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【摘 要】 阅读是学生认识世界、认识知识的主要渠道，基于阅读，学生能够实现语言组织能力、想象能力的有效发展，而绘本是一种新型的阅读内容，为此，在低年级小学语文课堂中，教师也可以通过指导方法、巧设问题，以及亲子阅读等方式，逐步提高学生阅读的质量。
【关键词】 小学;绘本阅读;语文
绘本是由精美的图画和简洁的语言所组成的图画书，一般来说，在绘本当中安排的内容适用于低年级的小学生，能够让学生在色彩丰富、充满童趣的故事中，感受到别样的阅读体会，提高学生进行阅读的积极性。所以，在小学语文课堂中，教师也应当主动地利用绘本丰富学生的阅读活动，让学生透过绘本打开自己的阅读视野，提高进行阅读的主动性，从而在不断阅读绘本的过程中发现阅读活动的魅力，爱上阅读。
一、指导方法，增强阅读能力
在低年级引入绘本开展阅读活动的目的之一，是为了让学生基于趣味化的阅读内容，形成良好的阅读习惯，为未来开展阅读活动奠定良好的基础。同时，低年级的小学生也不具备一定的阅读能力，当教师直接为学生提供绘本时，学生也会表现出读不懂，不知道从哪里开始读的情况，影响学生的阅读质量。所以，为了更好地促进学生阅读习惯的养成，让学生能够提取绘本中的基本内容，教师就可以利用绘本教学的机会，向学生指导科学方法，增强学生的阅读能力。
例如，在组织学生阅读《古利和古拉》时，教师就可以分步骤对学生进行阅读方法的指导。首先，教师先告诉学生绘本的阅读顺序，让学生在掌握顺序中更好地把握整个绘本当中的故事节奏。其次，教师引导学生认识绘本的页码，让学生可以根据页码更好地安排自己的阅读活动。紧接着，教师向学生渗透阅读过程中的细节，如如何使用折页来记录阅读活动;如何使用标注的方式来强化记忆，指出问题等，让学生明确阅读中的各个细节。最后，待学生阅读了这一绘本后，教师也要组织学生复述绘本上的内容，讲讲自己的认识，提高学生的反思能力。
可以看出，教师对学生进行绘本阅读方法的指导，可以让学生从绘本阅读入手，不断形成良好的阅读习惯，掌握进行阅读的基本规律和技巧，从而提升阅读的能力。
二、巧设问题，增强阅读目的
许多学生在进行绘本阅读时，是没有目的和方向的，学生只是单纯地浏览了绘本，认识到故事的基本情节，但是却对绘本当中的细节一无所知，结果造成学生阅读质量的下降。所以，为了让学生的绘本阅读更有效，使得学生真正地深入绘本的细节提取其中的基本内容，教师可以基于绘本情节和细节，向学生进行设问，以便学生具有强烈的阅读目的性，可以沿着问题的轨迹进行思考。
以《狼大叔的紅焖鸡》这一绘本的阅读教学来说，教师就可以通过问题的提出，不断引导学生展开阅读活动。在课堂的开始，教师可以先提出“你们是否听过有关‘狼’的故事呢？在这些故事中狼是一个怎样的形象呢？”的问题，让学生结合自己的经验进行作答。在学生回答出“狡猾”“凶残”等词汇后，教师组织学生阅读本绘本，并向学生提出“狼在发现鸡时心里想的是什么？”“绘本中狼和鸡发生了怎样的故事呢？”“在这一绘本中你看到了一只怎样的狼呢？”等，使得学生带着这些问题展开阅读活动，在提高阅读目的性中细致地分析故事的每一个情节，提高阅读的效果。
由此看出，教师提出问题能够让学生的阅读活动变得更有方向，使得学生可以带着问题进行细节的解读，以便在不断地剖析绘本内容中提取情节，提高阅读的准确性。
三、亲子阅读，增强阅读趣味
亲子阅读是让家长和孩子一起进行阅读的方式，在亲子阅读中，家长和学生之间的交流能够增强阅读的趣味性，让孩子体验到阅读的乐趣。所以，在指导学生以绘本展开阅读活动时，教师也可以向家长渗透指导孩子的方法，让家长也可以在课下与孩子进行有效互动，从而延伸孩子进行阅读的空间。此外，教师也可以利用现代通信技术与家长保持联系，以便家长实时反馈孩子的阅读情况。
比如，在家长与幼儿一起进行《你看起来好像很好吃》这一绘本的阅读时，教师可以让家长与幼儿扮演绘本中角色，将原本枯燥的绘本阅读过程变得活灵活现，使得幼儿在进行角色扮演中体会到新奇的乐趣，从而更主动地开展亲子阅读活动。在幼儿阅读了绘本后，家长也要对幼儿阅读的情况进行总结并反馈给教师，让教师更好地对家长安排下一阶段的阅读任务，共同辅助幼儿开展阅读活动。
基于上述案例可见，教师组织家长和幼儿开展亲子阅读活动，能够让幼儿在日常生活中也感受到阅读的乐趣，提高阅读的积极性，在延伸幼儿阅读空间中提高幼儿阅读效果。
总而言之，小学生正处于发展和成长的阶段，在这一时期幼儿具有强烈的探知欲望，所以，教师可以通过科学方法的指导、趣味活动的应用等，组织学生开展绘本阅读的活动，让学生拥有认识世界的渠道，增长自身的见闻，从而实现综合素质的发展。
【参考文献】
[1]肖静.小学低年级语文教学中绘本阅读的应用[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：222+224.
[2]常春娥.绘本在小学语文读写教学中的应用[J].学周刊，2020（03）：124.
【关键词】 小学;绘本阅读;语文
绘本是由精美的图画和简洁的语言所组成的图画书，一般来说，在绘本当中安排的内容适用于低年级的小学生，能够让学生在色彩丰富、充满童趣的故事中，感受到别样的阅读体会，提高学生进行阅读的积极性。所以，在小学语文课堂中，教师也应当主动地利用绘本丰富学生的阅读活动，让学生透过绘本打开自己的阅读视野，提高进行阅读的主动性，从而在不断阅读绘本的过程中发现阅读活动的魅力，爱上阅读。
一、指导方法，增强阅读能力
在低年级引入绘本开展阅读活动的目的之一，是为了让学生基于趣味化的阅读内容，形成良好的阅读习惯，为未来开展阅读活动奠定良好的基础。同时，低年级的小学生也不具备一定的阅读能力，当教师直接为学生提供绘本时，学生也会表现出读不懂，不知道从哪里开始读的情况，影响学生的阅读质量。所以，为了更好地促进学生阅读习惯的养成，让学生能够提取绘本中的基本内容，教师就可以利用绘本教学的机会，向学生指导科学方法，增强学生的阅读能力。
例如，在组织学生阅读《古利和古拉》时，教师就可以分步骤对学生进行阅读方法的指导。首先，教师先告诉学生绘本的阅读顺序，让学生在掌握顺序中更好地把握整个绘本当中的故事节奏。其次，教师引导学生认识绘本的页码，让学生可以根据页码更好地安排自己的阅读活动。紧接着，教师向学生渗透阅读过程中的细节，如如何使用折页来记录阅读活动;如何使用标注的方式来强化记忆，指出问题等，让学生明确阅读中的各个细节。最后，待学生阅读了这一绘本后，教师也要组织学生复述绘本上的内容，讲讲自己的认识，提高学生的反思能力。
可以看出，教师对学生进行绘本阅读方法的指导，可以让学生从绘本阅读入手，不断形成良好的阅读习惯，掌握进行阅读的基本规律和技巧，从而提升阅读的能力。
二、巧设问题，增强阅读目的
许多学生在进行绘本阅读时，是没有目的和方向的，学生只是单纯地浏览了绘本，认识到故事的基本情节，但是却对绘本当中的细节一无所知，结果造成学生阅读质量的下降。所以，为了让学生的绘本阅读更有效，使得学生真正地深入绘本的细节提取其中的基本内容，教师可以基于绘本情节和细节，向学生进行设问，以便学生具有强烈的阅读目的性，可以沿着问题的轨迹进行思考。
以《狼大叔的紅焖鸡》这一绘本的阅读教学来说，教师就可以通过问题的提出，不断引导学生展开阅读活动。在课堂的开始，教师可以先提出“你们是否听过有关‘狼’的故事呢？在这些故事中狼是一个怎样的形象呢？”的问题，让学生结合自己的经验进行作答。在学生回答出“狡猾”“凶残”等词汇后，教师组织学生阅读本绘本，并向学生提出“狼在发现鸡时心里想的是什么？”“绘本中狼和鸡发生了怎样的故事呢？”“在这一绘本中你看到了一只怎样的狼呢？”等，使得学生带着这些问题展开阅读活动，在提高阅读目的性中细致地分析故事的每一个情节，提高阅读的效果。
由此看出，教师提出问题能够让学生的阅读活动变得更有方向，使得学生可以带着问题进行细节的解读，以便在不断地剖析绘本内容中提取情节，提高阅读的准确性。
三、亲子阅读，增强阅读趣味
亲子阅读是让家长和孩子一起进行阅读的方式，在亲子阅读中，家长和学生之间的交流能够增强阅读的趣味性，让孩子体验到阅读的乐趣。所以，在指导学生以绘本展开阅读活动时，教师也可以向家长渗透指导孩子的方法，让家长也可以在课下与孩子进行有效互动，从而延伸孩子进行阅读的空间。此外，教师也可以利用现代通信技术与家长保持联系，以便家长实时反馈孩子的阅读情况。
比如，在家长与幼儿一起进行《你看起来好像很好吃》这一绘本的阅读时，教师可以让家长与幼儿扮演绘本中角色，将原本枯燥的绘本阅读过程变得活灵活现，使得幼儿在进行角色扮演中体会到新奇的乐趣，从而更主动地开展亲子阅读活动。在幼儿阅读了绘本后，家长也要对幼儿阅读的情况进行总结并反馈给教师，让教师更好地对家长安排下一阶段的阅读任务，共同辅助幼儿开展阅读活动。
基于上述案例可见，教师组织家长和幼儿开展亲子阅读活动，能够让幼儿在日常生活中也感受到阅读的乐趣，提高阅读的积极性，在延伸幼儿阅读空间中提高幼儿阅读效果。
总而言之，小学生正处于发展和成长的阶段，在这一时期幼儿具有强烈的探知欲望，所以，教师可以通过科学方法的指导、趣味活动的应用等，组织学生开展绘本阅读的活动，让学生拥有认识世界的渠道，增长自身的见闻，从而实现综合素质的发展。
【参考文献】
[1]肖静.小学低年级语文教学中绘本阅读的应用[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：222+224.
[2]常春娥.绘本在小学语文读写教学中的应用[J].学周刊，2020（03）：124.