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【摘 要】幼儿阶段是每个人成长的关键时期，在这一阶段中加强对幼儿学习品质的培养，能有效寻找最佳培养途径，促进幼儿在智力、个性品质等方面的成长，激发幼儿的自主学习能力和创新能力，为幼儿的终身学习奠定的良好的基础和前提。在本文的论述中，笔者主要是从幼儿园教育活动对幼儿学习品质的影响进行分析，进一步对幼儿园科学教育活动对幼儿学习品质培养的策略进行深入化探析，为幼儿在今后的学习中奠定良好的基础。
【关键词】幼儿园；科学教育活动；幼儿学习品质；培养
对于学习品质的研究，是近些年来学术界和实践领域的新领域和关注点，围绕着学习品质与学科相结合的理论，国内外诸多教育界专家学者都进行了有效的探索和分析，这些研究都是十分有必要且重要的，从幼儿时期开始培养学习品质，对幼儿以后的个性品质、智力发展以及学业成绩等都是十分有利的。
一、幼儿园科学教育活动对幼儿学习品质的影响
幼儿在幼儿园接受科学教育活动，能帮助幼儿广泛的接触周围环境，对生活中的事物有一个充分的认知，获取基础性的科学经验和知识，对发展幼儿智力，锻炼幼儿能力、训练语言，具有科学性和启蒙性，是一种综合性、整体性教学的活动。幼儿园科学教育活动要以真实化、生活化的形式，引导幼儿学习和实践，科学教育活动对幼儿学习品质的激发和培养具有积极的促进作用。
1.课程教学理念对幼儿学习品质的影响
从幼儿园课程设置上来说，大多数都源自于幼儿的生活实际，最终又回归到幼儿生活之中，从根本上来说，就是为幼儿提供更好的发展服务和生活方式。幼儿对于事情的选择更多是根据自己的喜好来进行的，只有自己熟悉、感兴趣的生活他们才愿意去认知、投入情感，积极主动配合参与，有了这一系列行为作为支撑，幼儿才能表现出其对任务的坚持性，激发其潜在的创新能力，并经常对自己所学知识进行有益的评价与反思。
2.活动过程对幼儿学习品质的影响
幼儿园开展科学教育活动，需要教师与学生的共同配合才能更好的完成，在活动的过程中，根据目标开展内容，是一种幼儿与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的状态。在整个活动中，教师应引导幼儿以“科学家”和“探索家”的身份参与到活动之中，并从其中收获科学知识、学习方法、学习习惯，最终培养幼儿良好的学习品质。在科学教育活动设计过程中要从教学活动的目标出发，根据教学活动内容，制定合理的教学计划，明确教学思路，活动内容、各部分之间的顺序、各部分时间均会对科学教育活动的成效产生一定的影响。
二、幼儿园科学教育活动对幼儿学习品质培养的策略
1.创设高效学习环境，注重教育的过程
自由、宽松的学习环境是幼儿积极主动学习的前提。首先，教师要通过倾听、谈话以及观察的方式，了解每位学生的不同想法，引导幼儿发现问题后敢说、想说。其次，幼儿园要为教师教学配备必要的活动材料和条件，使幼儿在与材料的互动过程中进行探索，主动获取经验。在科学教育活动中，还应充分發挥幼儿的想象力和创新能力，为幼儿创设良好的活动环境，如：科学校园地等，专门为幼儿，创设专用展柜或留有空白墙面，以特定的题目让幼儿再家长的指导下自己进行设计，并将设计完成的成品摆放在展柜或张贴于墙面，幼儿在科学教育活动中互相学习、互相交流，并相互之间展示自己的发明和制作活动的过程。
2.创设激发幼儿好奇心和学习兴趣的教学活动内容
对于幼儿来说，感官观察是其科学思维的第一步，幼儿以感官来对周围事物进行了解和熟知，这样不仅开阔了幼儿视野，同时也增长了知识。周围环境中的一些事物容易激起幼儿的好奇心和想象力，因此，教师应从幼儿所感兴趣的身边事物出发，如：关注动物、植物为瘾大，激发幼儿好奇心，使其对感兴趣的事物投入极大的热情，在经历的过程中进行探索，表现出的特征主要包括三个方面：一是，幼儿产生异常兴奋的情绪、专注；二是，幼儿自言自语；三是，在活动的过程中与同伴积极讨论、交流；四是，在活动中遇到问题时，会求助于教师。如：在进行户外活动时，有一位学生发现在窗台边发现了三只蝴蝶，兴奋的看着它们的同时，自言自语道：一只、两只、三只，幼儿自言自语的行为，引起了更多小朋友的兴趣，大家开始一言一语的进行讨论：它来自哪里？它吃什么？......当幼儿在遇到不明白的问题时，就会询问教师，在询问的过程中幼儿获得了问题的答案，也学会了带有目的去观察事物，描述所感兴趣的发现。教师从引发幼儿讨论的观察兴趣入手，培养幼儿养成稳定的注意力，将探索观察中发现的变化、现象、疑问以及自己的感受均讲述出来，在这一过程中，教师应及时捕捉有关信息，按照幼儿的思路对其进行引导，让幼儿以充足的信心来进行自主学习。
兴趣是最好的老师，幼儿在学习和探索新事物的过程中都需要兴趣来进行支撑，这也是幼儿获取知识、增强能力的先决条件。在科学教育活动中，教师应加强对幼儿的引导，并将此作为科学教育活动的基础，这样不仅能使幼儿提高对活动的认知性，在活动的过程中寻求快乐。通过科学教育活动中的相关问题，找到解决问题的办法，从小培养其幼儿对科学的兴趣以及热爱大自然的情感。
三、结语
在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质，在实践过程中让幼儿真正体会到科学教育的核心价值观念，激发幼儿主动学习和发挥其最大潜能，幼儿在科学活动的过程中学会获取知识的途径和方式，因此，在科学教育活动中应加强对幼儿学习品质的培养，促进幼儿和谐、健康的发展，同样也为幼儿终身学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]彭芬.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[D].山东师范大学，2015
[2]曹晓萌.幼儿园科学探究活动实施现状的研究[D].山西师范大学，2015
[3]杜林.如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的学习品质[J].西北成人教育学报，2014.01：96-98
[4]危冬梅.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].启迪与智慧（教育），2016.03：21
[5]彭进.压力情境、材料熟悉度对幼儿坚持性的影响研究[D].西南大学，2015
[6]沈英.基于幼儿园蒙氏教育活动中幼儿学习品质的养成策略[J].华夏教师，2016.S1：58-59
【关键词】幼儿园；科学教育活动；幼儿学习品质；培养
对于学习品质的研究，是近些年来学术界和实践领域的新领域和关注点，围绕着学习品质与学科相结合的理论，国内外诸多教育界专家学者都进行了有效的探索和分析，这些研究都是十分有必要且重要的，从幼儿时期开始培养学习品质，对幼儿以后的个性品质、智力发展以及学业成绩等都是十分有利的。
一、幼儿园科学教育活动对幼儿学习品质的影响
幼儿在幼儿园接受科学教育活动，能帮助幼儿广泛的接触周围环境，对生活中的事物有一个充分的认知，获取基础性的科学经验和知识，对发展幼儿智力，锻炼幼儿能力、训练语言，具有科学性和启蒙性，是一种综合性、整体性教学的活动。幼儿园科学教育活动要以真实化、生活化的形式，引导幼儿学习和实践，科学教育活动对幼儿学习品质的激发和培养具有积极的促进作用。
1.课程教学理念对幼儿学习品质的影响
从幼儿园课程设置上来说，大多数都源自于幼儿的生活实际，最终又回归到幼儿生活之中，从根本上来说，就是为幼儿提供更好的发展服务和生活方式。幼儿对于事情的选择更多是根据自己的喜好来进行的，只有自己熟悉、感兴趣的生活他们才愿意去认知、投入情感，积极主动配合参与，有了这一系列行为作为支撑，幼儿才能表现出其对任务的坚持性，激发其潜在的创新能力，并经常对自己所学知识进行有益的评价与反思。
2.活动过程对幼儿学习品质的影响
幼儿园开展科学教育活动，需要教师与学生的共同配合才能更好的完成，在活动的过程中，根据目标开展内容，是一种幼儿与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的状态。在整个活动中，教师应引导幼儿以“科学家”和“探索家”的身份参与到活动之中，并从其中收获科学知识、学习方法、学习习惯，最终培养幼儿良好的学习品质。在科学教育活动设计过程中要从教学活动的目标出发，根据教学活动内容，制定合理的教学计划，明确教学思路，活动内容、各部分之间的顺序、各部分时间均会对科学教育活动的成效产生一定的影响。
二、幼儿园科学教育活动对幼儿学习品质培养的策略
1.创设高效学习环境，注重教育的过程
自由、宽松的学习环境是幼儿积极主动学习的前提。首先，教师要通过倾听、谈话以及观察的方式，了解每位学生的不同想法，引导幼儿发现问题后敢说、想说。其次，幼儿园要为教师教学配备必要的活动材料和条件，使幼儿在与材料的互动过程中进行探索，主动获取经验。在科学教育活动中，还应充分發挥幼儿的想象力和创新能力，为幼儿创设良好的活动环境，如：科学校园地等，专门为幼儿，创设专用展柜或留有空白墙面，以特定的题目让幼儿再家长的指导下自己进行设计，并将设计完成的成品摆放在展柜或张贴于墙面，幼儿在科学教育活动中互相学习、互相交流，并相互之间展示自己的发明和制作活动的过程。
2.创设激发幼儿好奇心和学习兴趣的教学活动内容
对于幼儿来说，感官观察是其科学思维的第一步，幼儿以感官来对周围事物进行了解和熟知，这样不仅开阔了幼儿视野，同时也增长了知识。周围环境中的一些事物容易激起幼儿的好奇心和想象力，因此，教师应从幼儿所感兴趣的身边事物出发，如：关注动物、植物为瘾大，激发幼儿好奇心，使其对感兴趣的事物投入极大的热情，在经历的过程中进行探索，表现出的特征主要包括三个方面：一是，幼儿产生异常兴奋的情绪、专注；二是，幼儿自言自语；三是，在活动的过程中与同伴积极讨论、交流；四是，在活动中遇到问题时，会求助于教师。如：在进行户外活动时，有一位学生发现在窗台边发现了三只蝴蝶，兴奋的看着它们的同时，自言自语道：一只、两只、三只，幼儿自言自语的行为，引起了更多小朋友的兴趣，大家开始一言一语的进行讨论：它来自哪里？它吃什么？......当幼儿在遇到不明白的问题时，就会询问教师，在询问的过程中幼儿获得了问题的答案，也学会了带有目的去观察事物，描述所感兴趣的发现。教师从引发幼儿讨论的观察兴趣入手，培养幼儿养成稳定的注意力，将探索观察中发现的变化、现象、疑问以及自己的感受均讲述出来，在这一过程中，教师应及时捕捉有关信息，按照幼儿的思路对其进行引导，让幼儿以充足的信心来进行自主学习。
兴趣是最好的老师，幼儿在学习和探索新事物的过程中都需要兴趣来进行支撑，这也是幼儿获取知识、增强能力的先决条件。在科学教育活动中，教师应加强对幼儿的引导，并将此作为科学教育活动的基础，这样不仅能使幼儿提高对活动的认知性，在活动的过程中寻求快乐。通过科学教育活动中的相关问题，找到解决问题的办法，从小培养其幼儿对科学的兴趣以及热爱大自然的情感。
三、结语
在幼儿园科学教育活动中培养幼儿学习品质，在实践过程中让幼儿真正体会到科学教育的核心价值观念，激发幼儿主动学习和发挥其最大潜能，幼儿在科学活动的过程中学会获取知识的途径和方式，因此，在科学教育活动中应加强对幼儿学习品质的培养，促进幼儿和谐、健康的发展，同样也为幼儿终身学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]彭芬.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[D].山东师范大学，2015
[2]曹晓萌.幼儿园科学探究活动实施现状的研究[D].山西师范大学，2015
[3]杜林.如何在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的学习品质[J].西北成人教育学报，2014.01：96-98
[4]危冬梅.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].启迪与智慧（教育），2016.03：21
[5]彭进.压力情境、材料熟悉度对幼儿坚持性的影响研究[D].西南大学，2015
[6]沈英.基于幼儿园蒙氏教育活动中幼儿学习品质的养成策略[J].华夏教师，2016.S1：58-59