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摘 要：近年来，高职院校越来越多的教师反应课堂纪律差，难以管理，影响教学效果。课堂纪律是保证教学质量的重要因素，本文以课程考核改革为出发点，探讨课堂纪律管理。
关键词：过程考核；课堂纪律；量化
在高职院校传统的课程考核主要是由平时成绩和期末考试成绩确定，其中平时成绩包括平时表现、学习态度、学习能力、分析和解决问题能力、表达能力及展示能力等。《电力机车电器检修与维护》课程考核以能力考核为主线、开放、全过程的多元化考核，强调过程考核，因此课堂表现是评价学生学习成绩的重要方面，以往老师只注重考勤，而并没有将课堂表现量化，只是主观的来评价学生的平时成绩，本课程引入课堂表现量化评价标准，从而规范课堂纪律，提高教学质量。
一、高职院校课堂纪律现状及原因分析
课堂纪律差的原因主要有教师教学水平、学生生源质量差、教学组织不合理、课堂纪律管理制度不到位等，根据本人教学体验、听课观察及与其他教师交流发现，高职生的课堂行为主要有如下几种：
1、玩手机
随着电子产品的普及，基本是人手一台智能手机，上课埋头聊QQ、看电影、听歌、玩游戏现象非常严重，俨然成了手机控。
2、抄作业
很多学生利用课堂时间抄作业，一个班的作业版本经常只有三四个，而且连错别字都一样，可想而知很多学生没有独立思考完成作业，也不是利用课余时间。
3、聊天
课堂上不难发现总有一部分同学爱讲话，导致教室里乱哄哄了，严重影响老师教学的质量和效果。
4、迟到、睡觉
上课铃声已过，还会有学生稀稀拉拉进入教室；上课过程中教室的最后几排或者角落里，经常会发现很多学生趴着睡觉，经调查大部分原因是晚上没有睡好或是对上课内容没有兴趣。
二、通过课程过程考核改善课堂纪律
传统的考核方式是一卷定终身，卷面所反映的是单一的理论知识，这就造成了“学生平时上课随意、考前突击复习、考完立马忘记”等不良现象。《电力机车电器检修与维护》课程以能力考核为主线的考核改变了考核方式的单一性，能充分调动学生自主学习的积极性，营造了一个好的学习氛围，课堂纪律随之有很大的转变。同时课程过程考核强调学生在学习过程中的课堂表现、学习方法、社会能力、综合素质、专业能力等，这些由任课老师制定表格在上课过程中做好记录，这样在以学生为中心的教学中对课堂纪律又有了一定的约束作用。总之，过程考核提高了学生的学习积极性，课堂表现量化考核又约束了学生课堂上不良的行为。
三、课堂纪律量化考核标准
当前高职院校教学提倡以学生为中心，但是大部分学生的自律性还没养成，所以课堂纪律的管理不可少。高职院校，甚至本科院校对学生课堂纪律的管理主要体现在学生到课率，而且没有进行量化考核，同时现在的大学生上课睡觉、玩手机、看课外书，不带教材等现象非常严重，所以对课堂纪律进行量化考核非常有必要。虽然教师日志有旷课、迟到、早退等记录，但是没有具体的得分，所以学生并不重视。量化评价能提供具有说服力的证据，《电力机车电器检修与维护》课程引入铁路企业绩效考核机制，对学生考勤、上课表现（睡觉、玩手机等与课堂无关的事情）进行量化考核（见表1），考核分数计入课程最终成绩。
表1主要是对学生在课堂上表现进行考核，其中考勤项目中请假一次扣1分，迟到一次扣2分，早退一次扣3分，旷课一次扣5分；上课表现项目中不带课本、笔一次扣3分，睡觉一次扣3分，聊天一次扣3分；学习态度项目中不积极讨论问题一次扣5分，不主动做笔记扣5分；最后的分数计入平时的任务考核中。
四、课程过程考核和课堂纪律量化考核实施及效果
《电力机车电器检修与维护》课程是由11个学习任务组成（见表2），每个学习任务的教学顺序按内在的关系在课前已经设计妥当。基于过程考核的教学是将教学和考核融为一体，对每个学习任务边教学边考核，同时还要将态度、纪律和表现等要素的考核都要包含在内。即该门课程的考核成绩是由这门课程的每个项目考核成绩组成的，而每一个项目考核不仅包括了专业知识的考核，还包括了素质的考核。实践证明，过程考核不仅提高了学生积极主动性，还约束了学生在课堂上行为。
课堂纪律量化考核实施以小组为单位，实行团队考核制度（即铁路现场班组考核）。上课小组成员坐在一起，由组長填写考核表，任课老师监督，如有不实或包庇行为，扣组长及小组成员的平时分。课堂纪律得分和任务考核得分即该门课程的总分，这就将课堂纪律管理融入到某一门课程考核，即约束了学生的课堂行为，又能为学生的平时成绩提供有利的依据。
五、结论
课程过程考核，不仅严格了教学过程，规范了课堂记录，还可充分发挥考核的功能，达到提高教学效果的目的。但是，这种考核模式大大加大了教师的工作量，学校在计算教师的教学工作量时必须考虑这点，以保证教师教学的积极性。（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）
*本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目青年专项课题基于多元评价的高职院校专业课程考核标准研究与实践——以《电力机车电器检修与维护》课程为例（课题编号ZJC2013022）研究成果
参考文献：
[1] 夏继军.基于过程考核的《电机维修实训》课程考核方案设计[J].教学改革，2012（6）
[2] 安改娣，赵安香.高职专业课过程考核评价的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（14）
[3] 王虹，通过好的课程设计及教学改善课堂纪律[J].天津职业院校联合学报，2013（4）
关键词：过程考核；课堂纪律；量化
在高职院校传统的课程考核主要是由平时成绩和期末考试成绩确定，其中平时成绩包括平时表现、学习态度、学习能力、分析和解决问题能力、表达能力及展示能力等。《电力机车电器检修与维护》课程考核以能力考核为主线、开放、全过程的多元化考核，强调过程考核，因此课堂表现是评价学生学习成绩的重要方面，以往老师只注重考勤，而并没有将课堂表现量化，只是主观的来评价学生的平时成绩，本课程引入课堂表现量化评价标准，从而规范课堂纪律，提高教学质量。
一、高职院校课堂纪律现状及原因分析
课堂纪律差的原因主要有教师教学水平、学生生源质量差、教学组织不合理、课堂纪律管理制度不到位等，根据本人教学体验、听课观察及与其他教师交流发现，高职生的课堂行为主要有如下几种：
1、玩手机
随着电子产品的普及，基本是人手一台智能手机，上课埋头聊QQ、看电影、听歌、玩游戏现象非常严重，俨然成了手机控。
2、抄作业
很多学生利用课堂时间抄作业，一个班的作业版本经常只有三四个，而且连错别字都一样，可想而知很多学生没有独立思考完成作业，也不是利用课余时间。
3、聊天
课堂上不难发现总有一部分同学爱讲话，导致教室里乱哄哄了，严重影响老师教学的质量和效果。
4、迟到、睡觉
上课铃声已过，还会有学生稀稀拉拉进入教室；上课过程中教室的最后几排或者角落里，经常会发现很多学生趴着睡觉，经调查大部分原因是晚上没有睡好或是对上课内容没有兴趣。
二、通过课程过程考核改善课堂纪律
传统的考核方式是一卷定终身，卷面所反映的是单一的理论知识，这就造成了“学生平时上课随意、考前突击复习、考完立马忘记”等不良现象。《电力机车电器检修与维护》课程以能力考核为主线的考核改变了考核方式的单一性，能充分调动学生自主学习的积极性，营造了一个好的学习氛围，课堂纪律随之有很大的转变。同时课程过程考核强调学生在学习过程中的课堂表现、学习方法、社会能力、综合素质、专业能力等，这些由任课老师制定表格在上课过程中做好记录，这样在以学生为中心的教学中对课堂纪律又有了一定的约束作用。总之，过程考核提高了学生的学习积极性，课堂表现量化考核又约束了学生课堂上不良的行为。
三、课堂纪律量化考核标准
当前高职院校教学提倡以学生为中心，但是大部分学生的自律性还没养成，所以课堂纪律的管理不可少。高职院校，甚至本科院校对学生课堂纪律的管理主要体现在学生到课率，而且没有进行量化考核，同时现在的大学生上课睡觉、玩手机、看课外书，不带教材等现象非常严重，所以对课堂纪律进行量化考核非常有必要。虽然教师日志有旷课、迟到、早退等记录，但是没有具体的得分，所以学生并不重视。量化评价能提供具有说服力的证据，《电力机车电器检修与维护》课程引入铁路企业绩效考核机制，对学生考勤、上课表现（睡觉、玩手机等与课堂无关的事情）进行量化考核（见表1），考核分数计入课程最终成绩。
表1主要是对学生在课堂上表现进行考核，其中考勤项目中请假一次扣1分，迟到一次扣2分，早退一次扣3分，旷课一次扣5分；上课表现项目中不带课本、笔一次扣3分，睡觉一次扣3分，聊天一次扣3分；学习态度项目中不积极讨论问题一次扣5分，不主动做笔记扣5分；最后的分数计入平时的任务考核中。
四、课程过程考核和课堂纪律量化考核实施及效果
《电力机车电器检修与维护》课程是由11个学习任务组成（见表2），每个学习任务的教学顺序按内在的关系在课前已经设计妥当。基于过程考核的教学是将教学和考核融为一体，对每个学习任务边教学边考核，同时还要将态度、纪律和表现等要素的考核都要包含在内。即该门课程的考核成绩是由这门课程的每个项目考核成绩组成的，而每一个项目考核不仅包括了专业知识的考核，还包括了素质的考核。实践证明，过程考核不仅提高了学生积极主动性，还约束了学生在课堂上行为。
课堂纪律量化考核实施以小组为单位，实行团队考核制度（即铁路现场班组考核）。上课小组成员坐在一起，由组長填写考核表，任课老师监督，如有不实或包庇行为，扣组长及小组成员的平时分。课堂纪律得分和任务考核得分即该门课程的总分，这就将课堂纪律管理融入到某一门课程考核，即约束了学生的课堂行为，又能为学生的平时成绩提供有利的依据。
五、结论
课程过程考核，不仅严格了教学过程，规范了课堂记录，还可充分发挥考核的功能，达到提高教学效果的目的。但是，这种考核模式大大加大了教师的工作量，学校在计算教师的教学工作量时必须考虑这点，以保证教师教学的积极性。（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）
*本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目青年专项课题基于多元评价的高职院校专业课程考核标准研究与实践——以《电力机车电器检修与维护》课程为例（课题编号ZJC2013022）研究成果
参考文献：
[1] 夏继军.基于过程考核的《电机维修实训》课程考核方案设计[J].教学改革，2012（6）
[2] 安改娣，赵安香.高职专业课过程考核评价的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（14）
[3] 王虹，通过好的课程设计及教学改善课堂纪律[J].天津职业院校联合学报，2013（4）