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中学语文教材中小说所占比例较大，小说教学的质量如何，对中学阶段的语文教学质量和学生分析能力的培养有重大影响，因此小说教学在中学语文教学中占有重要地位。
小说以塑造人物形象为主，通过完整的故事情节和具体的生活环境的描写来反映社会生活。人物、情节、环境被称为小说的“三要素”。因此小说教学应围绕小说的特点而展开，使学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
一、引导学生熟悉故事情节和结构
熟悉故事情节和结构，就是要求学生在认真阅读课文的基础上，掌握作品的中心事件、主要矛盾以及情节发展的各个阶段。情节有简单也有较复杂的，教师一定要加以提示和引导。
1、用复述的方法来理清故事情节。
具有完整的、生动丰富的故事情节，是小说固有的特点之一，也是构成小说巨大的艺术魅力的重要因素。故事情节对于展示人物的性格和命运，表现小说的主题思想有着重大的作用。因此，把握小说的故事情节，常是小说教学入手的一个基本环节。
2、通过分段、编写阅读提纲来理清故事情节和结构。
有的小说没有完整的故事情节和结构，也没有明显的场面。学生在阅读时很难把握小说的情节和结构。我们可引导学生通过分段编写阅读提纲来把握小说的情节结构。例如《狂人日记》这篇小说采用日记体裁，以第一人称的手法写人，基本上没有完整的故事情节和结构。教师可以抓住狂人内心自白这根主线，指导学生分段，编写阅读提纲来逐层理清小说的文脉。教师可以就此提问：“根据狂人的内心独白，小说可以分为几个部分？每个部分主要讲什么内容？”
二、运用多种方法分析人物形象，探究小说主题
小说塑造人物的方法是多种多样的，教师要根据不同的方法加以引导学生分析人物形象。
1、理解并学习表现人物性格的各种艺术手法。
人物的肖像描写包含了作者对人物本质的认识，蕴含了作者要表达的文章主题。它是人物思想性格的外在表现，引导学生分析人物的肖像描写，对于我们把握人物的性格，认清小说的主题有很大的帮助。教师在引导学生分析人物肖像要提醒学生注意抓住人物肖像的特征和人物肖像的变化这两方面分析人物。人物的肖像特征是人物性格的特別表现，抓住了它就抓住了人物的性格。
语言是揭示人物性格特征的重要手段，不同性格特征的人都有自己独特的语言。教师在引导学生分析人物语言时要提醒学生注意人物语言的前后矛盾和潜意识下的语言。
人物的行为动作是人物内心世界对外界的反应，性格和行为是相互统一的，分析人物行为动作的描写是把握人物性格的重要方面。教师在引导学生分析人物的行为动作时，一定要引导学生抓住最能表现人物思想性格的关键动词作摹拟分析和抓住人物动作前后的变化来分析。作者在描绘人物动作时，一般都是通过关键动词来表现人物思想性格的，所以抓住了它就抓住了人物的思想性格
教师除了引导学生从正面描写分析人物外，还要引导学生从侧面来分析人物。如《鸿门宴》中范曾叫项庄急忙刺杀刘邦这一节时，教师除了引导学生分析范曾脾气暴粗、老谋深算的形象外，还要让学生讨论作者为什么要写范曾和项羽对刺杀刘邦的思想冲突，使学生理解描写人物不仅可以用正面的方法，还可以用侧面的方法。写范曾叫项庄急忙刺杀刘邦也是为了写项羽刚愎自用的性格的。为了让学生更好的理解人物形象，我们还可以让学生分角色来表演文章中的人物，也可以做成一个游戏。
2、紧扣小说情节发展来分析人物形象，探究小说主题。
人物性格的特点及思想的变化都是随着情节的发展而发展，随着情节的变化而变化的。因此，小说教学不能脱离情节的发展，让学生孤立地分析人物性格。在引导学生紧扣小说情节发展来分析人物形象，探究小说主题时，要引导学生注意情节人物之间的矛盾冲突。如在教《我的叔叔于勒》时，为了让学生把握菲利普夫妇毫无亲情、唯利是图、贪婪的本质。教师可以就此设问：“于勒为什么被迫出走？菲利普夫妇与于勒之间的关系本来应该是和谐、友好、具有亲情，但为什么菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，却是反常的呢？”教师可以引导学生抓住“钱”这个矛盾关键进而理解菲利普夫妇与于勒之间的矛盾冲突，探究出作品的主题。
3、紧扣人物活动的环境来分析人物形象，探究小说主题。
人物总是在一定的环境中活动，对其所生活的环境做出种种反应。我们只有引导学生理解环境描写对刻画人物形象和揭示文章主题的内涵后才能实现我们小说教学的目标。环境描写又可分为自然环境描写和社会环境描写两种。自然环境描写在小说中表现为对自然景物的描写与对环境气氛的渲染上。它对人物形象的塑造具有衬托作用。社会环境主要表现为人与人关系的描写。下面以自然环境描写为例谈谈它对刻画人物的作用。
三、巩固练习，向外迁移，引导学生把知识转化为能力
学生学习小说不仅要把握人物形象理解小说主题，而且还要学习小说的写作方法。这就要教师引导学生把知识转化为能力。例如学生学完《项链》后，教师可以布置学生写一篇关于玛蒂尔德夫妇的去向的习作。这样不但加深了学生对小说的理解，而且也训练了学生的写作能力。
总之，在小说教学中熟悉故事情节和结构，了解结构特点；分析人物形象，探究小说主题；欣赏小说的艺术特色；引导把知识转化为能力这几方面都是相互渗透，相辅相成的。因此切忌将它们割裂开来。我们要树立全面、立体的教学观念，处理好小说教学中各个部分、环节之间的关系。
小说以塑造人物形象为主，通过完整的故事情节和具体的生活环境的描写来反映社会生活。人物、情节、环境被称为小说的“三要素”。因此小说教学应围绕小说的特点而展开，使学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
一、引导学生熟悉故事情节和结构
熟悉故事情节和结构，就是要求学生在认真阅读课文的基础上，掌握作品的中心事件、主要矛盾以及情节发展的各个阶段。情节有简单也有较复杂的，教师一定要加以提示和引导。
1、用复述的方法来理清故事情节。
具有完整的、生动丰富的故事情节，是小说固有的特点之一，也是构成小说巨大的艺术魅力的重要因素。故事情节对于展示人物的性格和命运，表现小说的主题思想有着重大的作用。因此，把握小说的故事情节，常是小说教学入手的一个基本环节。
2、通过分段、编写阅读提纲来理清故事情节和结构。
有的小说没有完整的故事情节和结构，也没有明显的场面。学生在阅读时很难把握小说的情节和结构。我们可引导学生通过分段编写阅读提纲来把握小说的情节结构。例如《狂人日记》这篇小说采用日记体裁，以第一人称的手法写人，基本上没有完整的故事情节和结构。教师可以抓住狂人内心自白这根主线，指导学生分段，编写阅读提纲来逐层理清小说的文脉。教师可以就此提问：“根据狂人的内心独白，小说可以分为几个部分？每个部分主要讲什么内容？”
二、运用多种方法分析人物形象，探究小说主题
小说塑造人物的方法是多种多样的，教师要根据不同的方法加以引导学生分析人物形象。
1、理解并学习表现人物性格的各种艺术手法。
人物的肖像描写包含了作者对人物本质的认识，蕴含了作者要表达的文章主题。它是人物思想性格的外在表现，引导学生分析人物的肖像描写，对于我们把握人物的性格，认清小说的主题有很大的帮助。教师在引导学生分析人物肖像要提醒学生注意抓住人物肖像的特征和人物肖像的变化这两方面分析人物。人物的肖像特征是人物性格的特別表现，抓住了它就抓住了人物的性格。
语言是揭示人物性格特征的重要手段，不同性格特征的人都有自己独特的语言。教师在引导学生分析人物语言时要提醒学生注意人物语言的前后矛盾和潜意识下的语言。
人物的行为动作是人物内心世界对外界的反应，性格和行为是相互统一的，分析人物行为动作的描写是把握人物性格的重要方面。教师在引导学生分析人物的行为动作时，一定要引导学生抓住最能表现人物思想性格的关键动词作摹拟分析和抓住人物动作前后的变化来分析。作者在描绘人物动作时，一般都是通过关键动词来表现人物思想性格的，所以抓住了它就抓住了人物的思想性格
教师除了引导学生从正面描写分析人物外，还要引导学生从侧面来分析人物。如《鸿门宴》中范曾叫项庄急忙刺杀刘邦这一节时，教师除了引导学生分析范曾脾气暴粗、老谋深算的形象外，还要让学生讨论作者为什么要写范曾和项羽对刺杀刘邦的思想冲突，使学生理解描写人物不仅可以用正面的方法，还可以用侧面的方法。写范曾叫项庄急忙刺杀刘邦也是为了写项羽刚愎自用的性格的。为了让学生更好的理解人物形象，我们还可以让学生分角色来表演文章中的人物，也可以做成一个游戏。
2、紧扣小说情节发展来分析人物形象，探究小说主题。
人物性格的特点及思想的变化都是随着情节的发展而发展，随着情节的变化而变化的。因此，小说教学不能脱离情节的发展，让学生孤立地分析人物性格。在引导学生紧扣小说情节发展来分析人物形象，探究小说主题时，要引导学生注意情节人物之间的矛盾冲突。如在教《我的叔叔于勒》时，为了让学生把握菲利普夫妇毫无亲情、唯利是图、贪婪的本质。教师可以就此设问：“于勒为什么被迫出走？菲利普夫妇与于勒之间的关系本来应该是和谐、友好、具有亲情，但为什么菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，却是反常的呢？”教师可以引导学生抓住“钱”这个矛盾关键进而理解菲利普夫妇与于勒之间的矛盾冲突，探究出作品的主题。
3、紧扣人物活动的环境来分析人物形象，探究小说主题。
人物总是在一定的环境中活动，对其所生活的环境做出种种反应。我们只有引导学生理解环境描写对刻画人物形象和揭示文章主题的内涵后才能实现我们小说教学的目标。环境描写又可分为自然环境描写和社会环境描写两种。自然环境描写在小说中表现为对自然景物的描写与对环境气氛的渲染上。它对人物形象的塑造具有衬托作用。社会环境主要表现为人与人关系的描写。下面以自然环境描写为例谈谈它对刻画人物的作用。
三、巩固练习，向外迁移，引导学生把知识转化为能力
学生学习小说不仅要把握人物形象理解小说主题，而且还要学习小说的写作方法。这就要教师引导学生把知识转化为能力。例如学生学完《项链》后，教师可以布置学生写一篇关于玛蒂尔德夫妇的去向的习作。这样不但加深了学生对小说的理解，而且也训练了学生的写作能力。
总之，在小说教学中熟悉故事情节和结构，了解结构特点；分析人物形象，探究小说主题；欣赏小说的艺术特色；引导把知识转化为能力这几方面都是相互渗透，相辅相成的。因此切忌将它们割裂开来。我们要树立全面、立体的教学观念，处理好小说教学中各个部分、环节之间的关系。