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摘要：社会在飞速发展，对人才提出了更多的考验，也给培育人才的教师们提出了更多的要求。教育部门为了迎合社会的需求，改善教学质量，在新的阶段给数学课本增添了“数学广角”这一部分，试图通过实例的展现和教学，让教学达到更好的效果。本文将对数学广角的教学方法进行研究，并找出其中存在的问题，给出具体的建议。希望可以给小学数学教师们提出一定的有效建议。
关键词：小学数学;数学广角;思想方法
世界上万事万物都要受诸多因素的影响。比如，教育受政治、经济、文化等的影响。其中经济的发展能推动教育内容、教育流程、教育思想的变革。而“数学广角”的出现就是经济发展，社会进步的产物。然而，新事物出现后总是需要适应期的，教师如何理解这部分内容、如何进行教学设计、教学流程如何进行都是需要反复实践和摸索的。因此，本文将提出相关建议以促进教師尽快适应新模式。
一、“数学广角”教育意义
1.提升教师整体素质
小学数学课程开设的目的，不仅仅是让学生学会诸多公式，也是让学生对同类的练习题能够触类旁通，然后可以通过数学学习让学生们形成数学思维，进行有逻辑的思考，并将这种思维能力应用于日常生活中，解决生活中的难题。而教师作为教育者，首先要明白这个道理。因此，数学广角这一部分教学内容的产生有助于教师重新思考教学的目的，从知识教学转为思维教学。此外，想要让学生学到六分，教师必须先有十分的能力。数学广角的出现有利于教师提高自己的教学能力，对学生进行更好的教育。
2.提升学生的思维水平
教材最终是为学生服务的，学生学会内容才是最终目的。数学广角不同于传统数学教材内容。传统内容大都是先阐述一种数学公式，之后再对固定的公式进行反复训练，而数学广角是通过接近生活的故事传达数学思维，引起小学生们对数学的兴趣，增强对数学本质的理解。
二、“数学广角”教学中渗透数学思想方法现存问题
1.对教材整体的理解把握不够
虽然教师们普遍认可数学广角的重要性和意义，但大多数教师在进行数学广角的教学时仍不到位。教师们在教学时仍然是从前到后按顺序讲解，只将数学广角作为单一的知识来进行讲解，并不能认识到数学广角中蕴含的思想对整体数学知识的作用。此外，还有教师只将其当作趣味拓展，将体会数学广角的趣味之处放在第一位，大大降低了教学效果。同时，虽然数学广角在教材上所占篇幅较大，但在试卷上只有很少的分值。因此，很难让教师愿意花费大量时间进行钻研和讲解。
2.教学目标不正确，忽视学生的需求
因为数学广角中的大部分内容曾是奥数的学习内容，因此教师就将数学广角作为一种高难度的数学知识进行讲解，并对学生提出更高的要求。同时，大部分教师不能进行充分的思考和设计，直接将教材上的教学目标作为自己的教学目标，且不考虑不同班级、不同学生的学习水平差距，都使用单一的教学目标。这种教学方式也使得数学广角难以发挥真正的作用。
3.不能进行充分的互动
大部分教师认为数学广角有一定的难度，因此大都偏向于进行单方面的讲解，忽视了让学生进行思考的过程。且因当下应试考试的重要性，教师们更在乎结果是否好，只在乎学生听懂之后能否将题做正确，而忽视了引导学生进行思考。
三、具体措施建议
1.教师应提高教学能力，掌握数学广角中心思想
数学广角采用大量篇幅，运用最接近日常生活的例子作为教材内容，增强了教学内容的趣味性，也便于学生理解。然而其中蕴含的数学思维必须要通过教师的指导和讲解才能领会。数学广角内容难度的确高于之前的基础教学，也对教师的教学能力提出更高的要求。因此，教师们应该不断磨练自己的教学能力，学习优秀教师的经验，准确把握数学广角的教学目标和意义。
2.将教学重点聚焦在教学过程，增强学生的体验
新课改一直提倡让学生做课堂的主人，数学广角正是与之匹配的课本内容。教师在进行数学广角的教学时要注意学生的学习体验，不能只关注结果，一味地进行单方面的知识传授，而不与学生互动。正确的教学方式是，教师做知识的引导者，抛出问题不断引发学生的思考，让学生充分表达自己的想法，之后在进行评价和矫正，这样才能充分发挥数学广角的价值。且要做好数学题最重要的从来都不是背会公式，而只有形成完整的数学思维才能真正理解公式，学会举一反三。
四、结束语
综上所述，数学广角对于培养新时代的学生是至关重要的。教师们须得抓紧时间，改善错误思想，正确理解数学广角这部分内容要达到的效果。优化教学流程，注重教学过程中学生思维的培养，多方面评价学生而不只是单单考察考试结果。此外，教师还需要与学生进行充分的互动，让学生能够发散思维，爱上数学广角，爱上数学课。
参考文献：
[1]谭书志.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例[J].科学咨询，2018.
[2]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角—鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018，53（05）.
[3]沈国梁.拨开云雾见月明 牛途漫漫从头越——对当前数学广角教学误区的思考与研究[J].小学教学参考，2015，2.
陕西省安康市汉滨区汉滨小学 陈学文
关键词：小学数学;数学广角;思想方法
世界上万事万物都要受诸多因素的影响。比如，教育受政治、经济、文化等的影响。其中经济的发展能推动教育内容、教育流程、教育思想的变革。而“数学广角”的出现就是经济发展，社会进步的产物。然而，新事物出现后总是需要适应期的，教师如何理解这部分内容、如何进行教学设计、教学流程如何进行都是需要反复实践和摸索的。因此，本文将提出相关建议以促进教師尽快适应新模式。
一、“数学广角”教育意义
1.提升教师整体素质
小学数学课程开设的目的，不仅仅是让学生学会诸多公式，也是让学生对同类的练习题能够触类旁通，然后可以通过数学学习让学生们形成数学思维，进行有逻辑的思考，并将这种思维能力应用于日常生活中，解决生活中的难题。而教师作为教育者，首先要明白这个道理。因此，数学广角这一部分教学内容的产生有助于教师重新思考教学的目的，从知识教学转为思维教学。此外，想要让学生学到六分，教师必须先有十分的能力。数学广角的出现有利于教师提高自己的教学能力，对学生进行更好的教育。
2.提升学生的思维水平
教材最终是为学生服务的，学生学会内容才是最终目的。数学广角不同于传统数学教材内容。传统内容大都是先阐述一种数学公式，之后再对固定的公式进行反复训练，而数学广角是通过接近生活的故事传达数学思维，引起小学生们对数学的兴趣，增强对数学本质的理解。
二、“数学广角”教学中渗透数学思想方法现存问题
1.对教材整体的理解把握不够
虽然教师们普遍认可数学广角的重要性和意义，但大多数教师在进行数学广角的教学时仍不到位。教师们在教学时仍然是从前到后按顺序讲解，只将数学广角作为单一的知识来进行讲解，并不能认识到数学广角中蕴含的思想对整体数学知识的作用。此外，还有教师只将其当作趣味拓展，将体会数学广角的趣味之处放在第一位，大大降低了教学效果。同时，虽然数学广角在教材上所占篇幅较大，但在试卷上只有很少的分值。因此，很难让教师愿意花费大量时间进行钻研和讲解。
2.教学目标不正确，忽视学生的需求
因为数学广角中的大部分内容曾是奥数的学习内容，因此教师就将数学广角作为一种高难度的数学知识进行讲解，并对学生提出更高的要求。同时，大部分教师不能进行充分的思考和设计，直接将教材上的教学目标作为自己的教学目标，且不考虑不同班级、不同学生的学习水平差距，都使用单一的教学目标。这种教学方式也使得数学广角难以发挥真正的作用。
3.不能进行充分的互动
大部分教师认为数学广角有一定的难度，因此大都偏向于进行单方面的讲解，忽视了让学生进行思考的过程。且因当下应试考试的重要性，教师们更在乎结果是否好，只在乎学生听懂之后能否将题做正确，而忽视了引导学生进行思考。
三、具体措施建议
1.教师应提高教学能力，掌握数学广角中心思想
数学广角采用大量篇幅，运用最接近日常生活的例子作为教材内容，增强了教学内容的趣味性，也便于学生理解。然而其中蕴含的数学思维必须要通过教师的指导和讲解才能领会。数学广角内容难度的确高于之前的基础教学，也对教师的教学能力提出更高的要求。因此，教师们应该不断磨练自己的教学能力，学习优秀教师的经验，准确把握数学广角的教学目标和意义。
2.将教学重点聚焦在教学过程，增强学生的体验
新课改一直提倡让学生做课堂的主人，数学广角正是与之匹配的课本内容。教师在进行数学广角的教学时要注意学生的学习体验，不能只关注结果，一味地进行单方面的知识传授，而不与学生互动。正确的教学方式是，教师做知识的引导者，抛出问题不断引发学生的思考，让学生充分表达自己的想法，之后在进行评价和矫正，这样才能充分发挥数学广角的价值。且要做好数学题最重要的从来都不是背会公式，而只有形成完整的数学思维才能真正理解公式，学会举一反三。
四、结束语
综上所述，数学广角对于培养新时代的学生是至关重要的。教师们须得抓紧时间，改善错误思想，正确理解数学广角这部分内容要达到的效果。优化教学流程，注重教学过程中学生思维的培养，多方面评价学生而不只是单单考察考试结果。此外，教师还需要与学生进行充分的互动，让学生能够发散思维，爱上数学广角，爱上数学课。
参考文献：
[1]谭书志.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例[J].科学咨询，2018.
[2]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角—鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018，53（05）.
[3]沈国梁.拨开云雾见月明 牛途漫漫从头越——对当前数学广角教学误区的思考与研究[J].小学教学参考，2015，2.
陕西省安康市汉滨区汉滨小学 陈学文