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《语文新课程标准》中没有专门提出阅读教学的任务，却在前言中提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时在“全面提高学生的语文素养”这一基本理念中阐明语文素养的基本内涵。于是我在思考这样一个问题：应该怎么上好语文课，如何使学生健康成长？美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可以看出童年生活对孩子学习的重要性。下面我谈谈自己的认识。
一、从积累方面入手
要让学生在整个学习过程中，把所学的内容更好地掌握，老师就必须创设各种情境，激发学生积累各种资料信息的兴趣。学生语言的积累是否丰富、是否扎实，影响到学生语文能力的发展。因此我们在教学中应重视培养学生自觉积累的良好习惯。当然，在积累各种资料时应有一定的方法，如结合教材内容提出积累资料的具体内容，使学生明白自己将要积累什么资料。
讲到积累，从我的角度说，学生要积累字词，积累句式修辞，积累布局谋篇的方法，同时也要积累情感。然而，在现实的教学中，我们似乎忘却了它们。字词抄一抄，或者听写一下，实际上还是不够的，在我看来这些学过的字词必须牢记于心，并且要求学生经常用这些学到的词语。我们常常讲句式和修辞，但是往往忽略从表达的角度讲句式和修辞，句式和修辞本来就是。
现代日常生活中，电视、报纸杂志、形形色色的墙面广告中的很多广告语、宣传词、精彩语句等，其中含有丰富的修辞、语法、名句、诗句等语文信息，通俗易懂，并且易于观察，便于积累，学生也容易接受，特别是双休日给学生积累这方面的知识提供充分的时间和空间，随时强化语文学习动机，激发学生的学习兴趣。
重视语言积累就得增加阅读量。教师应有让小学生“少做题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
二、立足教材，倡导读中感悟
语文不像其他科目，它必须立足于教材。每一篇文章覆盖的知识面都很广，可以说上知天文，下知地理，可发掘的资源非常丰富。但语文课最终还是语文课，新课标要求培养学生的情感，感受祖国语言文字的魅力，运用语言文字表达自己的真情实感。因此，语文具备工具性和人文性两大特征。怎样体现这两大特征呢？读中感悟是一种好方法。以《鸟的天堂》为例，让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是怎么样感受到的？”学生画下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？并在黑板上划一划，让学生看一看，师生一齐分享其中点滴的感受，体会作者用词的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地朗读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以发掘利用。
三、注重过程与方法目标
阅读教学中“过程与方法”维度的目标，主要指的是引导学生通过阅读学习实现前面所提到的“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标所要经历的过程所要采用的方法。
过程与方法目标强调的是一种学习文化，自主建构、全身心参与到学习过程、经历体验学习过程，自主探究、合作攻关、民主对话。主要强调两个方面：
1.引导学生主动地经历学习的实践过程，也就是说，这些目标要通过学生主动积极的学习实践过程，实现知识与技能、情感态度与价值观目标，而不是由教师传输给他们。
2.引导学生通过自主读书探究、合作研讨等方式实现学习目标。在学生的学习过程中，教师是学生学习的合作者，帮助、指导、点拨学生学习；学生和教师一起根教材进行民主对话，实现“知识与技能、情感态度与价值观”目标个性化的自主建构。
四、语文课堂教学要“务实”
新课程改革提倡以学生为本，着眼于学生全面发展的观念，它强调教育要扎扎实实地督促学生身心健康发展，培养优良的品行和终生学习的愿望和能力。所提到务实，是要求教师在课堂上采用体验、交流、探究等创新的教育教学手段激发学生的学习兴趣，使其成为强大的学习动力，以此增强教学效果。课堂上教师必须善待每一个学生，营造民主、融洽、平等的学与教的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把人文性、审美性、知识性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，这样才能使课堂教学中的真与实得到和谐、完美的统一。
五、让学生在合作学习中体会学习的快乐，理解团队的力量
所谓合作，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习有利于教学的多变互助，为每个成员创造平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每个人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家团结一致，共同出谋划策，为小组目标的实现作出努力。好的共同学习，能把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
六、课堂中要“关爱”学生
我们在教学中经常会把精力放在成绩优异的学生身上，特别是研讨课，为了追求良好的效果，往往会忽视对调皮鬼、后进生、懒得举手的学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心关爱，老师的关爱和呵护是心灵中最珍贵的阳光。不仅如此，调皮鬼、后进生更需要老师的关爱，当他们发现自己被教师关心后就会激起学习热情。
爱是无声的语言，尤其是课堂上，老师的每个眼神，每个动作都是表达情意的方式。学生有敏锐的洞察力。只要我们在部分细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的能力。上课时把学生的称呼改为“孩子们”，把学生当做自己的孩子一样，这是一种爱；用爱的眼神鼓励学生学习这是一种爱；实施有效的激励评价能增强他们学习的热情，这更是一种爱……
总之，我希望每一节语文课我都能上好，每节课都能体验到学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年记忆。当然，教学有法，但无定法，可以说没有哪一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。我和学生都真正体会到积累对于语文学习的意义，可以说，不会积累，就不会有语文的进步，积累是语文进步的阶梯。语文课堂教学要做到既“新”又“实”，这样才能真正发挥师生的双主体作用，才能充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新。让学生积累搜集信息，合理应用积累搜集的信息，充分体现新课程理念，为阅读教学创设意境，实现语言现象的模仿与迁移，是连接课堂与实际生活的链条。它使学生的语文知识在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力，有机地将课文内容、课外知识、现代信息融为一体，真正实现使学生成为学习主人的教学目标。
一、从积累方面入手
要让学生在整个学习过程中，把所学的内容更好地掌握，老师就必须创设各种情境，激发学生积累各种资料信息的兴趣。学生语言的积累是否丰富、是否扎实，影响到学生语文能力的发展。因此我们在教学中应重视培养学生自觉积累的良好习惯。当然，在积累各种资料时应有一定的方法，如结合教材内容提出积累资料的具体内容，使学生明白自己将要积累什么资料。
讲到积累，从我的角度说，学生要积累字词，积累句式修辞，积累布局谋篇的方法，同时也要积累情感。然而，在现实的教学中，我们似乎忘却了它们。字词抄一抄，或者听写一下，实际上还是不够的，在我看来这些学过的字词必须牢记于心，并且要求学生经常用这些学到的词语。我们常常讲句式和修辞，但是往往忽略从表达的角度讲句式和修辞，句式和修辞本来就是。
现代日常生活中，电视、报纸杂志、形形色色的墙面广告中的很多广告语、宣传词、精彩语句等，其中含有丰富的修辞、语法、名句、诗句等语文信息，通俗易懂，并且易于观察，便于积累，学生也容易接受，特别是双休日给学生积累这方面的知识提供充分的时间和空间，随时强化语文学习动机，激发学生的学习兴趣。
重视语言积累就得增加阅读量。教师应有让小学生“少做题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
二、立足教材，倡导读中感悟
语文不像其他科目，它必须立足于教材。每一篇文章覆盖的知识面都很广，可以说上知天文，下知地理，可发掘的资源非常丰富。但语文课最终还是语文课，新课标要求培养学生的情感，感受祖国语言文字的魅力，运用语言文字表达自己的真情实感。因此，语文具备工具性和人文性两大特征。怎样体现这两大特征呢？读中感悟是一种好方法。以《鸟的天堂》为例，让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是怎么样感受到的？”学生画下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？并在黑板上划一划，让学生看一看，师生一齐分享其中点滴的感受，体会作者用词的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地朗读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以发掘利用。
三、注重过程与方法目标
阅读教学中“过程与方法”维度的目标，主要指的是引导学生通过阅读学习实现前面所提到的“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标所要经历的过程所要采用的方法。
过程与方法目标强调的是一种学习文化，自主建构、全身心参与到学习过程、经历体验学习过程，自主探究、合作攻关、民主对话。主要强调两个方面：
1.引导学生主动地经历学习的实践过程，也就是说，这些目标要通过学生主动积极的学习实践过程，实现知识与技能、情感态度与价值观目标，而不是由教师传输给他们。
2.引导学生通过自主读书探究、合作研讨等方式实现学习目标。在学生的学习过程中，教师是学生学习的合作者，帮助、指导、点拨学生学习；学生和教师一起根教材进行民主对话，实现“知识与技能、情感态度与价值观”目标个性化的自主建构。
四、语文课堂教学要“务实”
新课程改革提倡以学生为本，着眼于学生全面发展的观念，它强调教育要扎扎实实地督促学生身心健康发展，培养优良的品行和终生学习的愿望和能力。所提到务实，是要求教师在课堂上采用体验、交流、探究等创新的教育教学手段激发学生的学习兴趣，使其成为强大的学习动力，以此增强教学效果。课堂上教师必须善待每一个学生，营造民主、融洽、平等的学与教的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把人文性、审美性、知识性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，这样才能使课堂教学中的真与实得到和谐、完美的统一。
五、让学生在合作学习中体会学习的快乐，理解团队的力量
所谓合作，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习有利于教学的多变互助，为每个成员创造平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每个人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家团结一致，共同出谋划策，为小组目标的实现作出努力。好的共同学习，能把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
六、课堂中要“关爱”学生
我们在教学中经常会把精力放在成绩优异的学生身上，特别是研讨课，为了追求良好的效果，往往会忽视对调皮鬼、后进生、懒得举手的学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心关爱，老师的关爱和呵护是心灵中最珍贵的阳光。不仅如此，调皮鬼、后进生更需要老师的关爱，当他们发现自己被教师关心后就会激起学习热情。
爱是无声的语言，尤其是课堂上，老师的每个眼神，每个动作都是表达情意的方式。学生有敏锐的洞察力。只要我们在部分细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的能力。上课时把学生的称呼改为“孩子们”，把学生当做自己的孩子一样，这是一种爱；用爱的眼神鼓励学生学习这是一种爱；实施有效的激励评价能增强他们学习的热情，这更是一种爱……
总之，我希望每一节语文课我都能上好，每节课都能体验到学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年记忆。当然，教学有法，但无定法，可以说没有哪一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。我和学生都真正体会到积累对于语文学习的意义，可以说，不会积累，就不会有语文的进步，积累是语文进步的阶梯。语文课堂教学要做到既“新”又“实”，这样才能真正发挥师生的双主体作用，才能充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新。让学生积累搜集信息，合理应用积累搜集的信息，充分体现新课程理念，为阅读教学创设意境，实现语言现象的模仿与迁移，是连接课堂与实际生活的链条。它使学生的语文知识在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力，有机地将课文内容、课外知识、现代信息融为一体，真正实现使学生成为学习主人的教学目标。