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一、统一认识
美育，也称审美教育或美感教育。它以陶冶情感、怡养情操、愉悦心灵为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育。对于学校教育来说，美育贯穿于素质教育中的各个部分、每个环节，学校是实施审美教育的重要的基地。
美育具有开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心的作用。恩格斯曾把美育称为“关于美学方面的教育”，“它既是美学的，又是教育的，是审美与教育的结合”。因此，进行美育的培养有助于学生树立良好的审美观念，培养学生独特的审美能力，挖掘学生认识美、创造美的潜能。
党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署，明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出了构建科学的美育课程体系、大力改进美育教育教学、统筹整合学校与社会美育资源、保障学校美育健康发展等四个方面的举措。《意见》把加强美育提到了前所未有的高度，为学校美育的实施指明了方向，勾画了一幅幅美丽的蓝图。
可见，美育是素质教育不可或缺的重要的组成部分，它是开发学生智力、陶冶学生情操的重要手段，与德育、智育、体育和劳动教育相辅相成、相互促进。因地制宜、因材施教，深入探索、完善和丰富学校实施美育的方式途径，不仅是可为的、可行的，也是顺势而为、大势所趋。
二、实施策略
1.专家引领、拓宽思路。
2.理论学习、厚重功力。
3.校本教研、做细抓实。
4.专题献课、加强反思。
5.反复总结、深化研究。
6.网络教研、拓宽渠道。
7.实践反思、助力提高。
8.拓宽领域、促进发展。
9.注重特色、挖掘资源。
三、我们的体会
（一）经过一年的实践，我校在课题研究中形成的基本理念
1.教师主导，学生自主
“在教师的指导下”是开展课题研究活动的前提。我校自实施课题研究活动以来，提出教师要充分发挥主导作用。因为我们认为学生无论在知识水平方面，还是在人生阅历方面都比较浅薄，指导他们开展活动是教师义不容辞的责任。
2.挖掘优质资源是我校实施课题研究活动的又一理念
我们的家乡北寨素有“中国红杏之乡”的美誉，南独乐河镇素有“古今八景”的美誉，有悠久的抗日战争文化——“铜南山、铁北寨”，因此挖掘家乡的民风民俗、地方的特色不失为良策。在课题研究期间，红杏文化、古今八景、走进南山村和北寨、交通工具的变化、住房的变迁以及校园的变化等都是我们所利用和研究的资源。我们深深的感受到，只有贴近生活的、身边的事情学生才主动了解，有兴趣研究，才能自主、自发的活动，才能更好的发现美、感悟美、鉴赏美、从而创造美。
（二）评价机制
有效的管理办法、有效的评价机制可以促进有效的实施。一年来，我们依据课题研究活动的实施形成了一套系统的、科学的、能调动师生积极性的管理模式和评价机制。
四、课题结果自我评估
（一）拓宽了学生视野，让学生有了社会生活体验
一年来，我校的课题研究范围广、内容多，涵盖了学科教学、艺术社团、社会实践、环境塑造等方方面面，涉及到工业、农业、旅游业、交通、环保、改善人民生活等领域，尤其是对于浓郁的地方特色、民俗风情研究甚多。
（二）促进了学生审美素养的提高，增强了学生的社会责任感
学生的学习方式由闭合走向开放，学生的学习是在合作、探索中完成的，改变了学生的学习方式，提高了审美能力，增强了社会责任感。
（三）强化了学科整合，提高了整体教学质量
课题研究让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高。整个活动，学生完成了大量的研究日记，而且日记的内容真实具体。有语文教师反映，学生的日记从来都没有像现在这样好过，连原来的后进生都能写得有模有样的。数学教师也有同感，研究中很多的数据学生能熟练地进行统计，制作统计图、统计表等。学生原来在信息技术能力方面一直比较弱。信息技术学科教师刘宇春、杨金和反映综合实践活动迫使学生经常与计算机打交道，不但让一大批学生很好地掌握了计算机操作的基本技能，而且学生网络运用能力也得到了提高。
（四）培养了一批有研究意识的教师，促进了学校的发展
1.课题研究改变了原来的教学方式
教师可以说是从零开始。学校通过教师的校本培训，相当一部分教师已能胜任课题研究工作，现在教师已能进行选题、制作课题实施方案、搜集资料、撰写论文等课题研究的一般程序。
2.增强了教师的科研意识
我校教师在课题研究中锻炼了教学技能，具备了科研意识。许多教师能把这种研究意识恰当的运用到教学的每一个环节中，备课不忘研究，上课不忘研究，反思不忘研究，批改作业不忘研究，就连学习也是边学边研，学校中形成了一种浓郁的研究氛围。
3.提高了教师的的理论水平
教师们在实践中研究，在研究中反思，在反思中提高。许多教师把课题研究中的有关研究素材用于教育教学的论文中，有的直接撰写课题论文，一年来，我校累计区级研究课、区级二等奖以上评优课3节（次），共征集获得市级一二三等奖论文27篇，区级及以上刊物发表3篇，区级及以上优质教学设计4篇，区级及以上优质案例4篇，我们以自己的实际行动诠释了在课题研究的路上，且行且思、且思且进。
五、存在的问题
一是对于怎样选择有价值的、利于研究的、能培养学生审美能力的小课题我们还很茫然。
二是新的课程观要求学生走出去，到社会上参加活动，但是由于各方面条件的限制，我们的老师考虑到学生的安全、活動地点的选择等因素，“把学生带出去”难以形成常态，因而制约了许多活动的开展，不利于开阔学生视域，抑制了学生多方面审美能力的形成。
三是经过学习，虽然教师的理论水平有了一定的提高，但是把教育教学实践转化为理论、让理论更好的指导教师们的教育教学实践仍然是个难题。
美育，也称审美教育或美感教育。它以陶冶情感、怡养情操、愉悦心灵为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育。对于学校教育来说，美育贯穿于素质教育中的各个部分、每个环节，学校是实施审美教育的重要的基地。
美育具有开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心的作用。恩格斯曾把美育称为“关于美学方面的教育”，“它既是美学的，又是教育的，是审美与教育的结合”。因此，进行美育的培养有助于学生树立良好的审美观念，培养学生独特的审美能力，挖掘学生认识美、创造美的潜能。
党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署，明确提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出了构建科学的美育课程体系、大力改进美育教育教学、统筹整合学校与社会美育资源、保障学校美育健康发展等四个方面的举措。《意见》把加强美育提到了前所未有的高度，为学校美育的实施指明了方向，勾画了一幅幅美丽的蓝图。
可见，美育是素质教育不可或缺的重要的组成部分，它是开发学生智力、陶冶学生情操的重要手段，与德育、智育、体育和劳动教育相辅相成、相互促进。因地制宜、因材施教，深入探索、完善和丰富学校实施美育的方式途径，不仅是可为的、可行的，也是顺势而为、大势所趋。
二、实施策略
1.专家引领、拓宽思路。
2.理论学习、厚重功力。
3.校本教研、做细抓实。
4.专题献课、加强反思。
5.反复总结、深化研究。
6.网络教研、拓宽渠道。
7.实践反思、助力提高。
8.拓宽领域、促进发展。
9.注重特色、挖掘资源。
三、我们的体会
（一）经过一年的实践，我校在课题研究中形成的基本理念
1.教师主导，学生自主
“在教师的指导下”是开展课题研究活动的前提。我校自实施课题研究活动以来，提出教师要充分发挥主导作用。因为我们认为学生无论在知识水平方面，还是在人生阅历方面都比较浅薄，指导他们开展活动是教师义不容辞的责任。
2.挖掘优质资源是我校实施课题研究活动的又一理念
我们的家乡北寨素有“中国红杏之乡”的美誉，南独乐河镇素有“古今八景”的美誉，有悠久的抗日战争文化——“铜南山、铁北寨”，因此挖掘家乡的民风民俗、地方的特色不失为良策。在课题研究期间，红杏文化、古今八景、走进南山村和北寨、交通工具的变化、住房的变迁以及校园的变化等都是我们所利用和研究的资源。我们深深的感受到，只有贴近生活的、身边的事情学生才主动了解，有兴趣研究，才能自主、自发的活动，才能更好的发现美、感悟美、鉴赏美、从而创造美。
（二）评价机制
有效的管理办法、有效的评价机制可以促进有效的实施。一年来，我们依据课题研究活动的实施形成了一套系统的、科学的、能调动师生积极性的管理模式和评价机制。
四、课题结果自我评估
（一）拓宽了学生视野，让学生有了社会生活体验
一年来，我校的课题研究范围广、内容多，涵盖了学科教学、艺术社团、社会实践、环境塑造等方方面面，涉及到工业、农业、旅游业、交通、环保、改善人民生活等领域，尤其是对于浓郁的地方特色、民俗风情研究甚多。
（二）促进了学生审美素养的提高，增强了学生的社会责任感
学生的学习方式由闭合走向开放，学生的学习是在合作、探索中完成的，改变了学生的学习方式，提高了审美能力，增强了社会责任感。
（三）强化了学科整合，提高了整体教学质量
课题研究让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高。整个活动，学生完成了大量的研究日记，而且日记的内容真实具体。有语文教师反映，学生的日记从来都没有像现在这样好过，连原来的后进生都能写得有模有样的。数学教师也有同感，研究中很多的数据学生能熟练地进行统计，制作统计图、统计表等。学生原来在信息技术能力方面一直比较弱。信息技术学科教师刘宇春、杨金和反映综合实践活动迫使学生经常与计算机打交道，不但让一大批学生很好地掌握了计算机操作的基本技能，而且学生网络运用能力也得到了提高。
（四）培养了一批有研究意识的教师，促进了学校的发展
1.课题研究改变了原来的教学方式
教师可以说是从零开始。学校通过教师的校本培训，相当一部分教师已能胜任课题研究工作，现在教师已能进行选题、制作课题实施方案、搜集资料、撰写论文等课题研究的一般程序。
2.增强了教师的科研意识
我校教师在课题研究中锻炼了教学技能，具备了科研意识。许多教师能把这种研究意识恰当的运用到教学的每一个环节中，备课不忘研究，上课不忘研究，反思不忘研究，批改作业不忘研究，就连学习也是边学边研，学校中形成了一种浓郁的研究氛围。
3.提高了教师的的理论水平
教师们在实践中研究，在研究中反思，在反思中提高。许多教师把课题研究中的有关研究素材用于教育教学的论文中，有的直接撰写课题论文，一年来，我校累计区级研究课、区级二等奖以上评优课3节（次），共征集获得市级一二三等奖论文27篇，区级及以上刊物发表3篇，区级及以上优质教学设计4篇，区级及以上优质案例4篇，我们以自己的实际行动诠释了在课题研究的路上，且行且思、且思且进。
五、存在的问题
一是对于怎样选择有价值的、利于研究的、能培养学生审美能力的小课题我们还很茫然。
二是新的课程观要求学生走出去，到社会上参加活动，但是由于各方面条件的限制，我们的老师考虑到学生的安全、活動地点的选择等因素，“把学生带出去”难以形成常态，因而制约了许多活动的开展，不利于开阔学生视域，抑制了学生多方面审美能力的形成。
三是经过学习，虽然教师的理论水平有了一定的提高，但是把教育教学实践转化为理论、让理论更好的指导教师们的教育教学实践仍然是个难题。