论文部分内容阅读
摘 要：小学语文与其他学科不同，它有自己的特殊性和独特的发展规则。情感表达是小学语文教学的重要内容之一，也是人文教育的有效手段。本文從情感教育渗透到师生之间的沟通中、情感教育渗透到“理性”、情感教育渗透于学生的生活内、依托课本，体验情感四个方面分析了小学语文教学过程中的情感教育渗透。
关键词：小学语文教学;情感教育;渗透
目前，在新课程改革的背景下，教学过程不仅是知识转移和技能训练的过程，也是塑造健康人格和良好人格的过程。因此，教师应在通常的教学过程中充分探索教材中的情感因素，营造积极的情感氛围，让学生在愉快健康的环境中体验。感知，净化学生的思想，使学生的情绪升华，从而帮助他们逐渐培养出良好的个性和健全的人格，达到协调发展的目的，实现知情有意义的发展，真正提高学生的综合素质。
一、 情感教育渗透到师生之间的沟通中
情感是人与人之间沟通的桥梁，教学是师生之间不断沟通的过程。也就是说，如果没有情感的支持和启发，教师与学生之间的沟通就无法有效地进行。我们经常看到这样的场景。老师没有表情地说，学生们没有表情听，老师和学生之间根本没有沟通。即使是偶尔的问答，老师本人也没有生气，自我回答，问：对于一个自然活跃的小学生来说，这种沉闷和沮丧的课堂气氛如何引起他们的注意？我们的教师和学生又如何才能达到情感的共鸣？在汉语教学中，教师应该运用情感语言来激发学生从情感角度学习的热情。一方面，教师可以给教学带来情感。例如：小学汉语教师在第一次准备课时充满了泪水，任何学生都能感受到老师的情感表达。有这样一位老师，她结合自己的人生经历，真诚地表达自己的情感，不仅感动了自己，更感动了她的学生。当然，如果教师想要有效地将自己的情感倾注到教学语录的设计中，就必须全面挖掘教科书的内容。另一方面，教师可以将情感置于课堂教学的语言表达中。在课堂上，教师应该充满热情地感染学生。当你有不同风格的文章时，你应该有相同的情感颜色。
二、 情感教育渗透到“理性”
一切都是关于“理性的”，而离开“理性”的教育已成为村里的一记耳光，并不具说服力。小学生的教育应该更加注重“理性”。众所周知，学生在小学接受的教育往往影响他们的终身价值观，他们在小学形成的想法很难在随后的生活和学习中从根本上改变。所以小学教育的地位绝对不容忽视。学生“理性”的形成主要来自汉语课堂的学习。中国教师应该密切关注教学的“理性”，使学生的学习能够从“理性”上升到情感层面。首先，教师应考虑小学生的身心接受程度，并为学生设计合理的课程设计。由教师为学生设计的课程进度和课程设计很容易超出学生的承受能力。其次，教师要避免乱抒发情感。随着素质教育的延伸，越来越多的教师意识到非智力因素在小学语文教学中的重要作用。但是，有些教师过于盲目无法进行情感教学，因而失去了基本的理性。
三、 情感教育渗透于学生的生活内
经验在一个人的成长中起着非常重要的作用。小学生的生活经历相对较浅，他们的情感思想相对狭窄。首先，教师可以为学生创造参与实践活动的机会。通过歌唱比赛，特别展览，演讲比赛等活动，通过这些活动，学生的理解和实践能力将得到相应的提高。此外，教师还可以鼓励学生参加一些社会实践活动，学生的日常学习氛围仅限于小班。在这里学生总是暴露于情感文本和沉重的学业压力，学生只有出去，如果你看看外面的世界，你可以更多地了解和感受周围的人和事。其次，教师可以培养学生养成良好的阅读习惯。阅读是获取知识的最直接方式。更重要的是，它可以丰富学生的情感，让学生体验每个作者细腻的情感表达。因此，教师可以利用课堂时间向学生介绍一些适合他们阅读的书籍，并定期组织一些语言阅读活动。在这里，学生可以推荐他们认为优秀的书籍，也可以为书籍提出自己的意见和建议。通过这种方式，可以提高学生的阅读质量，丰富学生的情感表达，实现小学语文的情感教育。
四、 依托课本，体验情感
小学语文教科书包含丰富的教育情感因素。学生将深刻理解文章的内涵和意义，与作者进行情感共鸣和思考。例如，教学“时间和种族”的文章是一篇新鲜，优雅，略带悲伤的文章。“我对祖母的去世感到悲伤。在与时间竞争的经历中，我意识到如何珍惜时间。”课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“有史以来的事情永远不会回来”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在阅读时联系学生相同的学习生活经历，加深体验，引导学生感受珍惜时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，会使他们受益终身。
五、 结束语
总之，情感教育是素质教育实施的重要载体，随着我国教育的改革，这种教育方式在小学语文课堂教学上运用得十分广泛，情感教育内容不会局限于课本理论上，小学语文教师必须摒弃传统的教学方法，立足于学生的需求及教育改革形式之上，大力应用情感教育方式，积极响应时代发展趋势，将情感教育方式尽快引用到语文课堂教学中，提高学生的综合能力。小学语文科目是一门具有重要人文和情感内涵的学科。因此，我们大多数小学语文教师应充分发挥情感教学在教学中的优势，使学生的思想不断得到提升和净化，达到提高学生语言素养的目的。
参考文献：
[1]徐淑霞，姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育，2014.
[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014.
[3]廖举荣.小学语文教学中情感渗透策略浅析[J].教师博览（科研版），2012（4）.
[4]刘会灵.浅析小学语文教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：144.
[5]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112.
作者简介：
李嫣华，云南省迪庆藏族自治州，云南省迪庆州维西傈僳族自治县攀天阁乡中心完小。
关键词：小学语文教学;情感教育;渗透
目前，在新课程改革的背景下，教学过程不仅是知识转移和技能训练的过程，也是塑造健康人格和良好人格的过程。因此，教师应在通常的教学过程中充分探索教材中的情感因素，营造积极的情感氛围，让学生在愉快健康的环境中体验。感知，净化学生的思想，使学生的情绪升华，从而帮助他们逐渐培养出良好的个性和健全的人格，达到协调发展的目的，实现知情有意义的发展，真正提高学生的综合素质。
一、 情感教育渗透到师生之间的沟通中
情感是人与人之间沟通的桥梁，教学是师生之间不断沟通的过程。也就是说，如果没有情感的支持和启发，教师与学生之间的沟通就无法有效地进行。我们经常看到这样的场景。老师没有表情地说，学生们没有表情听，老师和学生之间根本没有沟通。即使是偶尔的问答，老师本人也没有生气，自我回答，问：对于一个自然活跃的小学生来说，这种沉闷和沮丧的课堂气氛如何引起他们的注意？我们的教师和学生又如何才能达到情感的共鸣？在汉语教学中，教师应该运用情感语言来激发学生从情感角度学习的热情。一方面，教师可以给教学带来情感。例如：小学汉语教师在第一次准备课时充满了泪水，任何学生都能感受到老师的情感表达。有这样一位老师，她结合自己的人生经历，真诚地表达自己的情感，不仅感动了自己，更感动了她的学生。当然，如果教师想要有效地将自己的情感倾注到教学语录的设计中，就必须全面挖掘教科书的内容。另一方面，教师可以将情感置于课堂教学的语言表达中。在课堂上，教师应该充满热情地感染学生。当你有不同风格的文章时，你应该有相同的情感颜色。
二、 情感教育渗透到“理性”
一切都是关于“理性的”，而离开“理性”的教育已成为村里的一记耳光，并不具说服力。小学生的教育应该更加注重“理性”。众所周知，学生在小学接受的教育往往影响他们的终身价值观，他们在小学形成的想法很难在随后的生活和学习中从根本上改变。所以小学教育的地位绝对不容忽视。学生“理性”的形成主要来自汉语课堂的学习。中国教师应该密切关注教学的“理性”，使学生的学习能够从“理性”上升到情感层面。首先，教师应考虑小学生的身心接受程度，并为学生设计合理的课程设计。由教师为学生设计的课程进度和课程设计很容易超出学生的承受能力。其次，教师要避免乱抒发情感。随着素质教育的延伸，越来越多的教师意识到非智力因素在小学语文教学中的重要作用。但是，有些教师过于盲目无法进行情感教学，因而失去了基本的理性。
三、 情感教育渗透于学生的生活内
经验在一个人的成长中起着非常重要的作用。小学生的生活经历相对较浅，他们的情感思想相对狭窄。首先，教师可以为学生创造参与实践活动的机会。通过歌唱比赛，特别展览，演讲比赛等活动，通过这些活动，学生的理解和实践能力将得到相应的提高。此外，教师还可以鼓励学生参加一些社会实践活动，学生的日常学习氛围仅限于小班。在这里学生总是暴露于情感文本和沉重的学业压力，学生只有出去，如果你看看外面的世界，你可以更多地了解和感受周围的人和事。其次，教师可以培养学生养成良好的阅读习惯。阅读是获取知识的最直接方式。更重要的是，它可以丰富学生的情感，让学生体验每个作者细腻的情感表达。因此，教师可以利用课堂时间向学生介绍一些适合他们阅读的书籍，并定期组织一些语言阅读活动。在这里，学生可以推荐他们认为优秀的书籍，也可以为书籍提出自己的意见和建议。通过这种方式，可以提高学生的阅读质量，丰富学生的情感表达，实现小学语文的情感教育。
四、 依托课本，体验情感
小学语文教科书包含丰富的教育情感因素。学生将深刻理解文章的内涵和意义，与作者进行情感共鸣和思考。例如，教学“时间和种族”的文章是一篇新鲜，优雅，略带悲伤的文章。“我对祖母的去世感到悲伤。在与时间竞争的经历中，我意识到如何珍惜时间。”课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“有史以来的事情永远不会回来”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在阅读时联系学生相同的学习生活经历，加深体验，引导学生感受珍惜时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，会使他们受益终身。
五、 结束语
总之，情感教育是素质教育实施的重要载体，随着我国教育的改革，这种教育方式在小学语文课堂教学上运用得十分广泛，情感教育内容不会局限于课本理论上，小学语文教师必须摒弃传统的教学方法，立足于学生的需求及教育改革形式之上，大力应用情感教育方式，积极响应时代发展趋势，将情感教育方式尽快引用到语文课堂教学中，提高学生的综合能力。小学语文科目是一门具有重要人文和情感内涵的学科。因此，我们大多数小学语文教师应充分发挥情感教学在教学中的优势，使学生的思想不断得到提升和净化，达到提高学生语言素养的目的。
参考文献：
[1]徐淑霞，姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育，2014.
[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014.
[3]廖举荣.小学语文教学中情感渗透策略浅析[J].教师博览（科研版），2012（4）.
[4]刘会灵.浅析小学语文教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：144.
[5]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112.
作者简介：
李嫣华，云南省迪庆藏族自治州，云南省迪庆州维西傈僳族自治县攀天阁乡中心完小。