为老年人教授先秦文史作品难度较大，又没有现成的经验可循。面对如此状况，为了教好这门课，几年来，笔者一直在实践中探索。经过努力总结了一些自己的心得体会，现分享如下：
　　传统的文言文教学模式不适用于老年学员。对于老年学员来说，古文里的内容离他们的现实生活太远，枯燥的文言文更是难以激发学习热情。这是历史与现实之间的矛盾，解决这一矛盾的途径，就是教学古文的方法必须要创新。
　　我的具体方法有二：一是充分利用现代新媒体——电脑、投影仪进行教学。把教学的文选装人电脑，利用投影技术进行直观教学。这种教学方法可以很好地激发老年学员的学习热情，从而提高课堂教学效率。在此基礎上把新媒体与图表写意相结合，把古文中的深奥道理进行具体化、现实化。二是反弹琵琶。就是由原来的先介绍作者及创作背景，后讲正文，变为直奔主题，直接用图画讲解文言文中的每个字词。把文言文中的难点字用象形字的图画在黑板上，再从图画中演绎出现代的通俗意思。如：我在教学《诗经·卫风》中的《氓》时，先画出含有一男一女的夫妻图。有的学员会纳闷“为什么要画一幅夫妻图呢？”因为根据文选下角的注释：“氓”通“民”，诗中指弃妇的前夫。按文字原本的解释，老年学员很难理解，有的即使当时听懂了，不久又会忘记。为帮助学员理解和记忆，我画出两幅线条性的图画：一幅是夫妻俩一起生活，另一幅是丈夫抛弃妻子离家出走。“氓”字正是由两个字构成的一个字，“亡”字表示离开、走远的意思，“亡”和“民”组成“氓”同样指“民”，但表达的意思则是一个离弃妻子的外逃之民。它反映了当时社会条件下的难民情况。教学中通过图式解答，使学员可以清楚地掌握文言文中字的不同含义，而且印象深刻。
　　在文言文教学中，像此类内容我都采取图解式的“强刺激”教学方法，在此不一一赘述。作者介绍、时代背景的讲解是教学的重要组成部分，我把这些较为简单的内容放在了字、词、句教学的后面进行。我在教学方法上的这些改进，受到老年学员的普遍欢迎，效果明显。