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【摘要】语言是文化的重要载体，是思想的具体表达方式，两者显现出不可分割的密切联系，在对语言进行学习的过程中必然涉及该民族的思维方式、价值观念、社会习俗传统等，为此，要在进行韩语语言教学的过程中，注重韩语课堂教学与文化教育的有机链接和融合，要重视对学生的跨文化交际能力的培养，减少韩语语言学习中的焦虑心理和不自信的状态，更好地把握韩语语言的内在精髓和文化要义。
【关键词】韩语教学 文化教育 渗透 融合
韩语语言教学要顺应时代发展的要求和趋势，避免单一化的语言能力的培养，要立足于国际视野，关注韩语教学与文化教育的结合教学，实现韩语教学内容与文化教育的渗透与融合，注重对学生的跨文化交际能力的培养，培育国际化的韩语语言人才，探索韩语教学与文化教育的融合路径，更好地提升韩语教学的质量和效率。
一、韩语教学与文化教育的关联性分析
韩国文化是韩语教学的前提背景，韩语语言与其特定的文化观念有极为密切的联系，韩语文化对于韩语的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等都有不可忽视的影响和作用，必须将韩语教学置于广泛的文化背景中进行考察和学习，将文化教育渗透和融入到韩语语言教学之中，通过对韩语教学内容的理解和学习，了解韩国相关的文化，由下表我们可以看到韩语教学与文化教育之间的关联性。
由此可见，韩语教学与文化教育有内容上的相关性，要重视韩国文化教育，实现韩语语言教学与文化教育的有机链接，避免文化教育不完整、过于浅显的问题，并较好地培养学生的跨文化交际意识和能力。
二、韩语教学中文化教育渗透缺失的问题分析
在当前的韩语教学之中，存在重语言而轻文化的现象，导致学生的韩语学习能力难以提升，显露出韩语教学与文化教育渗透不足的问题。具体表现为以下方面。
1.教师的韩国文化知识面相对狭窄
在我国现有的韩语教学队伍之中，其学历大多是本科、硕士学历的中国教师，他们成为韩国文化、中国文化的传播者和主导者，然而他们的韩国文化知识面相对狭窄，缺乏对韩国文化的深入了解和认知，导致在韩语语言教学的过程中存在文化教育的缺失。加之部分教师存在忽视文化教育的意识，在韩语课堂教学中缺少对文化教育的渗透，导致学生产生单调乏味的学习心理状态，无法促进学生跨文化意识的生成。
2.韩语教学模式相对单一
韩语语言教学还大多采用“灌输式”的语言教学模式和方法，着重于对单词、语句、语法等方面的教学和练习，而缺少对韩国文化、传统习俗、社会行为习惯等方面的内容讲解，无法使学生意识到韩语教学的实用性价值，感觉韩语语言学习过于单调、刻板，逐渐丧失韩语学习的兴趣和积极性。
三、韩语教学与文化教育的渗透融合路径探索
1.充分把握韩语教学与文化教育的原则
为了更好地实现韩语语言教学与文化教育的渗透与融合，要注重把握以下几个方面的原则。
（1）关联性原则
要将韩国文化作为韩语语言教学的前提背景，并通过韩语语言教学帮助学生理解和认识韩国文化，增进学生对于韩国人的价值观念、文化思想、民族主义的认知，不可将两者割裂进行学习，并要注重对学生的跨文化交际能力的培养，突显韩语应用能力的生成和培养。
（2）科学性原则
在韩语语言教学与文化教育相结合的过程中，要注意文化教育的方法和手段，要保持教学的准确性、科学性和系统性，不能出现以偏概全、主观随意的现象，必须保持韩语语言教学与文化教育的协同一致，寻求科学合理的文化语言教学手段和方法，提升韩语教学的有效性。
2.合理调整韩语教学课程
要合理调整韩语教学的课程安排和计划，在一、二年级阶段注重对学生的韩语语言基础知识的教学，提升学生的基础听力、会话水平。在三、四年级阶段注重对学生的韩语应用能力的培养，让学生加强文学翻译、写作、新闻概况等方面的学习和了解。同时，要注意的是，在一、二年级的韩语教学之中，还应当适当添加韩国文化、文化与语言、社会语言学等方面的内容，将韩国文化、韩国概况的部分内容放到一、二年级阶段，使学生在入学初期即能够接触到韩国文化，并依照循序渐进的方式，不断提升学生的跨文化交际能力。
3.实现韩语教学中的文化导入
要在韩语教学中渗透和导入韩国文化，使学生了解韩国语言的文化背景，意识到汉语和韩语分属于不同的语系，较好地培养学生的跨文化交际能力。具体来说，要在韩语教学中实施以下方面的文化导入。
（1）词汇文化导入
在韩语教学之中，首先要从词汇入手，挖掘和提取词汇中内蕴的文化内涵，不仅了解韩语语言的表层涵义，还要深入体会其中内蕴的文化背景知识，感知韩语词汇文化。以韩语对话交流中常用的“什么时候吃面条？”为例，这一词汇的运用就包涵极其丰富的词汇文化，它反映出韩国文化的独特内涵，其真正的意思是向对方询问什么时候结婚，类似的词汇文化还有泡菜、年糕、海带、花图等，这些词汇都内蕴极其丰富而独特的韩民族文化特征，要在韩语教学中加以适当的导入和渗透，培育学生的语言文化意识。
（2）话语文化导入
韩国文化体现出极其明显和强烈的集体主义意识和观念，在话语的表达之中也流露出这一话语文化特点，如韩语会将汉语中的“我的父亲”“我的老公”表达为“我们的父亲”“我们的老公”，这种文化现象与中国文化有極大区别，对此要注意加以区分，理解“我们”并非实指说话人或听话人，而是体现出韩民族强烈的集体意识和观念。
（3）礼仪文化导入
韩国文化也有其自身的礼仪，表现为社交礼仪、餐饮礼仪、饮酒礼仪等，并经常使用敬语法，在进行韩语教学的过程中要注意礼仪文化的适时导入，使学生在掌握韩语语言知识的同时也具有一定的韩国文化能力。
（4）非语言文化导入
在韩语交流的过程中，不仅有语言交流而且还包括多样化的非语言交流，要充分认识到非语言交流是韩国文化积淀的结晶，加以关注和理解。如韩国人向长辈问候时要将双手置于自己的肚脐附近、并弯腰90o以示礼仪。
4.运用多媒体网络资源进行教学
为了增强韩语教学与文化教育渗透的效果，可以采用丰富多样的多媒体网络资源，让学生接触和观看韩语真实视频资料，通过角色扮演、韩语辩论、话剧表演等方式，学习韩语和相关的文化知识，了解韩国社会生活的方方面面，还可以上韩国网站与韩国人进行交流、进入到韩资企业之中参与社会实践、到韩国旅游、文化研修或留学等，创设条件接近韩国文化，使韩语教学更具有时代感和真实感，使学生产生强烈的语言文化体验，较好地提升自己的跨语言文化交流能力。
四、结束语
综上所述，韩语教学要与韩国文化教育相链接和融合，在语言与文化充分渗透和融合的过程中，让学生更为深入地了解和认识韩语及文化知识，转变传统韩语教学中的语言知识传授和技能培养的模式，探索创新的韩语教学方法，引领学生积极主动参与到韩语文化的学习和实践中来，丰富和完善自己的语言文化知识架构，更好地提升自己的跨语言文化交流能力。
参考文献：
[1]刘娜.韩语教学中文化教育重要性的探讨[J].中国科教创新导刊，2012，（07）.
[2]李淑红.浅谈中职英语教学中的跨文化教育[J].当代教育论坛，2011，（12）.
[3]李平.外语教学中深化跨文化教育的意义与实施[J].山东外语教学，2010，（04）.
基金项目：佳木斯大学教学研究项目，“对外韩语教育的课堂教学改革与实践研究”（项目编号：2016JW2034）的研究成果。
【关键词】韩语教学 文化教育 渗透 融合
韩语语言教学要顺应时代发展的要求和趋势，避免单一化的语言能力的培养，要立足于国际视野，关注韩语教学与文化教育的结合教学，实现韩语教学内容与文化教育的渗透与融合，注重对学生的跨文化交际能力的培养，培育国际化的韩语语言人才，探索韩语教学与文化教育的融合路径，更好地提升韩语教学的质量和效率。
一、韩语教学与文化教育的关联性分析
韩国文化是韩语教学的前提背景，韩语语言与其特定的文化观念有极为密切的联系，韩语文化对于韩语的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等都有不可忽视的影响和作用，必须将韩语教学置于广泛的文化背景中进行考察和学习，将文化教育渗透和融入到韩语语言教学之中，通过对韩语教学内容的理解和学习，了解韩国相关的文化，由下表我们可以看到韩语教学与文化教育之间的关联性。
由此可见，韩语教学与文化教育有内容上的相关性，要重视韩国文化教育，实现韩语语言教学与文化教育的有机链接，避免文化教育不完整、过于浅显的问题，并较好地培养学生的跨文化交际意识和能力。
二、韩语教学中文化教育渗透缺失的问题分析
在当前的韩语教学之中，存在重语言而轻文化的现象，导致学生的韩语学习能力难以提升，显露出韩语教学与文化教育渗透不足的问题。具体表现为以下方面。
1.教师的韩国文化知识面相对狭窄
在我国现有的韩语教学队伍之中，其学历大多是本科、硕士学历的中国教师，他们成为韩国文化、中国文化的传播者和主导者，然而他们的韩国文化知识面相对狭窄，缺乏对韩国文化的深入了解和认知，导致在韩语语言教学的过程中存在文化教育的缺失。加之部分教师存在忽视文化教育的意识，在韩语课堂教学中缺少对文化教育的渗透，导致学生产生单调乏味的学习心理状态，无法促进学生跨文化意识的生成。
2.韩语教学模式相对单一
韩语语言教学还大多采用“灌输式”的语言教学模式和方法，着重于对单词、语句、语法等方面的教学和练习，而缺少对韩国文化、传统习俗、社会行为习惯等方面的内容讲解，无法使学生意识到韩语教学的实用性价值，感觉韩语语言学习过于单调、刻板，逐渐丧失韩语学习的兴趣和积极性。
三、韩语教学与文化教育的渗透融合路径探索
1.充分把握韩语教学与文化教育的原则
为了更好地实现韩语语言教学与文化教育的渗透与融合，要注重把握以下几个方面的原则。
（1）关联性原则
要将韩国文化作为韩语语言教学的前提背景，并通过韩语语言教学帮助学生理解和认识韩国文化，增进学生对于韩国人的价值观念、文化思想、民族主义的认知，不可将两者割裂进行学习，并要注重对学生的跨文化交际能力的培养，突显韩语应用能力的生成和培养。
（2）科学性原则
在韩语语言教学与文化教育相结合的过程中，要注意文化教育的方法和手段，要保持教学的准确性、科学性和系统性，不能出现以偏概全、主观随意的现象，必须保持韩语语言教学与文化教育的协同一致，寻求科学合理的文化语言教学手段和方法，提升韩语教学的有效性。
2.合理调整韩语教学课程
要合理调整韩语教学的课程安排和计划，在一、二年级阶段注重对学生的韩语语言基础知识的教学，提升学生的基础听力、会话水平。在三、四年级阶段注重对学生的韩语应用能力的培养，让学生加强文学翻译、写作、新闻概况等方面的学习和了解。同时，要注意的是，在一、二年级的韩语教学之中，还应当适当添加韩国文化、文化与语言、社会语言学等方面的内容，将韩国文化、韩国概况的部分内容放到一、二年级阶段，使学生在入学初期即能够接触到韩国文化，并依照循序渐进的方式，不断提升学生的跨文化交际能力。
3.实现韩语教学中的文化导入
要在韩语教学中渗透和导入韩国文化，使学生了解韩国语言的文化背景，意识到汉语和韩语分属于不同的语系，较好地培养学生的跨文化交际能力。具体来说，要在韩语教学中实施以下方面的文化导入。
（1）词汇文化导入
在韩语教学之中，首先要从词汇入手，挖掘和提取词汇中内蕴的文化内涵，不仅了解韩语语言的表层涵义，还要深入体会其中内蕴的文化背景知识，感知韩语词汇文化。以韩语对话交流中常用的“什么时候吃面条？”为例，这一词汇的运用就包涵极其丰富的词汇文化，它反映出韩国文化的独特内涵，其真正的意思是向对方询问什么时候结婚，类似的词汇文化还有泡菜、年糕、海带、花图等，这些词汇都内蕴极其丰富而独特的韩民族文化特征，要在韩语教学中加以适当的导入和渗透，培育学生的语言文化意识。
（2）话语文化导入
韩国文化体现出极其明显和强烈的集体主义意识和观念，在话语的表达之中也流露出这一话语文化特点，如韩语会将汉语中的“我的父亲”“我的老公”表达为“我们的父亲”“我们的老公”，这种文化现象与中国文化有極大区别，对此要注意加以区分，理解“我们”并非实指说话人或听话人，而是体现出韩民族强烈的集体意识和观念。
（3）礼仪文化导入
韩国文化也有其自身的礼仪，表现为社交礼仪、餐饮礼仪、饮酒礼仪等，并经常使用敬语法，在进行韩语教学的过程中要注意礼仪文化的适时导入，使学生在掌握韩语语言知识的同时也具有一定的韩国文化能力。
（4）非语言文化导入
在韩语交流的过程中，不仅有语言交流而且还包括多样化的非语言交流，要充分认识到非语言交流是韩国文化积淀的结晶，加以关注和理解。如韩国人向长辈问候时要将双手置于自己的肚脐附近、并弯腰90o以示礼仪。
4.运用多媒体网络资源进行教学
为了增强韩语教学与文化教育渗透的效果，可以采用丰富多样的多媒体网络资源，让学生接触和观看韩语真实视频资料，通过角色扮演、韩语辩论、话剧表演等方式，学习韩语和相关的文化知识，了解韩国社会生活的方方面面，还可以上韩国网站与韩国人进行交流、进入到韩资企业之中参与社会实践、到韩国旅游、文化研修或留学等，创设条件接近韩国文化，使韩语教学更具有时代感和真实感，使学生产生强烈的语言文化体验，较好地提升自己的跨语言文化交流能力。
四、结束语
综上所述，韩语教学要与韩国文化教育相链接和融合，在语言与文化充分渗透和融合的过程中，让学生更为深入地了解和认识韩语及文化知识，转变传统韩语教学中的语言知识传授和技能培养的模式，探索创新的韩语教学方法，引领学生积极主动参与到韩语文化的学习和实践中来，丰富和完善自己的语言文化知识架构，更好地提升自己的跨语言文化交流能力。
参考文献：
[1]刘娜.韩语教学中文化教育重要性的探讨[J].中国科教创新导刊，2012，（07）.
[2]李淑红.浅谈中职英语教学中的跨文化教育[J].当代教育论坛，2011，（12）.
[3]李平.外语教学中深化跨文化教育的意义与实施[J].山东外语教学，2010，（04）.
基金项目：佳木斯大学教学研究项目，“对外韩语教育的课堂教学改革与实践研究”（项目编号：2016JW2034）的研究成果。