又到了上交班主任叙事反思的时间了，写些什么呢？正巧昨天下午发生了一件事。
　　他，韩旭阳，我们班的体委，是个聪明的男孩，学习成绩也很不错，组织能力、办事能力强，可就是过于自信，甚至自负，听不得别人的批评，无论是老师还是同学，只要一批评他，或者有什么事情不顺他的心，他就满脸不高兴，不服气。这个学期，在课堂上还和一些调皮的学生一起跟老师唱“对台戏”。
　　一次自习课上，他一直不停的用肢体动作打扰左右的同学学习，不是拿你的尺子用用，就是比比划划的问问作业。我看了他几眼，可他都无动于衷。终于，我忍无可忍，点了他的名，请他站起来，可是他很不乐意，嘴巴翘的老高，还小声嘟哝：“我又没说话！”真是把我气坏了！后来，听其它科任老师反映，他经常喜欢和老师唱反调，你叫我这样，我偏要那样。甚至质问管理他的老师“你是我的班主任吗”？
　　从心理学的角度来看，他这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往自尊心很强，容易把他人的某种举动与是否尊重自己联系起来。由于生活经验有限，自我控制能力还比较差，听不进别人的批评意见，一受批评就容易产生对立情绪，长此下去，对身心健康是不利的。
　　为此事，我无数次在电话中和他的家长反映，甚至专门请他的家长到学校一起商量应对。还当着他的面对他说教，他也点头答应说一定改正。可是，时间一长，我觉得他又恢复原形了。
　　昨天的第七节课下课，我刚回到办公室坐下，李炎晓同学就进来了，着急地说：“老师，厕所有人打起来了。”我一听，一个箭步就窜到走廊，顾不得考虑太多就进了男厕所。这时看见韩旭阳、孙伟程和其他两个男同学正从里边走出来。我大致了解一下情况，原来是韩旭阳在孙伟程上厕所时没经孙伟程同意就把门拉开，孙伟程恼羞成怒关门时不小心把韩旭阳的手给夹了，韩旭阳一怒之下动了手，可最后却又吃了亏。我把他叫到办公室，韩旭阳的气还没有消且满身是理。
　　我的天啊！就这么个小事，既是同班同学，平时关系又都不错，互相都道个歉不就完了吗？因为自己不对在前，吃了点小亏就想大打出手，没占着便宜就不甘心，你又不是太阳，所有人还都得围着你转啊？他该不会天真的以为自己啥都是对的吧？
　　于是，我把他拉到一边，轻声地开始教育起来。
　　“你是不是觉得这件事上你一点错误也没有呢？”他看了我一眼，撅着嘴没出声。
　　我想：他一定觉得自己什么都是对的。
　　“是你先动手打人的对吧？”我问。
　　“他使劲关门把我的手夹住了。”
　　“他为什么使劲关门呢？是你在人家正上厕所时突然把人家的们拉开，人家生气地使劲关门是正常的，夹到你的手完全是意料之外的，你对别人不尊重在先，因此受点小伤你就把责任全推到别人身上，你先动手打人结果吃了亏，又把过错往别人身上推，还推得一干二净，你说这叫什么呢？叫做不讲道理。从开学到现在，你这样的表现不止如此对吧？
　　他看看我，没出声。
　　“中国有句古话‘有理走遍天下，无礼寸步难行’，你和老师、同学交往只考虑到自己是否被尊重，却不考虑自己是否尊重别人，有了矛盾之后不反思自己的过错，只看到別人的不是，处理问题不讲道理，这样下去今后还有哪个老师会喜欢你，还有多少同学会愿意和你交朋友呢？
　　他低下了头。
　　韩旭阳，这个好强、好胜的男孩，被我的一番话说倒了，我想，他应该明白我的话了。
　　打铁要趁热，我继续说道：“你很优秀，但不是最优秀，你上进，但不是所有的想法做法都正确。你要知道比你优秀的人有很多，你只有多向别人学习，多反思自己的不足，你才能变得更优秀。”
　　最后，想借用这短话做为我的结束语“做这类学生的工作要坚持说服，用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，想通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。”