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【摘 要】中华传统文化是中华民族的灵魂，它紧紧地将中华各族人民联系在一起。语文教学作为文化传播的重要途径，自然承担着传承中华传统文化的重任。本文从实际出发，根据学生认知特点，浅谈如何在小学语文教学中进行传统文化教学。在学生意识形成阶段，引导学生形成良好的爱国情怀与民族情怀。
【关键词】小学语文；渗透；中华传统文化
中华传统文化源远流长，它是以老子道德文化为本体，以儒、道等思想为主体的多元文化体系。五千年发展历史让中华文明具有鲜明的民族特色，积淀了许多优秀的文化思想艺术成果，比如徽派建筑、对联、节日习俗、汉服等。是中华民族宝贵的民族财富，也是实现中华民族伟大复兴之根本。小学教育作为人生教育初级阶段，有责任承担起培养学生传统文化意识，让学生继承并发展中华传统文化的历史重任。各民族语言传承本身就是中华民族文化的传承，小学语文教学要不仅仅是学习语言知识，更是传播中华优秀传统文化的载体。因此，教师在实际语文教学中要渗透中华传统文化知识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
一、教师要提高自身中华传统文化素养
教师是学生学习路上的领路人，如果自身文化素养不过关，那提高学生知识文化素养便无从谈起。教师应认识到自身教学方式、知识结构的不足之处，有意识地加提高自身专业素养，丰富教学内涵。同时受应试教育影响，部分教师教学功利化，注重考试内容，忽略传统文化渗透，不重视传统文化培养。因此教师要注重提高自身思想水平，着眼学生长远发展，培养全面发展型人才。
二、立足于课堂教学
课堂教学是学生接受中华传统文化的主要阵地。因此教师要立足于课堂教学，在传授学生知识的同时，有意识地向学生灌输中华传统文化。
（一）从课文中发现中华传统文化
小学语文课本经过层层审批，具有知识内容符合学生认知特点、课文生动有趣、优秀传统文化与新兴文化相映衬等多种优点，是提高学生中华传统文化素养的优秀教学材料。课本中每篇文章都具有相当丰富的写作背景与思想高度，文章涉及的主旨、蕴含的人物情感、体现的价值观等都是中华民族优秀传统文化的体现。教师要善于挖掘教材内容，引导学生走进作者的内心世界，感受传统文化中崇高的美。例如，在讲解《我们的民族小学》一课时，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示个民族服装、语言差别，介绍各民族历史特色，增加学生对中华各民族特点的认识。
（二）从汉字中发掘传统文化
汉字是表意文字，从夏商发展至今已有三千余年历史，凝聚了无数先辈的智慧，是中华传统文化的重要传承之一。教师在教学生生字时，应该让学生了解生字的由来、发展过程及字的具体含义。例如“鹂”字，鹂是一种美丽的鸟，因此造字时是美丽的“丽”加鸟儿的“鸟”便是“鹂”，这种教学方式有助于激发学生对汉字学习的兴趣，同时教师可以向学生介绍繁体字写法“鸝”，拓展学生眼界，提高学生传统文化修养。书法也是汉字文化的一种，学生在书法训练中不仅可以感受到不同的书写风格，更能影响人的性格，如练楷书讲究方方正正，不急不躁；练草书讲究一气呵成，自成一家，这两种书写风格代表了两种不同的性格与人生追求。书法练习可以让学生在文字文化中感受中华传统文化的博大精深，感染学生，让学生热爱中华传统文化。
（三）注重古诗词教学
古诗词是中华文化宝库中一枚瑰丽的明珠。不同时代的作者体现的作诗风格不同，古诗词能让学生跨过时间的鸿沟去感受作者的情怀，体会中华传统文化的奇特魅力。例如在学习王安石的《泊船瓜洲》时，学生可以从短短的二十八个字中感受到作者与亲人团聚的急切之心，更能感受到作者急切回归政坛一展雄心的强烈愿望。古诗词作为学生能直接感受中华古代文明的媒介，教师应该重点把握其教学内容，让学生感受到中华传统文化特有的美。
三、走向课外
中华传统文化内涵丰富，只靠课内了解是远远不够的。教师必须引导学生走向课外，从生活中接受中华传统文化的传承。
（一）注重课外阅读
阅读是学生知识的主要来源。学生可以通过阅读了解古代生活人情文化，积累古诗词；能了解不同地域之间传统文化的差异。如《三字经》、《千字文》、《千家诗》等经典优秀古文，也有《中华传统文化经典导读》、《上下五千年》、《中国通史》等经典现代文。学生在阅读中能拓展眼界，接受传统文化熏陶，激发学生对传统文化的热爱。
（二）感受生活中的传统文化
传统文化是看得见摸得着的。学生的言行举止都透露着文化的传承。生活更多的体现了文化的韵味，例如中国人自己的传统节日春节、元宵、清明、端午、重阳、中秋、除夕等，中国人自己的历法农历（也称为夏历），中国人自己的服饰汉服、马褂等；还有婚丧习俗等等。这些都是中华传统文化的传承，教師要引导学生感受生活中的传统文化，帮助学生了解文化背景，让学生体会中华文明的发展历程，激发学生爱国情怀与民族情怀，由被动接受传统文化变为主动接受中华传统文化的传承。
四、结语
中华文化源远流长、博大精深，是中华民族屹立于世界民族之林的根本。小学教育作为人生教育初级阶段，要勇于承担起传承中华传统文化的重任。在学生意识萌芽阶段，每个教师都有责任当好文化传承的桥梁，为培养有文化底蕴、有民族节气的一代优秀公民尽绵薄之力。
【参考文献】
[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2013.11
[2]刘秀玲.探究如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化[J].新课程学习·下旬，2014（9）：10-10
【关键词】小学语文；渗透；中华传统文化
中华传统文化源远流长，它是以老子道德文化为本体，以儒、道等思想为主体的多元文化体系。五千年发展历史让中华文明具有鲜明的民族特色，积淀了许多优秀的文化思想艺术成果，比如徽派建筑、对联、节日习俗、汉服等。是中华民族宝贵的民族财富，也是实现中华民族伟大复兴之根本。小学教育作为人生教育初级阶段，有责任承担起培养学生传统文化意识，让学生继承并发展中华传统文化的历史重任。各民族语言传承本身就是中华民族文化的传承，小学语文教学要不仅仅是学习语言知识，更是传播中华优秀传统文化的载体。因此，教师在实际语文教学中要渗透中华传统文化知识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
一、教师要提高自身中华传统文化素养
教师是学生学习路上的领路人，如果自身文化素养不过关，那提高学生知识文化素养便无从谈起。教师应认识到自身教学方式、知识结构的不足之处，有意识地加提高自身专业素养，丰富教学内涵。同时受应试教育影响，部分教师教学功利化，注重考试内容，忽略传统文化渗透，不重视传统文化培养。因此教师要注重提高自身思想水平，着眼学生长远发展，培养全面发展型人才。
二、立足于课堂教学
课堂教学是学生接受中华传统文化的主要阵地。因此教师要立足于课堂教学，在传授学生知识的同时，有意识地向学生灌输中华传统文化。
（一）从课文中发现中华传统文化
小学语文课本经过层层审批，具有知识内容符合学生认知特点、课文生动有趣、优秀传统文化与新兴文化相映衬等多种优点，是提高学生中华传统文化素养的优秀教学材料。课本中每篇文章都具有相当丰富的写作背景与思想高度，文章涉及的主旨、蕴含的人物情感、体现的价值观等都是中华民族优秀传统文化的体现。教师要善于挖掘教材内容，引导学生走进作者的内心世界，感受传统文化中崇高的美。例如，在讲解《我们的民族小学》一课时，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示个民族服装、语言差别，介绍各民族历史特色，增加学生对中华各民族特点的认识。
（二）从汉字中发掘传统文化
汉字是表意文字，从夏商发展至今已有三千余年历史，凝聚了无数先辈的智慧，是中华传统文化的重要传承之一。教师在教学生生字时，应该让学生了解生字的由来、发展过程及字的具体含义。例如“鹂”字，鹂是一种美丽的鸟，因此造字时是美丽的“丽”加鸟儿的“鸟”便是“鹂”，这种教学方式有助于激发学生对汉字学习的兴趣，同时教师可以向学生介绍繁体字写法“鸝”，拓展学生眼界，提高学生传统文化修养。书法也是汉字文化的一种，学生在书法训练中不仅可以感受到不同的书写风格，更能影响人的性格，如练楷书讲究方方正正，不急不躁；练草书讲究一气呵成，自成一家，这两种书写风格代表了两种不同的性格与人生追求。书法练习可以让学生在文字文化中感受中华传统文化的博大精深，感染学生，让学生热爱中华传统文化。
（三）注重古诗词教学
古诗词是中华文化宝库中一枚瑰丽的明珠。不同时代的作者体现的作诗风格不同，古诗词能让学生跨过时间的鸿沟去感受作者的情怀，体会中华传统文化的奇特魅力。例如在学习王安石的《泊船瓜洲》时，学生可以从短短的二十八个字中感受到作者与亲人团聚的急切之心，更能感受到作者急切回归政坛一展雄心的强烈愿望。古诗词作为学生能直接感受中华古代文明的媒介，教师应该重点把握其教学内容，让学生感受到中华传统文化特有的美。
三、走向课外
中华传统文化内涵丰富，只靠课内了解是远远不够的。教师必须引导学生走向课外，从生活中接受中华传统文化的传承。
（一）注重课外阅读
阅读是学生知识的主要来源。学生可以通过阅读了解古代生活人情文化，积累古诗词；能了解不同地域之间传统文化的差异。如《三字经》、《千字文》、《千家诗》等经典优秀古文，也有《中华传统文化经典导读》、《上下五千年》、《中国通史》等经典现代文。学生在阅读中能拓展眼界，接受传统文化熏陶，激发学生对传统文化的热爱。
（二）感受生活中的传统文化
传统文化是看得见摸得着的。学生的言行举止都透露着文化的传承。生活更多的体现了文化的韵味，例如中国人自己的传统节日春节、元宵、清明、端午、重阳、中秋、除夕等，中国人自己的历法农历（也称为夏历），中国人自己的服饰汉服、马褂等；还有婚丧习俗等等。这些都是中华传统文化的传承，教師要引导学生感受生活中的传统文化，帮助学生了解文化背景，让学生体会中华文明的发展历程，激发学生爱国情怀与民族情怀，由被动接受传统文化变为主动接受中华传统文化的传承。
四、结语
中华文化源远流长、博大精深，是中华民族屹立于世界民族之林的根本。小学教育作为人生教育初级阶段，要勇于承担起传承中华传统文化的重任。在学生意识萌芽阶段，每个教师都有责任当好文化传承的桥梁，为培养有文化底蕴、有民族节气的一代优秀公民尽绵薄之力。
【参考文献】
[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2013.11
[2]刘秀玲.探究如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化[J].新课程学习·下旬，2014（9）：10-10