【摘要】没有爱就没有教育，“爱”是教育的精髓所在。但爱是有技巧的、有内涵的。要怎样去爱学生，要达到一个怎样的高度？还需要根据时代的变化，不断的进行探索、思考。爱学生要严而有度，要用自己的心灵去感知孩子的世界。爱学生要用情致诚，用情去滋润孩子的心田。走近孩子，用信任、平等的眼光去对待每一个孩子，这是一种境界，也是一种更高度。让每一个学生都能得到发展、进步。
　　【关键词】师爱 信任 平等 心灵 快乐成长
　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0195-01
　　人的生活中充满了爱：慈爱、恩爱、友爱、喜爱、恋爱等等，但任何一种爱都不能和教师的爱相比拟。师爱生是人类复杂情感中最高尚的情感，人们把它喻为“点燃照亮人们心灵的火焰”，开启心扉的钥匙，开发学生心智的能源。爱学生，这是教师教育学生的起点和基础，爱学生也是所有忠诚人民教育事业的教师的共同情感，爱学生是热爱教育事业的具体表现，是做教师的天职。
　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术 在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”即教育是感染、潜移默化，是心与心之间的渗透，我认为，这就是班主任的工作艺术。在课程改革的今天，我们面对的是一群活泼可爱、富有朝气且有个性的活生生的人，这就对班主任的工作提出了更高的要求，做好班主任工作，单凭说服教育是不够的，还要进一步研究出一些切实可行且行之有效的新办法、新路子。
　　教师的工作对象是学生，学生是学校里的“上帝”，没有学生就没有教师施展才华的沃土，把学生比作上帝，并不意味着宠学生、惯学生，让学生放任自流，或者说老师不敢管学生，而是要与学生建立融洽、平等的师生关系。俗话说：“一个好汉三个帮”，若要取得学生的信任和在工作上的支持，你必须与学生建立和谐平等的师生关系。捷尔斯基说过这么一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在工作中，我总是真心实意地去爱护他们。
　　一、老师，请给学生多一点爱。
　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
　　对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情，满含期待的批评，往往会收到奇效。
　　我班学生张宇般，经常不写作业，上课在座位上说话，搞小动作，下课常欺侮人，上课做操故意捣乱，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没有自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，把他推选为本班的纪律委员，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。所以，班主任要搞好班级工作，就要爱自己的学生，把自己所带的班当作自己的家，学生当作自己的孩子，让他们感到集体的温暖，老师对他们的爱，学生会信任老师，这样才能互相理解，互相进行心灵的沟通，从而唤起师生感情的共鸣，产生心理相融的效应，让学生觉得老师理解他们、爱他们了，他们才能勇敢面对困难，勇往直前，班主任才能顺利搞好班级工作。
　　二、老师，请给学生一个平等的机会。
　　前些天，看到这样一则故事：一个犯人外出修路时拾到1000元钱，马上交给警察，警察却说：“你别来这一套，想贿赂我换取减刑的资本吗？”囚犯万念俱灭，当晚就越狱了，在逃亡的路上，他正好站在厕所旁，这时，一个漂亮姑娘要上厕所，发现门扣坏了，她轻声对这个逃犯说：“先生，你能为我把门吗？”逃犯一愣，看着姑娘纯洁无暇的眼神，他点点头。姑娘红着脸进了厕所，他像忠诚的卫士一样守着门，一刹那间，他突然改变了主意，下一站，他下车来到站点派出所，投案自首了。
　　有人说这是信任的力量，警察对犯人的不信任，使得犯人自暴自弃，越狱逃跑，那位姑娘对犯人的信任，却让也顿然醒悟，决心认罪。其实，最大的区别在于：警察知道囚犯的历史，而姑娘不知，如果姑娘知道为她把门的是一位囚犯，很难说故事还会有这么美丽的结局。
　　我由此想到了教育中的一种情形。每到开学，接手的新班的老师总习惯去了解学生的过去，犯过什么错误没有？有什么坏毛病？对于学生的错误，一些老师可能在头脑 “回收站”里留下“案底”以便哪天再度犯错时拿来作“参考”，知道了学生的过去，往往就会用“有色眼睛去看人，原谅一个人的过错不难，忘记一个人的过错却很难”。
　　我认为，接手新班的老师对学生要一视同仁，给予同样的关怀、信任和理解。老师不知学生的过去，用一样的眼光看学生，给予学生积极的关注和良好的期待，可以使那些有过失的学生重新树立自信。
　　我班学生韩振生通过初步接触，我发现该生能说会道组织能力很强，很有魄力，可学习成绩却一般，我一直没有去了解他的过去，而是经常表扬他的一些优点。前一段时间，他被大家选为小队长，在当天的作业中他夹了一个纸条写道：“老师，你难道不知道，我以前经常不做作业吗？李老师不喜欢我，谢谢您给我的信任和鼓励！”这几天，他还帮我训练集体舞，并指出谁不守纪律，谁动作不到位”。
　　的确，我不想去了解学生的过去，只想以欣赏的目光去寻找他们的闪光点，“你的过去，我一概不知，我只看你现在的表现。”我对每一位同学说：“我想给学生一个平等的机会，也给自己一个宁静的心境。”
　　我想，每个孩子的心灵都如同一汪明静清澈的湖，过错则是飘进湖中的浮尘，这时候，只需要一阵微风掠过，就能在心湖上掀起波澜，吹尽浮尘。
　　班主任工作是一门微妙的科学与艺术，尤其在课程改革的今天，我们面对的是一群活泼、可爱、富有朝气，且有个性的活生生的人，这意味着我们要不断探索，面对一个新的集体，光有信心和热心还不够，面对新的班集体，你得有洞若观火的细心，诲人不倦的耐心，天真无邪的童心，而这些都源于纯洁无私的爱心。