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【摘要】英语阅读在英语教学中占据着十分重要的位置，对于高中英语来说也是如此，良好的阅读教学不仅可以提高学生的阅读和写作能力，同时对培养学生的思维品质也有着很大的帮助，因此，作为高中英语教师必须要重视起来，并积极在阅读教学中培养和提高学生思维品质，这对其日后的学习和发展有着重要的意义。对此，本文做了深入分析，首先阐述了高中英语阅读教学存在的问题，其次介绍了什么是思维品质，然后分析了培养学生思维品质的意义，最后探究了高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。
【关键词】思维品质;高中英语;阅读教学;培养策略
【作者简介】杨君莲，浙江省三门第二高级中学。
引言
阅读属于一种复杂的心理活动，过程中更多的是注重学生的思维活动，在实际的阅读中学生可以根据已有的经验对阅读内容进行提取、整合、加工以及再创造，因此，可以说阅读也是和作者进行沟通与交流的一个过程。所以，在阅读教学中教师一定要引导学生进行相应的思考和分析，这样不但可以提高学生的阅读质量，同时还可以帮助学生明确阅读思路，缕清文章脉络，使其在理解文章的基础上提高学生的思维品质。
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.学生盲目服从教师。由于长期受到应试教育的影响，使得绝大多数教师在教学过程中习惯将自己作为课堂的主体，导致学生只能被动地接受知识，一味地按照教师的要求进行学习，这样一来，学生就不能进行独立自主的思考。另外，在实际的教学中很多教师习惯采用各种方法向学生灌输阅读解题方法，从而形成了“以教师讲授，学生接受”的教学模式，使学生在学习中只能盲目服从教师权威，这样就会导致学生所学习到的阅读知识会过于死板，无法根据实际问题进行有效的变通，不利于学生的思维发展与提升。
2.教学模式单一枯燥。由于受到应试教育和传统教学观念的影响，绝大多数英语教师在阅读教学中依旧应用简单的语言讲解，一边阅读一边翻译，最后开展枯燥的测验和练习，将自己掌握的全部知识在课堂教学中毫无保留的传授，将课堂变成了一种“满堂灌”的教学方式。这样不仅会使教学内容显得枯燥和单一，同时还会使学生对英语阅读学习失去兴趣，最终导致学生的英语阅读成绩无法得到有效的提升。
3.单词积累较少影响阅读质量。一些学生在学习单词的时候总是采用死记硬背的方式进行机械化的记忆，对于单词的理解和掌握不够灵活，导致学生词汇量积累较少。因此，在阅读的过程中也就不会变通思维，无法顺利翻译文章大意，严重影响了阅读质量的提升。
4.忽略了语言的实践应用。学生在阅读学习的时候习惯性地反复背诵课文，只是注重记忆一些比较零碎的知识，并未做到灵活地运用语言知识，忽略了语言的实践应用。这样一来，在阅读新材料的时候，就会和大脑中原有的知识产生冲突，无法实现有机结合，影响了知识的迁移效果，也阻碍了阅读能力的培养。
5.忽视了文本内容的分析。受应试教育理念影响，阅读教学中过于注重对于语言形式的讲解，忽略了对于文章内容的理解和分析，影响了学生的英语阅读思维，导致其无法应用正确的方式分析文本内容，自然也就限制了学生阅读能力的提高。
6.单纯进行文字阅读。很多教师在教学的过程中习惯进行单纯的文字阅读，将文本阅读完全变成了文字符号的验证活动，这样的课堂阅读不仅不能及时交流信息，更在一定程度上影响了学生对于阅读内容的理解和把握，严重忽视了学生阅读技能的培养和强化。
二、思维品质的介绍
在英语新课程标准中将思维品质界定为：“思维是在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。”英语思维主要表现在语言逻辑思维、理性思维和批判性思维等几个方面。在英语阅读教学中学生思维品质的培养通常需要通过深入理解文本内容来实现，学生在分析文本内容的异同、含义、情感等方面来了解语言表达的结构特点、文本的结构功能以及所承载的观点和表达的情感内涵。在这一过程中，学生便可以养成良好的观察、分析、比较、推理、归纳、分辨、评价以及创造等不同的思维。有助于增强学生的思维品质和思维能力。
三、培养学生思维品质的意义
学生的阅读过程，实际上就是在与作者针对文本内容展开沟通和交流的一个过程，因此，作为高中英语教师在阅读教学中一定要将培养学生思维品质贯穿在整个英语阅读教学中，这对提高学生的综合素养和品质非常重要。通常情况下，人的思维品质会表现出深刻性、敏捷性与批判性等特点，教師如何在阅读教学中培养学生良好的思维品质，是高中英语阅读教学中面临的重要问题。
现阶段，很多高中生在英语阅读中都出现了阅读质量不高的情况，产生这种情况的主要原因除了与语言水平、注意力、情感等因素有关外，还与学生的阅读思维受限有着直接关系。阅读理解实际是一个对文本进行加工与解码的过程。学生只有具备深刻、广阔的思维品质才能更好地完成文本解读的思维过程。因此，培养学生的思维品质是提高学生阅读理解能力的重要途径和方式。现阶段的思维品质主要包括广阔性、创造性等。因此，在高中英语教学中不仅要传授学生相应的英语知识，同时，还要开展深层阅读活动。在活动中教师要有意识地根据学生的实际情况和具体教学教学内容为学生设计合理的理解阅读任务，从而全面提高学生阅读理解能力，这对于学生的学习与发展来说有着重要的现实意义。
四、高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
在高中英语阅读教学中要想培养学生的良好思维品质，教师必须要合理选择教学策略，具体如下：
1.注重问题引导，提升学生的创新思维。在英语阅读教学中提高思维品质最好的方式就是多说多练，尽可能多地实施思维创新方面的训练和实践，通过高效提问进行问题引导，使其做到学以致用。对此，教师应该从根本上重视起来，在英语阅读课堂教学中创设良好的教学情境，利用互联网技术来丰富教学内容，根据实际教学内容合理设计问题，在保证课堂灵动性的同时让学生积极参与到问题探究过程中来进行语言的运用和练习，过程中教师要注意予以适当的引导，问题引导涉及的内容比较多，主要包括提出问题、思考问题以及解决问题和反馈评价，从而帮助学生培养良好的逻辑性思维以及创造性思维。 例如，在学习Unit 3 “Sports and fitness”一课时，教师便可以结合文本内容提出相应的问题，然后要求学生阅读文本，并在课文中积极分析寻找问题的答案，然后以小组为单位的方式进行探讨和交流，提出新的看法。通过这样一个环节的设计，不仅可以促进学生对于文本的理解，同时也能培养学生的创新型思维。
2.借助思维导图，提升学生的逻辑思维。思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具，它可以将过于抽象的内容和事物用一种简单的结构展示出来，使相关内容变得更加形象化，同时，思维导图还可以促使人的逻辑与想象平衡发展，这对提高学生思维品质有着重要意义。思维品质最大的特点就是让学生在课程学习中具备较强的分析和推断能力，使学生在阅读中可以根据文章的大体内容猜测出课文的主要内容，从而全面理解和掌握文章的中心思想。因此，在实际教学中教师可借助思维导图来提升学生的阅读逻辑思维，这样可以将原本过于复杂和难度较大的文章分成不同的层次进行阅读，从而极大地降低了学生阅读难度。
例如，在学习高中英语Unit 3“ The internet”一课时，教师便可以运用思维导图辅助教学，将“网络和电信”作为主题，然后分别发散出“1969年电脑网络的创建”“1984年因特网的发明”“1989年万维网想法的提出”等主要分支，并在各个主分支下补充一些关键词汇，然后让学生按照思维导图的框架去思考和记忆文本内容。这样不仅可以让学生通过解读思维导图来理清文章脉络，同时也能使其轻松地摸索出英语文章的逻辑结构，有利于学生思维品质的提升。
3.引入英语文化，提升学生理性思维。随着新课改的不断推进，教育部门对高中英语教学提出了更加严格的要求，要求教师在英语阅读教学中不但要传授学生相应的英语知识，同时，还要在多元文化的熏陶下使学生形成跨文化交际意识，这样才能使英语学科的工具与人文作用彻底被发挥出来。由于我国长期受到应试教育的影响，使得教师在教学中总是过分重视英语教学的质量，忽视了英语文化的导入，这在一定程度上会阻碍学生思维品质的提升。所以，教师在英语阅读教学中，一定要引入英语文化内容，让学生在深刻理解文章意蕴内涵的同时形成理性评判思想观点的意识。
在学习高中英语Unit 5 “Languages around the world”这一课时，教学内容主要以语言为主题，对此，教师在阅读教学中可以适当利用多媒体加以展示，在完成课文的阅读之后，组织学生对各国语言文化进行分析和思考，让学生在此过程中更好地了解英语文化和汉语文化，并正确看待二者之间存在的差异性特点，同时，在发扬我国传统文化的基础上能够理性面对外来文化，在潜移默化中培养学生形成良好的理性思维和文化意识。
4.组织课外阅读，提升学生高阶思维。对于高中英语学习来说，除了课上教学以外，教师也要注重关于课外阅读活动的开展，结合实际需要冲出传统课堂限制，通过多样性的实践活动来培养学生的自主阅读能力，并使其在此过程中积累更多的语言知识，培养一定的高阶思维。
对此，在完成了课上学习之后，教师要结合课堂学习内容选择一些学生感兴趣的知识，积极开展竞赛、演讲、课本剧表演等课外阅读活动，以此来为学生营造良好的阅读氛围和轻松的学习環境。让学生在活动过程中实现思维的发散和知识的积累，并在专门的语言情境中体会到阅读的快乐，最终实现思维品质的提高。
结语
综上所述，对于高中英语阅读教学来说，教师不能仅对学生的英语能力进行培养，同时还要在教学中培养和提升学生的思维品质，这样才能促使学生在高中阶段就具备良好的英语能力和思维方式，这对其日后的学习和发展有着十分重要的意义。只要学生思维品质得到了提高，其在阅读中就可以更好地掌握文章内容和相关写作方法，促使其将阅读中学到的知识应用在日后的写作和解题当作，这对提升学生的英语核心素养来说具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2018（12）：148-149.
[2]陈凤.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].校园英语，2019（29）：121.
[3]吴凤红.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].赢未来，2018（17）：84.
[4]周成英.高中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].校园英语，2019（17）：224.
【关键词】思维品质;高中英语;阅读教学;培养策略
【作者简介】杨君莲，浙江省三门第二高级中学。
引言
阅读属于一种复杂的心理活动，过程中更多的是注重学生的思维活动，在实际的阅读中学生可以根据已有的经验对阅读内容进行提取、整合、加工以及再创造，因此，可以说阅读也是和作者进行沟通与交流的一个过程。所以，在阅读教学中教师一定要引导学生进行相应的思考和分析，这样不但可以提高学生的阅读质量，同时还可以帮助学生明确阅读思路，缕清文章脉络，使其在理解文章的基础上提高学生的思维品质。
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.学生盲目服从教师。由于长期受到应试教育的影响，使得绝大多数教师在教学过程中习惯将自己作为课堂的主体，导致学生只能被动地接受知识，一味地按照教师的要求进行学习，这样一来，学生就不能进行独立自主的思考。另外，在实际的教学中很多教师习惯采用各种方法向学生灌输阅读解题方法，从而形成了“以教师讲授，学生接受”的教学模式，使学生在学习中只能盲目服从教师权威，这样就会导致学生所学习到的阅读知识会过于死板，无法根据实际问题进行有效的变通，不利于学生的思维发展与提升。
2.教学模式单一枯燥。由于受到应试教育和传统教学观念的影响，绝大多数英语教师在阅读教学中依旧应用简单的语言讲解，一边阅读一边翻译，最后开展枯燥的测验和练习，将自己掌握的全部知识在课堂教学中毫无保留的传授，将课堂变成了一种“满堂灌”的教学方式。这样不仅会使教学内容显得枯燥和单一，同时还会使学生对英语阅读学习失去兴趣，最终导致学生的英语阅读成绩无法得到有效的提升。
3.单词积累较少影响阅读质量。一些学生在学习单词的时候总是采用死记硬背的方式进行机械化的记忆，对于单词的理解和掌握不够灵活，导致学生词汇量积累较少。因此，在阅读的过程中也就不会变通思维，无法顺利翻译文章大意，严重影响了阅读质量的提升。
4.忽略了语言的实践应用。学生在阅读学习的时候习惯性地反复背诵课文，只是注重记忆一些比较零碎的知识，并未做到灵活地运用语言知识，忽略了语言的实践应用。这样一来，在阅读新材料的时候，就会和大脑中原有的知识产生冲突，无法实现有机结合，影响了知识的迁移效果，也阻碍了阅读能力的培养。
5.忽视了文本内容的分析。受应试教育理念影响，阅读教学中过于注重对于语言形式的讲解，忽略了对于文章内容的理解和分析，影响了学生的英语阅读思维，导致其无法应用正确的方式分析文本内容，自然也就限制了学生阅读能力的提高。
6.单纯进行文字阅读。很多教师在教学的过程中习惯进行单纯的文字阅读，将文本阅读完全变成了文字符号的验证活动，这样的课堂阅读不仅不能及时交流信息，更在一定程度上影响了学生对于阅读内容的理解和把握，严重忽视了学生阅读技能的培养和强化。
二、思维品质的介绍
在英语新课程标准中将思维品质界定为：“思维是在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。”英语思维主要表现在语言逻辑思维、理性思维和批判性思维等几个方面。在英语阅读教学中学生思维品质的培养通常需要通过深入理解文本内容来实现，学生在分析文本内容的异同、含义、情感等方面来了解语言表达的结构特点、文本的结构功能以及所承载的观点和表达的情感内涵。在这一过程中，学生便可以养成良好的观察、分析、比较、推理、归纳、分辨、评价以及创造等不同的思维。有助于增强学生的思维品质和思维能力。
三、培养学生思维品质的意义
学生的阅读过程，实际上就是在与作者针对文本内容展开沟通和交流的一个过程，因此，作为高中英语教师在阅读教学中一定要将培养学生思维品质贯穿在整个英语阅读教学中，这对提高学生的综合素养和品质非常重要。通常情况下，人的思维品质会表现出深刻性、敏捷性与批判性等特点，教師如何在阅读教学中培养学生良好的思维品质，是高中英语阅读教学中面临的重要问题。
现阶段，很多高中生在英语阅读中都出现了阅读质量不高的情况，产生这种情况的主要原因除了与语言水平、注意力、情感等因素有关外，还与学生的阅读思维受限有着直接关系。阅读理解实际是一个对文本进行加工与解码的过程。学生只有具备深刻、广阔的思维品质才能更好地完成文本解读的思维过程。因此，培养学生的思维品质是提高学生阅读理解能力的重要途径和方式。现阶段的思维品质主要包括广阔性、创造性等。因此，在高中英语教学中不仅要传授学生相应的英语知识，同时，还要开展深层阅读活动。在活动中教师要有意识地根据学生的实际情况和具体教学教学内容为学生设计合理的理解阅读任务，从而全面提高学生阅读理解能力，这对于学生的学习与发展来说有着重要的现实意义。
四、高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
在高中英语阅读教学中要想培养学生的良好思维品质，教师必须要合理选择教学策略，具体如下：
1.注重问题引导，提升学生的创新思维。在英语阅读教学中提高思维品质最好的方式就是多说多练，尽可能多地实施思维创新方面的训练和实践，通过高效提问进行问题引导，使其做到学以致用。对此，教师应该从根本上重视起来，在英语阅读课堂教学中创设良好的教学情境，利用互联网技术来丰富教学内容，根据实际教学内容合理设计问题，在保证课堂灵动性的同时让学生积极参与到问题探究过程中来进行语言的运用和练习，过程中教师要注意予以适当的引导，问题引导涉及的内容比较多，主要包括提出问题、思考问题以及解决问题和反馈评价，从而帮助学生培养良好的逻辑性思维以及创造性思维。 例如，在学习Unit 3 “Sports and fitness”一课时，教师便可以结合文本内容提出相应的问题，然后要求学生阅读文本，并在课文中积极分析寻找问题的答案，然后以小组为单位的方式进行探讨和交流，提出新的看法。通过这样一个环节的设计，不仅可以促进学生对于文本的理解，同时也能培养学生的创新型思维。
2.借助思维导图，提升学生的逻辑思维。思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具，它可以将过于抽象的内容和事物用一种简单的结构展示出来，使相关内容变得更加形象化，同时，思维导图还可以促使人的逻辑与想象平衡发展，这对提高学生思维品质有着重要意义。思维品质最大的特点就是让学生在课程学习中具备较强的分析和推断能力，使学生在阅读中可以根据文章的大体内容猜测出课文的主要内容，从而全面理解和掌握文章的中心思想。因此，在实际教学中教师可借助思维导图来提升学生的阅读逻辑思维，这样可以将原本过于复杂和难度较大的文章分成不同的层次进行阅读，从而极大地降低了学生阅读难度。
例如，在学习高中英语Unit 3“ The internet”一课时，教师便可以运用思维导图辅助教学，将“网络和电信”作为主题，然后分别发散出“1969年电脑网络的创建”“1984年因特网的发明”“1989年万维网想法的提出”等主要分支，并在各个主分支下补充一些关键词汇，然后让学生按照思维导图的框架去思考和记忆文本内容。这样不仅可以让学生通过解读思维导图来理清文章脉络，同时也能使其轻松地摸索出英语文章的逻辑结构，有利于学生思维品质的提升。
3.引入英语文化，提升学生理性思维。随着新课改的不断推进，教育部门对高中英语教学提出了更加严格的要求，要求教师在英语阅读教学中不但要传授学生相应的英语知识，同时，还要在多元文化的熏陶下使学生形成跨文化交际意识，这样才能使英语学科的工具与人文作用彻底被发挥出来。由于我国长期受到应试教育的影响，使得教师在教学中总是过分重视英语教学的质量，忽视了英语文化的导入，这在一定程度上会阻碍学生思维品质的提升。所以，教师在英语阅读教学中，一定要引入英语文化内容，让学生在深刻理解文章意蕴内涵的同时形成理性评判思想观点的意识。
在学习高中英语Unit 5 “Languages around the world”这一课时，教学内容主要以语言为主题，对此，教师在阅读教学中可以适当利用多媒体加以展示，在完成课文的阅读之后，组织学生对各国语言文化进行分析和思考，让学生在此过程中更好地了解英语文化和汉语文化，并正确看待二者之间存在的差异性特点，同时，在发扬我国传统文化的基础上能够理性面对外来文化，在潜移默化中培养学生形成良好的理性思维和文化意识。
4.组织课外阅读，提升学生高阶思维。对于高中英语学习来说，除了课上教学以外，教师也要注重关于课外阅读活动的开展，结合实际需要冲出传统课堂限制，通过多样性的实践活动来培养学生的自主阅读能力，并使其在此过程中积累更多的语言知识，培养一定的高阶思维。
对此，在完成了课上学习之后，教师要结合课堂学习内容选择一些学生感兴趣的知识，积极开展竞赛、演讲、课本剧表演等课外阅读活动，以此来为学生营造良好的阅读氛围和轻松的学习環境。让学生在活动过程中实现思维的发散和知识的积累，并在专门的语言情境中体会到阅读的快乐，最终实现思维品质的提高。
结语
综上所述，对于高中英语阅读教学来说，教师不能仅对学生的英语能力进行培养，同时还要在教学中培养和提升学生的思维品质，这样才能促使学生在高中阶段就具备良好的英语能力和思维方式，这对其日后的学习和发展有着十分重要的意义。只要学生思维品质得到了提高，其在阅读中就可以更好地掌握文章内容和相关写作方法，促使其将阅读中学到的知识应用在日后的写作和解题当作，这对提升学生的英语核心素养来说具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]李金巧.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2018（12）：148-149.
[2]陈凤.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].校园英语，2019（29）：121.
[3]吴凤红.高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究[J].赢未来，2018（17）：84.
[4]周成英.高中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].校园英语，2019（17）：224.