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摘 要：随着现代互联网技术的快速发展，在我国的教育领域也逐渐将计算机技术与教学相结合，这样有助于促进教学质量的提升，畅言多媒体教学软件就是现代信息技术与教学的紧密结合的产物。
关键词：畅言多媒体教学软件；小学数学；运用
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-12
课程项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“畅言交互式多媒体教学系统与农村小学数学课堂教学深度融合的有效教学策略研究”（GS〔2017〕GHB0488）研究成果。
作者简介：杨晓娟（1990—），甘肃金昌人，小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学教育。
一、激发学生兴趣
教师可以巧妙借助教学系统，融入资源丰富的课程教学内容，发挥多媒体教学辅助的价值，为学生提供声色并茂的教学情境，使抽象的数学知识变得更加直观、具体，使学生能够身临其境地学习数学，体会数学的无穷魅力。具体地说，教师可以应用畅言多媒体教学软件将教学内容以文字、图片、视频、音频等多种多样的形式来加以展现，运用多种多样的方式让课堂变得生动有趣。譬如在讲授关于“米、分米、厘米”的相关知识时，教师可以应用多媒体中的尺子来帮助学生测量这些关于距离的数学单位。在测量的过程中教师可以应用闪亮、移动的方法来增加课堂的趣味性，这样可以让抽象的数学知识变得更加形象直观、丰富有趣，从而在增强学生学习兴趣的同时，加深学生对数学内容的理解。
二、创设数学教学情境
畅言交互式多媒体教学系统能够通过电子白板、电脑和投影机等教学设备，全面覆盖教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足了课堂信息化教学的资源需求，实现课程教学活动与各类网络资源的无缝对接。教师可以通过适当提出问题的方式，使学生能够跟随着教师的提问，发散思维，形成一定的数学思维能力，培养学生的探究意识。
在教师通过应用畅言多媒体教学软件，为学生创设符合教学实际的情境，可以让学生处于一定的教学情境之下，有效吸引小学生的注意力，让小学生在整个教学过程中都能夠围绕着教师设的教学情境来学习数学知识，从而让整个教学过程更加丰富有趣，提升课堂的教学效率。 以小学数学《长方形和正方形》为例，教师可以借助PPT等形式展现不同的图形。同时，教师还可以适当提问学生日常生活中的长方形与正方形有哪些，而后应用畅言软件将学生所知道的图形展现出来，比如窗户是正方形的，门是长方形的，等等。教师可积极借助畅言系统实现课程知识的生成，将抽象的数学知识与直观的图像相融合，使每一位学生均能够加深数学知识学习印象，增加学生的直观感受。
三、注重体验学习过程
数学知识本身是严谨的、抽象的，但是在讲课过程中，针对小学生的身心发展特点，教师必须使用形象化的教学方式，让小学生融入到整个教学环境中去。譬如，教师在讲授混合运算的数学知识时，可以应用多媒体课件将相关的试题展现出来，让学生自己去思考计算的顺序，然后教师在展现的过程中可以将先算的部分用一种颜色的字体去加以展现，后算的部分用另一种颜色去加以展现，这样可以有效地突出重点，能够将抽象的数学知识简单化。例如，在教学“加法的初步认识”时，教师可通过学生在校园里浇花和小鸟两幅动画来体现。画面上有三个朋友在浇花，又跑来两个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示小朋友浇完花走了，一只小鸟飞走了，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去、消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法算。
四、应用科学评价方式
有效的课堂教学不能缺乏评价与生成。畅言交互式多媒体教学系统在农村小学数学课程教学中的应用，能够通过积极的课堂互动、有效的课堂教学评价、积极的教学语言指导等方式，使每一位小学生均能够参与其中，从不同的角度、不同的方式展现数学知识的内在规律，且使学生保持积极的学习态度。
小学生活泼好动，注意力比较容易转移，教师则可以应用畅言交互式多媒体教学系统，激发学生的数学学习兴趣，且使学生保持学习的注意力。课程教学活动中，教师需要将三维教学目标与课程教学活动相互融合，应用积极教学语言进行教学评价，满足新课程改革下的各项教学指导要求。
参考文献：
[1]徐爱芹. 探析现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策[J].中国教育技术装备，2015（23）：138-139.
[2]李海明. 追寻时代 激情教学——浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（4）：37-38.
[3]张照龙. 小学数学教学中整合现代信息技术对学生以及教学质量的影响研究综述[J].科学大众（科学教育版），2014（8）：85-86.
关键词：畅言多媒体教学软件；小学数学；运用
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-12
课程项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“畅言交互式多媒体教学系统与农村小学数学课堂教学深度融合的有效教学策略研究”（GS〔2017〕GHB0488）研究成果。
作者简介：杨晓娟（1990—），甘肃金昌人，小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学教育。
一、激发学生兴趣
教师可以巧妙借助教学系统，融入资源丰富的课程教学内容，发挥多媒体教学辅助的价值，为学生提供声色并茂的教学情境，使抽象的数学知识变得更加直观、具体，使学生能够身临其境地学习数学，体会数学的无穷魅力。具体地说，教师可以应用畅言多媒体教学软件将教学内容以文字、图片、视频、音频等多种多样的形式来加以展现，运用多种多样的方式让课堂变得生动有趣。譬如在讲授关于“米、分米、厘米”的相关知识时，教师可以应用多媒体中的尺子来帮助学生测量这些关于距离的数学单位。在测量的过程中教师可以应用闪亮、移动的方法来增加课堂的趣味性，这样可以让抽象的数学知识变得更加形象直观、丰富有趣，从而在增强学生学习兴趣的同时，加深学生对数学内容的理解。
二、创设数学教学情境
畅言交互式多媒体教学系统能够通过电子白板、电脑和投影机等教学设备，全面覆盖教学资源平台，实现教育云的持续共建与充分共享，满足了课堂信息化教学的资源需求，实现课程教学活动与各类网络资源的无缝对接。教师可以通过适当提出问题的方式，使学生能够跟随着教师的提问，发散思维，形成一定的数学思维能力，培养学生的探究意识。
在教师通过应用畅言多媒体教学软件，为学生创设符合教学实际的情境，可以让学生处于一定的教学情境之下，有效吸引小学生的注意力，让小学生在整个教学过程中都能夠围绕着教师设的教学情境来学习数学知识，从而让整个教学过程更加丰富有趣，提升课堂的教学效率。 以小学数学《长方形和正方形》为例，教师可以借助PPT等形式展现不同的图形。同时，教师还可以适当提问学生日常生活中的长方形与正方形有哪些，而后应用畅言软件将学生所知道的图形展现出来，比如窗户是正方形的，门是长方形的，等等。教师可积极借助畅言系统实现课程知识的生成，将抽象的数学知识与直观的图像相融合，使每一位学生均能够加深数学知识学习印象，增加学生的直观感受。
三、注重体验学习过程
数学知识本身是严谨的、抽象的，但是在讲课过程中，针对小学生的身心发展特点，教师必须使用形象化的教学方式，让小学生融入到整个教学环境中去。譬如，教师在讲授混合运算的数学知识时，可以应用多媒体课件将相关的试题展现出来，让学生自己去思考计算的顺序，然后教师在展现的过程中可以将先算的部分用一种颜色的字体去加以展现，后算的部分用另一种颜色去加以展现，这样可以有效地突出重点，能够将抽象的数学知识简单化。例如，在教学“加法的初步认识”时，教师可通过学生在校园里浇花和小鸟两幅动画来体现。画面上有三个朋友在浇花，又跑来两个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示小朋友浇完花走了，一只小鸟飞走了，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去、消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法算。
四、应用科学评价方式
有效的课堂教学不能缺乏评价与生成。畅言交互式多媒体教学系统在农村小学数学课程教学中的应用，能够通过积极的课堂互动、有效的课堂教学评价、积极的教学语言指导等方式，使每一位小学生均能够参与其中，从不同的角度、不同的方式展现数学知识的内在规律，且使学生保持积极的学习态度。
小学生活泼好动，注意力比较容易转移，教师则可以应用畅言交互式多媒体教学系统，激发学生的数学学习兴趣，且使学生保持学习的注意力。课程教学活动中，教师需要将三维教学目标与课程教学活动相互融合，应用积极教学语言进行教学评价，满足新课程改革下的各项教学指导要求。
参考文献：
[1]徐爱芹. 探析现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策[J].中国教育技术装备，2015（23）：138-139.
[2]李海明. 追寻时代 激情教学——浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（4）：37-38.
[3]张照龙. 小学数学教学中整合现代信息技术对学生以及教学质量的影响研究综述[J].科学大众（科学教育版），2014（8）：85-86.