论文部分内容阅读
摘要：本文介绍了提高高中信息技术教育的有效性的主要途径，包括： 把握课堂开局，有效调动学生学习兴趣；尊重学生差异，以人为本设计教学思路；加强实践环节，升华学生对课程的认识；加强与其他学科的融合，激发学生学习主动性。本文旨在通过对高中信息技术课堂教学方法和思路的分析，推进信息技术教学改革，提高课堂教学有效性。
关键词：高中信息技术教育；有效性；途径
1、提高高中信息技术教育有效性的意义
随着社会经济的不断发展，科技水平不断提高，以计算机、网络为代表的信息技术时代开始越来越深刻的影响着我们的生活。因此，掌握一定的信息技术已经成为新时期人类生存和发展的基本技能之一。高中学生，面临着升入大学继续接受教育或者走向社会参加工作，不管是哪种选择，掌握扎实的信息技术理论知识和操作技能都是非常重要的。但在实际教学中，很多高中学生对信息技术教育的重视程度还远远不够，一方面是硬件建设不足，设备缺乏；另一方面是教学方法单一，教学理念僵化，再加上学生自身信息技术技能参差不齐；而且，不少学校还认为信息技术课程是副科，不如语文数学等传统科目这么重要，多种因素共同导致高中信息技术课堂有效性不高。所以说，在新的时代背景下，不断转变教学思路，丰富教学模式，提高高中信息技术课程教学有效性，对于提高学生综合素质，强化学生在未来社会中竞争能力的提高大有裨益。
2、提高高中信息技术教育的有效性的主要途径
2.1 把握课堂开局，有效调动学生学习兴趣
课堂开局能否把握住，对于后面学生学习积极性的影响很大，因此，教师要充分利用信息技术课程的学科优势，在课堂开局时，以最快的速度吸引住学生的目光，让学生带着期待和疑惑进入下面的内容。这样一来，学生的听课效率会大大提高，课堂有效性自然也就出来了。如学习word图文混排知识前，可先给学生看几幅word图文混排技术的处理学生喜闻乐见的电影宣传海报，尤其是一些学生们非常喜欢的电视剧、电影、动画片海报，也可以选择一些男生喜欢的篮球明星图片，女生喜欢的明星图片等。因为学生们喜欢图片中的人物，进而也喜欢上了图片的图文混排风格，教师在此基础上再讲word图文混排的具体操作技术；又比如在学习“网页制作”一部分内容时，教师跟大家说，如果我们能够把我们自己的信息发布到网上，让别人来了解我们自己，不仅可以让朋友更多的了解自己，还可以让陌生人认识我们，那是不是大家离明星也很近了[1]”。学生听完后，就开始议论，如果能有自己的网站，他将写什么、说什么之类的，然后教师再说：“既然同学们这么感兴趣，那么大家想不想知道怎么才能够在互联网上营建一个属于自己的数字家园呢？”，学生异口同声的说：“想！”然后教师再开始课堂。学生兴趣一下子就来了，课堂效率也自然高了。
2.2 尊重学生差异，以人为本设计教学思路
众所周知，学生来自不同的家庭，有着不同的生活背景，对信息技术的了解各不相同，爱好和兴趣取向也有很大差异，因此，我们无法通过统一的教学模式，让这些学生达到完全相同的教学效果，这是不现实的。再有另外一个问题，什么样的课堂算是有效呢？是不是一定是每个学生都取得非常优异的成绩才能叫做有效？未必！只要每个学生能在自己能力所及的范围内，取得最大的成功，并相应的通过学习树立了自信心，而且还提高了其他的综合能力，这样的课堂就是有效。因此，教师在教学过程中要充分尊重学生之间的差异，从教学思路的设计、评价标准的安排、考核方式的制定等多个角度都要体现出对学生管理的人本理念。具体而言，高中信息技术课堂，在学生实际操作中的评价标准是考虑学生原有的基础，以纵向评价为主，原则是看学生在原有基础上有没有达到自身的目标。在评价中，还淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，对评价结果采用等级制等。同时也促使其他学生取人之长，补己之短，认真练习，奋力争取把自己的作品展示给大家，激发了所有学生学习的热情[2]。
2.3 加强实践环节，升华学生对课程的认识
信息技术作为一门新兴学科，具有十分鲜明的时代性和发展性的特点，其学科的发展与科学技术的发展紧密相关，同时，也成为推动社会进步的重要动力。而信息技术课程是一门理论与实践练习十分紧密的课程，没有实践，信息技术课程就失去了前进的动力，同样没有理论，信息技术课程也就没有了导向。所以，在教学实践中，必须要使学生更多的实践，更多的接触计算机，因为只有通过上机的操作才能实现“理论——操作——技能”的顺利转化，才能让学生真正获取信息技术能力。教师可结合以前学过的Internet知识，告诉大家：“同学们都知道，有了计算机和网络，轻点鼠标，便可使我们坐看世界风云变幻，尽览祖国气象万千。”那么大家就结合Internet查询目前流行的数码产品价格走势，然后再让学生围绕当今市场上流行的数码产品价格来分析制作表格，这样学生既可以及时了解市场数码产品的最新动态，还可以饶有兴致地学习了Internet与Word部分的知识，而且还有效提高了实践操作技能[3]。
2.4加强与其他学科的融合，激发学生学习主动性
高中信息技术课程新科改提出，新时期的信息技术教育，应该是将素质教育信息技术知识的培育融入于提高学生的信息技术素养、认识信息技术、运用信息技术，并能自主将信息技术知识融入于其他各种学习资源的利用与开发之中。培养人认知、评估、有效利用、传达和创造各种表征形式信息的能力[4,5]。的确，信息技术课堂本身的长度是有限的，只有把信息技术的知识融入到其他课程的学习中，信息技术的课程知识才会被更加有效的被学生掌握，学生对信息技术课程的学习也才会更加主动。例如，在讲信息的编程加工时，我们就可以利用 VB 编程绘制数学中的一元二次函数图像，还可以编程求解一元二次方程等；又比如学习地理的时候，讲完Flash的动画制作后，让大家把大陆漂移学说中提到的大陆板块怎么拼合的过程做成动画，看看到底大陆拼合后到什么程度。通过自身的验证，不仅可以加强学生对Flash的掌握程度，而且还可以更加深刻的认识了大陆飘移说[6]。
3、结语
信息技术知识在生产生活中的影响越来愈大，小到日常查阅资料、收发邮件、网上联系，大到工程制图、测控遥感、技术研发等等都离不开信息技术知识。而作为新时期的高中生，掌握一定的信息技术知识，已经不仅仅是为了面对升学考试，更重要的是为了提高个人的整體素养，更好的为社会服务。因此，各学校应站在更高的层次上对待高中信息技术教育，把提高课堂有效性，发展学生能力作为课堂设计思路的根本，同时，也要及时跟进时代发展的步伐，始终坚持用更具前瞻性和发展性的眼光对待课堂教学。这就要求，教师要更加深刻的把握信息技术课程内涵，提高自身能力，加强个人理论知识与实践技能的学习，只有这样，才能最终适应高中信息技术教育的发展，才能更加有效的提高信息技术课堂教学有效性。■
参考文献
[1] 王明吉.高中信息技术“高效课堂”的打造[J]. 学周刊，2011（45）.
[2] 怎样培养学生学习信息技术的兴趣？[EB].
[3] 罗璇. 浅谈如何提高高中生学习信息技术的兴趣[J]. 新课程，2011(8).
[4] 王宝华. 浅谈初中信息技术课中学生自主学习能力的培养[J]. 现代阅读,2010(11).
[5] 王吉. 高中信息技术课程的现状、问题与对策[J]. 现代教育技术2011,21(1)
[6] 浅谈如何提高学生学习信息技术的兴趣[EB].
关键词：高中信息技术教育；有效性；途径
1、提高高中信息技术教育有效性的意义
随着社会经济的不断发展，科技水平不断提高，以计算机、网络为代表的信息技术时代开始越来越深刻的影响着我们的生活。因此，掌握一定的信息技术已经成为新时期人类生存和发展的基本技能之一。高中学生，面临着升入大学继续接受教育或者走向社会参加工作，不管是哪种选择，掌握扎实的信息技术理论知识和操作技能都是非常重要的。但在实际教学中，很多高中学生对信息技术教育的重视程度还远远不够，一方面是硬件建设不足，设备缺乏；另一方面是教学方法单一，教学理念僵化，再加上学生自身信息技术技能参差不齐；而且，不少学校还认为信息技术课程是副科，不如语文数学等传统科目这么重要，多种因素共同导致高中信息技术课堂有效性不高。所以说，在新的时代背景下，不断转变教学思路，丰富教学模式，提高高中信息技术课程教学有效性，对于提高学生综合素质，强化学生在未来社会中竞争能力的提高大有裨益。
2、提高高中信息技术教育的有效性的主要途径
2.1 把握课堂开局，有效调动学生学习兴趣
课堂开局能否把握住，对于后面学生学习积极性的影响很大，因此，教师要充分利用信息技术课程的学科优势，在课堂开局时，以最快的速度吸引住学生的目光，让学生带着期待和疑惑进入下面的内容。这样一来，学生的听课效率会大大提高，课堂有效性自然也就出来了。如学习word图文混排知识前，可先给学生看几幅word图文混排技术的处理学生喜闻乐见的电影宣传海报，尤其是一些学生们非常喜欢的电视剧、电影、动画片海报，也可以选择一些男生喜欢的篮球明星图片，女生喜欢的明星图片等。因为学生们喜欢图片中的人物，进而也喜欢上了图片的图文混排风格，教师在此基础上再讲word图文混排的具体操作技术；又比如在学习“网页制作”一部分内容时，教师跟大家说，如果我们能够把我们自己的信息发布到网上，让别人来了解我们自己，不仅可以让朋友更多的了解自己，还可以让陌生人认识我们，那是不是大家离明星也很近了[1]”。学生听完后，就开始议论，如果能有自己的网站，他将写什么、说什么之类的，然后教师再说：“既然同学们这么感兴趣，那么大家想不想知道怎么才能够在互联网上营建一个属于自己的数字家园呢？”，学生异口同声的说：“想！”然后教师再开始课堂。学生兴趣一下子就来了，课堂效率也自然高了。
2.2 尊重学生差异，以人为本设计教学思路
众所周知，学生来自不同的家庭，有着不同的生活背景，对信息技术的了解各不相同，爱好和兴趣取向也有很大差异，因此，我们无法通过统一的教学模式，让这些学生达到完全相同的教学效果，这是不现实的。再有另外一个问题，什么样的课堂算是有效呢？是不是一定是每个学生都取得非常优异的成绩才能叫做有效？未必！只要每个学生能在自己能力所及的范围内，取得最大的成功，并相应的通过学习树立了自信心，而且还提高了其他的综合能力，这样的课堂就是有效。因此，教师在教学过程中要充分尊重学生之间的差异，从教学思路的设计、评价标准的安排、考核方式的制定等多个角度都要体现出对学生管理的人本理念。具体而言，高中信息技术课堂，在学生实际操作中的评价标准是考虑学生原有的基础，以纵向评价为主，原则是看学生在原有基础上有没有达到自身的目标。在评价中，还淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，对评价结果采用等级制等。同时也促使其他学生取人之长，补己之短，认真练习，奋力争取把自己的作品展示给大家，激发了所有学生学习的热情[2]。
2.3 加强实践环节，升华学生对课程的认识
信息技术作为一门新兴学科，具有十分鲜明的时代性和发展性的特点，其学科的发展与科学技术的发展紧密相关，同时，也成为推动社会进步的重要动力。而信息技术课程是一门理论与实践练习十分紧密的课程，没有实践，信息技术课程就失去了前进的动力，同样没有理论，信息技术课程也就没有了导向。所以，在教学实践中，必须要使学生更多的实践，更多的接触计算机，因为只有通过上机的操作才能实现“理论——操作——技能”的顺利转化，才能让学生真正获取信息技术能力。教师可结合以前学过的Internet知识，告诉大家：“同学们都知道，有了计算机和网络，轻点鼠标，便可使我们坐看世界风云变幻，尽览祖国气象万千。”那么大家就结合Internet查询目前流行的数码产品价格走势，然后再让学生围绕当今市场上流行的数码产品价格来分析制作表格，这样学生既可以及时了解市场数码产品的最新动态，还可以饶有兴致地学习了Internet与Word部分的知识，而且还有效提高了实践操作技能[3]。
2.4加强与其他学科的融合，激发学生学习主动性
高中信息技术课程新科改提出，新时期的信息技术教育，应该是将素质教育信息技术知识的培育融入于提高学生的信息技术素养、认识信息技术、运用信息技术，并能自主将信息技术知识融入于其他各种学习资源的利用与开发之中。培养人认知、评估、有效利用、传达和创造各种表征形式信息的能力[4,5]。的确，信息技术课堂本身的长度是有限的，只有把信息技术的知识融入到其他课程的学习中，信息技术的课程知识才会被更加有效的被学生掌握，学生对信息技术课程的学习也才会更加主动。例如，在讲信息的编程加工时，我们就可以利用 VB 编程绘制数学中的一元二次函数图像，还可以编程求解一元二次方程等；又比如学习地理的时候，讲完Flash的动画制作后，让大家把大陆漂移学说中提到的大陆板块怎么拼合的过程做成动画，看看到底大陆拼合后到什么程度。通过自身的验证，不仅可以加强学生对Flash的掌握程度，而且还可以更加深刻的认识了大陆飘移说[6]。
3、结语
信息技术知识在生产生活中的影响越来愈大，小到日常查阅资料、收发邮件、网上联系，大到工程制图、测控遥感、技术研发等等都离不开信息技术知识。而作为新时期的高中生，掌握一定的信息技术知识，已经不仅仅是为了面对升学考试，更重要的是为了提高个人的整體素养，更好的为社会服务。因此，各学校应站在更高的层次上对待高中信息技术教育，把提高课堂有效性，发展学生能力作为课堂设计思路的根本，同时，也要及时跟进时代发展的步伐，始终坚持用更具前瞻性和发展性的眼光对待课堂教学。这就要求，教师要更加深刻的把握信息技术课程内涵，提高自身能力，加强个人理论知识与实践技能的学习，只有这样，才能最终适应高中信息技术教育的发展，才能更加有效的提高信息技术课堂教学有效性。■
参考文献
[1] 王明吉.高中信息技术“高效课堂”的打造[J]. 学周刊，2011（45）.
[2] 怎样培养学生学习信息技术的兴趣？[EB].
[3] 罗璇. 浅谈如何提高高中生学习信息技术的兴趣[J]. 新课程，2011(8).
[4] 王宝华. 浅谈初中信息技术课中学生自主学习能力的培养[J]. 现代阅读,2010(11).
[5] 王吉. 高中信息技术课程的现状、问题与对策[J]. 现代教育技术2011,21(1)
[6] 浅谈如何提高学生学习信息技术的兴趣[EB].