【摘 要】
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“教育”可以从规训来说。“不要乱扔垃圾”“不可以乱穿马路”“不能在公共场所大声喧哗”之类,第一次说或者只是说说而已,至第二遍、第三遍、第四遍,联想到自己日常也偶有
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“教育”可以从规训来说。“不要乱扔垃圾”“不可以乱穿马路”“不能在公共场所大声喧哗”之类,第一次说或者只是说说而已,至第二遍、第三遍、第四遍,联想到自己日常也偶有违犯,心里多少有点感到不妥、不安,再重复十遍、百遍,行为难免发生变化——不管一张面巾纸在手里攥了多久,看不到垃圾桶就觉得不能扔;图省事乱穿马路,踏到单黄线、双黄线难受得无限悔恨;在公共汽车上接个手机,与好友多说笑了几句,便觉得四面异样的目光盯着,浑身不自在……这样不断重复“不应该”“不能”的过程对儿童而言是被动的,意味着受教,意味着顺服和遵循,可
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