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【摘要】作为一名现代小学语文教师，在教学中遇到最大的难题就是习作课，特别是低年级的习作课。在小学阶段，学生刚刚接触习作，对习作的概念还是处于陌生的阶段。大多数小学语文教师都不知道怎么样为学生上习作课，也不清楚在习作课上为学生讲什么内容，这样的习作课就显得空洞、乏味。教师在上习作课过程中，应该通过不断的实践和学习，与其他语文教师相互借鉴，相互观摩，在結合自己班级的实际情况，上好小学语文低段习作课。下文为如何上好小学语文低段习作课提出了几点建议。
【关键词】小学语文 低段习作 教学技巧 探究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0192-01
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，如何提高习作教学的教学水平，是许多现代语文教师面临的难题。近年来小学语文习作教学取得了优异的成绩，但是习作教学水平仍有很大的提升空间，学生在课堂上对习作教学的兴趣不高，作文也没有与生活实际相结合，甚至出现了文本抄袭，网络抄袭等现象。本文就如何提高小学语文低段习作教学水平进行了深入探讨。
一、小学语文低段习作教学存在的问题
小学语文教师的教学方法是学生学习效果好坏的决定因素，因此，语文教师应从教学方面来改善习作教学的效果。语文教师在低段习作教学过程中，上课基本还是按照传统的教学方法，读文章、讲思路、安排任务、评价作文，这种教学方法让学生感到作文水平的提高必须要加大写作量才能完成。但是教师每周都会布置两到三篇的作文作业却不给予学生作文指导，导致习作教学与以人为本的教学理念背道而驰，造成习作教学效果差、学生作文水平始终没有提高等问题。小学语文教师的习作教学水平差主要有以下几个方面：
（一）教学目标不明确
教学目标决定着教学方向，由于教师受到传统教育的影响较深，教师认为习作教学的目的就是提高写作能力，具有将语文教学推向文学化的倾向。许多教师出的作文题都有着高深的立意和内涵，让学生按照严格的写作模式、技巧和思路来写作，一旦学生的内容不够丰富、思路不够严谨、技巧太过单调，就不会被评为优秀作文。据调查显示，只有很少数学生的作文才能被评为优秀作文，教师的习作教学太过于模式化。
（二）教学内容不完善
教师认为写作是一种技术，在进行写作之前必须掌握各种写作技巧和写作方法，这样才能创作出优秀的作文。但是这种教学方式太过于程序化，教师根据材料作文的特点，总结出写作模板或者写作套路，让学生在写作时按照教师总结出的思路进行写作，这样就显得作文内容空而不实。由于受到应试教育的影响，教师的习作教学都是以理论为主，没有让学生写作与实际生活起来，这样就不能从根本上提高学生的写作能力
二、小学语文低段习作教学优化的策略
（一）提高写作兴趣
处于小学阶段的学生对于任何事物都有着强烈的好奇心和求知欲，因此，小学语文教师可以根据学生这一特点，激发学生对习作教学的兴趣，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，积极开展作文写作。教师在习作教学过程中，可以运用探究教学法和问题教学法为学生讲述关于景物的写作方法，教师可以利用现代多媒体手段为学生放映一些自然景色的图片，激发学生的学习兴趣，之后让学生概括一下景色特点，最后将这些语言结合一下，形成一篇描写景色的作文。这样不仅能够提高学生的写作能力，而且能够培养学生的想象力和创造力。
（二）采用情境教学
处于小学阶段的学生没有丰富的生活阅历，因此在写作过程中感到自己积累的素材较少，没有什么可写的内容，创作出的作文缺乏真实性。针对这一问题，语文教师可以采用情境教学法来解决。例如在教学生观察自然的写法时，可以带领学生到操场的草地上观察各种植物和昆虫，了解校园周围环境的特点并记录下来，然后让学生自己寻找资料，了解自己所观察到的植物和昆虫的生长特点和生活习性，在课堂上让学生自己总结，形成一篇观察日记。教师的情境教学可以让学生亲身感受周围事物的变化和真实生活的丰富，可以让学生将这些对生活的感知融入到作文写作中来，保证了作文的真实性和完整性，提高了习作教学的教学效果。
（三）提高阅读质量
清晰的结构和完整的思路是一篇优秀作文必不可少的，同时，恰当、优美、真实的词语和句子在作文中也是非常重要的，如果在作文汇总能够恰当运用好这些优美的词语和句子，就会提高作文的整体质量，形成一篇优秀的作文。而这些词语和句子的积累就在于平时的阅读量，提高阅读质量对于提高作文水平具有很大的帮助。例如在以“关爱他人”的作文教学中，学生在生活中都可以接触得到，例如母爱、父爱、同学情、师生情等，但是如何用恰当、优美的句子和词语来表达出来才是习作教学的重点，有的学生会这样表达：伟大的爱、无私的爱、默默无闻的爱，虽然这些词语简易常见，但是对于处于小学阶段的学生来说，能够掌握这些词汇已经是难能可贵的了。由此可见，提高阅读质量对于学生作文水平的提高具有巨大的益处。
在小学语文低段教学中，教师要采取适当的措施提高学生的写作兴趣，例如情境教学、提高学生阅读质量等教学方法对于学生作文水平的提高都有很大的益处。只有让学生从写作中感受到乐趣，才能有效的提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]丁海燕.浅谈习作教学中的四种现象[J].内蒙古民族大学学报 2011年03期
[2]卢丽娜.小学三年级习作教学略谈[J].文学教育（中） 2011年07期
[3]李书英.让创新走进习作教学[J].学周刊 2011年08期
【关键词】小学语文 低段习作 教学技巧 探究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0192-01
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，如何提高习作教学的教学水平，是许多现代语文教师面临的难题。近年来小学语文习作教学取得了优异的成绩，但是习作教学水平仍有很大的提升空间，学生在课堂上对习作教学的兴趣不高，作文也没有与生活实际相结合，甚至出现了文本抄袭，网络抄袭等现象。本文就如何提高小学语文低段习作教学水平进行了深入探讨。
一、小学语文低段习作教学存在的问题
小学语文教师的教学方法是学生学习效果好坏的决定因素，因此，语文教师应从教学方面来改善习作教学的效果。语文教师在低段习作教学过程中，上课基本还是按照传统的教学方法，读文章、讲思路、安排任务、评价作文，这种教学方法让学生感到作文水平的提高必须要加大写作量才能完成。但是教师每周都会布置两到三篇的作文作业却不给予学生作文指导，导致习作教学与以人为本的教学理念背道而驰，造成习作教学效果差、学生作文水平始终没有提高等问题。小学语文教师的习作教学水平差主要有以下几个方面：
（一）教学目标不明确
教学目标决定着教学方向，由于教师受到传统教育的影响较深，教师认为习作教学的目的就是提高写作能力，具有将语文教学推向文学化的倾向。许多教师出的作文题都有着高深的立意和内涵，让学生按照严格的写作模式、技巧和思路来写作，一旦学生的内容不够丰富、思路不够严谨、技巧太过单调，就不会被评为优秀作文。据调查显示，只有很少数学生的作文才能被评为优秀作文，教师的习作教学太过于模式化。
（二）教学内容不完善
教师认为写作是一种技术，在进行写作之前必须掌握各种写作技巧和写作方法，这样才能创作出优秀的作文。但是这种教学方式太过于程序化，教师根据材料作文的特点，总结出写作模板或者写作套路，让学生在写作时按照教师总结出的思路进行写作，这样就显得作文内容空而不实。由于受到应试教育的影响，教师的习作教学都是以理论为主，没有让学生写作与实际生活起来，这样就不能从根本上提高学生的写作能力
二、小学语文低段习作教学优化的策略
（一）提高写作兴趣
处于小学阶段的学生对于任何事物都有着强烈的好奇心和求知欲，因此，小学语文教师可以根据学生这一特点，激发学生对习作教学的兴趣，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，积极开展作文写作。教师在习作教学过程中，可以运用探究教学法和问题教学法为学生讲述关于景物的写作方法，教师可以利用现代多媒体手段为学生放映一些自然景色的图片，激发学生的学习兴趣，之后让学生概括一下景色特点，最后将这些语言结合一下，形成一篇描写景色的作文。这样不仅能够提高学生的写作能力，而且能够培养学生的想象力和创造力。
（二）采用情境教学
处于小学阶段的学生没有丰富的生活阅历，因此在写作过程中感到自己积累的素材较少，没有什么可写的内容，创作出的作文缺乏真实性。针对这一问题，语文教师可以采用情境教学法来解决。例如在教学生观察自然的写法时，可以带领学生到操场的草地上观察各种植物和昆虫，了解校园周围环境的特点并记录下来，然后让学生自己寻找资料，了解自己所观察到的植物和昆虫的生长特点和生活习性，在课堂上让学生自己总结，形成一篇观察日记。教师的情境教学可以让学生亲身感受周围事物的变化和真实生活的丰富，可以让学生将这些对生活的感知融入到作文写作中来，保证了作文的真实性和完整性，提高了习作教学的教学效果。
（三）提高阅读质量
清晰的结构和完整的思路是一篇优秀作文必不可少的，同时，恰当、优美、真实的词语和句子在作文中也是非常重要的，如果在作文汇总能够恰当运用好这些优美的词语和句子，就会提高作文的整体质量，形成一篇优秀的作文。而这些词语和句子的积累就在于平时的阅读量，提高阅读质量对于提高作文水平具有很大的帮助。例如在以“关爱他人”的作文教学中，学生在生活中都可以接触得到，例如母爱、父爱、同学情、师生情等，但是如何用恰当、优美的句子和词语来表达出来才是习作教学的重点，有的学生会这样表达：伟大的爱、无私的爱、默默无闻的爱，虽然这些词语简易常见，但是对于处于小学阶段的学生来说，能够掌握这些词汇已经是难能可贵的了。由此可见，提高阅读质量对于学生作文水平的提高具有巨大的益处。
在小学语文低段教学中，教师要采取适当的措施提高学生的写作兴趣，例如情境教学、提高学生阅读质量等教学方法对于学生作文水平的提高都有很大的益处。只有让学生从写作中感受到乐趣，才能有效的提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]丁海燕.浅谈习作教学中的四种现象[J].内蒙古民族大学学报 2011年03期
[2]卢丽娜.小学三年级习作教学略谈[J].文学教育（中） 2011年07期
[3]李书英.让创新走进习作教学[J].学周刊 2011年08期