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孔子曾经有一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代人也都认为:“兴趣是最好的老师。”那么,如何让我们的语文课堂充满兴趣与活力,怎样才能激发学生课堂学习的乐趣,如何才能让学生在快乐中学习语文,是广大教师需要解决的问题。下面笔者根据自身的教学经验谈几点做法。
一、教师要尊重学生,建立一种和谐的师生关系
美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”课堂上,教师与学生的关系很关键,它决定着整个课堂的氛围。如果教师以高高在上的态度对待学生,学生会紧张,甚至产生焦虑情绪,给学生造成精神上的压抑感,更不要说快乐学习和主动学习了。因此,只有建立起民主平等、互相尊重的开放性师生关系,使学生树立自尊、自信的观念,学生才会亲其师,信其道,才会体验到学习中的快乐。
二、做好课前预习,加强学生的自我意识
传统的教学模式是以教师为中心的“填鸭式”教学,学生处于被动的地位,因而无法谈及快乐学习。教师在讲课文之前可布置下预习,并指定一些问题,让学生最大限度地融入课堂活动中来。例如:在讲解文言文《愚溪诗序》前,我布置预习作业:让学生收集柳宗元的生平事迹,结合初中课本的内容,评析作者的思想感情。经过事先预习,在讲课时,学生都很快理解了柳宗元为何把溪定为愚溪,以及对他无奈而愤懑的情感。充分的预习,可以避免学生因心理准备不足而导致的参与恐惧,促使他们快乐自信地参与到课堂活动中来。
三、巧妙导入,激发学生兴趣
导入课文是非常重要的。巧妙的导入,可以激发学生浓厚的兴趣。例如:在讲解时,可以利用名篇名句贴切、自然地引出所要学的课文,会收到意想不到的艺术效果;也可以设疑造成悬念,在讲解故事性强的小说或条理清晰的议论文时,可以尽力设置疑点,提出问题,制造悬念;也可以用讲故事作导语。例如教学罗贯中的《林教头风雪山神庙》时,可以把前面的情节系统的介绍一下,让学生了解人物的个性,从而激发学生的阅读兴趣,提高了学习的乐趣。
四、教师要充满激情,点燃学生的学习热情
上好一堂语文课,教师很关键。如果教师没有激情,又如何引起学生的热情,如果学生无任何热情可言,又谈何快乐学习?所以教师要善于用自己的激情感染学生、影响学生,让学生在积极的精神状态下学习,在轻松愉快的学习中感悟知识的魅力。
例如,在教学郑愁予《错误》一诗中,教师声情并茂的朗读,饱含深情的讲述,都会在学生心中产生深刻的影响。教师可以把学生的情感带动起来,让他们一起动情的朗读,对诗作深刻的思索,积极主动地参与到课堂教学之中,课堂上师生互动,气氛活跃,教学效果也提高了。
五、认可学生,捕捉学生的闪光点
中学生是一个年轻的群体,这个群体需要肯定褒扬,需要体验成功的喜悦。教师在课堂上一个不经意的举动也许就会让学生的积极性受到打击。同样,教师课堂一个鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个赞许的表情都可能激发学生参与教学的积极性。因此,在教学时教师要适时、适当地对学生进行鼓励和表扬,认可学生,让每一个学生都能够体验到成功的喜悦,从而,让他们可以享受到学习的快乐。
例如:在教学《孔雀东南飞》一课时,我让学生分角色朗读,结果同学们积极性很高,有一位男同学要求饰演焦母,他在朗诵中读出了焦母蛮横、武断、不听别人劝解的一面。我带头为他鼓掌,这位男同学在以后的语文课堂上经常积极参与教学活动,而且对语文充满了信心。
六、进行课堂设计,激发学生乐趣
一堂课要讲好,教师必须要事前进行设计。学生是不尽相同的,他们会有不同的基础、不同的兴趣。因此,教师的课堂设计要力求满足不同类型,不同层次的学生的需要,激发各类学生的乐趣,让他们融入课堂之中来。
比如在教学《报任安书》时,因为这篇课文篇幅较长,文言字词句式较多,而且司马迁写得较为曲折、隐晦。一些语文基础薄弱的同学一开始有些发怵。我就结合司马迁的生平以及汉武帝时代的历史背景,引导学生走进司马迁的精神世界,让他们对这篇文章充满好奇,然后,详解文言字词,让他们扫清语言障碍;再结合文章中的名句名段进行背诵比赛,在课堂上形成了一股争学、抢学的风气,让学生不再畏惧文言文学习。
七、设置阅读课,丰富学生视野
语文只靠教师单纯的讲课,很难丰富学生的视野。要想让学生在学习语文时不断有充实的喜悦,就必须加强学生的阅读量,让他们在阅读中体验学习语文的快乐。
教师一周可设一节或几节阅读课,并且指定一些类型的书目供学生参考。读完之后,学生可以互相交流,谈谈自己的读书心得。通过交流,使一些好的读书习惯、方法得到发扬。通过交流,教师也能及时把握学生的阅读情况,给予适当指导。这样,极大地调动了学生的学习兴趣,又丰富了学生的视野。
总之,在新课标的引导下,教师应把学生放在学习和发展的主体上来,语文课应根据学生身心发展的语文学习的特点,创设良好的课堂情境,激发学生的积极性,充分发挥师生双方在教学中的能动性和主动性,使学生能够在宽松愉悦的氛围中感受语文的魅力,体验生活的美好,快乐地学习语文。
一、教师要尊重学生,建立一种和谐的师生关系
美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”课堂上,教师与学生的关系很关键,它决定着整个课堂的氛围。如果教师以高高在上的态度对待学生,学生会紧张,甚至产生焦虑情绪,给学生造成精神上的压抑感,更不要说快乐学习和主动学习了。因此,只有建立起民主平等、互相尊重的开放性师生关系,使学生树立自尊、自信的观念,学生才会亲其师,信其道,才会体验到学习中的快乐。
二、做好课前预习,加强学生的自我意识
传统的教学模式是以教师为中心的“填鸭式”教学,学生处于被动的地位,因而无法谈及快乐学习。教师在讲课文之前可布置下预习,并指定一些问题,让学生最大限度地融入课堂活动中来。例如:在讲解文言文《愚溪诗序》前,我布置预习作业:让学生收集柳宗元的生平事迹,结合初中课本的内容,评析作者的思想感情。经过事先预习,在讲课时,学生都很快理解了柳宗元为何把溪定为愚溪,以及对他无奈而愤懑的情感。充分的预习,可以避免学生因心理准备不足而导致的参与恐惧,促使他们快乐自信地参与到课堂活动中来。
三、巧妙导入,激发学生兴趣
导入课文是非常重要的。巧妙的导入,可以激发学生浓厚的兴趣。例如:在讲解时,可以利用名篇名句贴切、自然地引出所要学的课文,会收到意想不到的艺术效果;也可以设疑造成悬念,在讲解故事性强的小说或条理清晰的议论文时,可以尽力设置疑点,提出问题,制造悬念;也可以用讲故事作导语。例如教学罗贯中的《林教头风雪山神庙》时,可以把前面的情节系统的介绍一下,让学生了解人物的个性,从而激发学生的阅读兴趣,提高了学习的乐趣。
四、教师要充满激情,点燃学生的学习热情
上好一堂语文课,教师很关键。如果教师没有激情,又如何引起学生的热情,如果学生无任何热情可言,又谈何快乐学习?所以教师要善于用自己的激情感染学生、影响学生,让学生在积极的精神状态下学习,在轻松愉快的学习中感悟知识的魅力。
例如,在教学郑愁予《错误》一诗中,教师声情并茂的朗读,饱含深情的讲述,都会在学生心中产生深刻的影响。教师可以把学生的情感带动起来,让他们一起动情的朗读,对诗作深刻的思索,积极主动地参与到课堂教学之中,课堂上师生互动,气氛活跃,教学效果也提高了。
五、认可学生,捕捉学生的闪光点
中学生是一个年轻的群体,这个群体需要肯定褒扬,需要体验成功的喜悦。教师在课堂上一个不经意的举动也许就会让学生的积极性受到打击。同样,教师课堂一个鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个赞许的表情都可能激发学生参与教学的积极性。因此,在教学时教师要适时、适当地对学生进行鼓励和表扬,认可学生,让每一个学生都能够体验到成功的喜悦,从而,让他们可以享受到学习的快乐。
例如:在教学《孔雀东南飞》一课时,我让学生分角色朗读,结果同学们积极性很高,有一位男同学要求饰演焦母,他在朗诵中读出了焦母蛮横、武断、不听别人劝解的一面。我带头为他鼓掌,这位男同学在以后的语文课堂上经常积极参与教学活动,而且对语文充满了信心。
六、进行课堂设计,激发学生乐趣
一堂课要讲好,教师必须要事前进行设计。学生是不尽相同的,他们会有不同的基础、不同的兴趣。因此,教师的课堂设计要力求满足不同类型,不同层次的学生的需要,激发各类学生的乐趣,让他们融入课堂之中来。
比如在教学《报任安书》时,因为这篇课文篇幅较长,文言字词句式较多,而且司马迁写得较为曲折、隐晦。一些语文基础薄弱的同学一开始有些发怵。我就结合司马迁的生平以及汉武帝时代的历史背景,引导学生走进司马迁的精神世界,让他们对这篇文章充满好奇,然后,详解文言字词,让他们扫清语言障碍;再结合文章中的名句名段进行背诵比赛,在课堂上形成了一股争学、抢学的风气,让学生不再畏惧文言文学习。
七、设置阅读课,丰富学生视野
语文只靠教师单纯的讲课,很难丰富学生的视野。要想让学生在学习语文时不断有充实的喜悦,就必须加强学生的阅读量,让他们在阅读中体验学习语文的快乐。
教师一周可设一节或几节阅读课,并且指定一些类型的书目供学生参考。读完之后,学生可以互相交流,谈谈自己的读书心得。通过交流,使一些好的读书习惯、方法得到发扬。通过交流,教师也能及时把握学生的阅读情况,给予适当指导。这样,极大地调动了学生的学习兴趣,又丰富了学生的视野。
总之,在新课标的引导下,教师应把学生放在学习和发展的主体上来,语文课应根据学生身心发展的语文学习的特点,创设良好的课堂情境,激发学生的积极性,充分发挥师生双方在教学中的能动性和主动性,使学生能够在宽松愉悦的氛围中感受语文的魅力,体验生活的美好,快乐地学习语文。