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小学阶段是学生身心发展的重要阶段，教师应当重视小学生的身心健康，在日常教学中给予学生更多鼓励，帮助学生形成乐观、活泼的性格。当学生遇到困难时，教师应当运用各种方法积极与学生沟通，了解学生真实的心理想法并帮助学生解决困难。在日常班级管理中教师也要积极倾听学生的意见和建议，为构建良好的师生关系打好基础。
一、小学班主任与学生构建和谐关系的意义
良好的师生关系是班主任开展各项工作的前提，师生沟通频繁、师生关系和谐的班级会形成良好的课堂氛围，学生更愿意在这样的课堂氛围中表达自己的想法，这有利于教师及时发现学生的学习问题并解决问题，最终促成教学质量的提升。且在师生关系和谐的班级中，教师可以用更富弹性的管理方式管理学生，学生也自愿配合班主任的各项工作，这有利于降低班主任的工作难度，也有利于保障学生的在校安全。此外，与教师沟通是学生学习与人交往的重要环节，能够与教师顺畅地沟通的学生必定能够在日常人际交往中显得游刃有余，这有利于学生良好的道德品质的形成。
二、当前小学班主任管理过程中存在的问题
（一）师生沟通机会少
目前多数小学的应试氛围十分浓重，班主任将多数课时用于知识的讲解，学生沉浸在浓厚的学习氛围中，很少有时间与班主任进行交流。部分班主任工作繁忙，没有空余时间与学生进行交流，许多学生甚至一整天都难以看到班主任的踪影，即使在一些开设班会课的小学，师生沟通的频率和质量也很低。由此看来，要构建和谐的师生关系不仅要增加师生沟通的频率，还要提升师生沟通的质量，使师生在有限的沟通时间内能够畅所欲言，增进对彼此的了解。
（二）缺乏必要的管理制度
制度是构建和谐师生关系的必要保障，但许多教师认为和谐的师生关系是绝对自由的，不应该有其它事物束缚，这实际上是错误的观念。没有完善的制度作为教师评判事物的标准，教师的行为便会显得十分随意，难以令学生信服，在没有具体制度作为评判依据的情况下，如果教师对学生施以惩罚，学生可能会对教师产生误解，这不利于和谐师生关系的形成。为避免这一情况出现，教师必须制定完善的制度，使自己的一切行为有据可依。
（三）未形成正确的师生观念
许多班主任主观上认为自己应当是班级的管理者，学生是被管理者，于是在管理班级的过程中频繁使用强制性措施纠正学生的行为，或者用命令的语气要求学生服从管理，这很容易使学生产生逆反心理，不利于良好师生关系的构建。
三、小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系的措施
（一）形成正确的师生观念
师生观，顾名思义就是老师和学生之间的关系，而协调师生好关系能有效的促进教育活动、并高效的完成教育任务。
平等的师生观念是班主任与学生顺畅沟通的前提，班主任在与学生沟通前应当先纠正自己的教育观念，尤其是在与心理素质差、自尊心强的学生沟通时，正确的师生观念显得尤为重要。多数学生会在教师表扬、鼓励自己时将教师当成自己的朋友，但在教师批评、督促自己时，学生往往会认为教师是自己的管理者、监督者，为改变这种情况，教师应当在批评学生前表明自己的立场，表达自己与学生成为朋友的意愿，从而拉近自己与学生的距离。教师在充分表明师生平等的立场后再与学生沟通，学生会更加愿意接受教师的批评并改正自己的错误。
（二）使用多样化的沟通技巧
师生沟通的技巧是多种多样的，教师应当针对不同的学生使用不同的沟通技巧。如面对性格内向、不善言辞的学生，教师应与他们单独沟通，或者鼓励他们用写日记、写小纸条的形式向教师表明自己的想法。如果学生的性格十分封闭，教师应当深入了解该学生的家庭背景、生活环境，寻找导致该学生形成这种性格的原因，并从主要原因入手帮助学生走出心理困境。面对性格外向、活泼好动的学生时，教师可以运用“集体效应”与之沟通，鼓励该学生多与学习习惯良好、遵守班级制度的学生沟通交流，并通过与之接触的学生了解该学生的真实想法，然后再寻找合适的时机与学生沟通。
（三）建立必要的班级制度
班主任在建立班级制度前可以先召集班委了解班内同学情况，并进行适当的调研活动了解班内学生的诉求。在制定具体制度时，班主任应当充分考虑可能发生的各种情况，同时保持各项制度有一定的弹性调节范围，避免采用“一刀切”的方式管理学生。制定具有弹性的班级管理制度并不意味着学生可以为所欲为，制定该制度的根本目的是给予学生适当的自由空间，鼓励学生在遇到问题时以班级制度为依据与教师积极沟通。在弹性制度的管理下，教师制定解决方案的自由度更大，这也有利于拉近學生与教师的关系，使学生感受到教师并不是一个冷冰冰的管理者，而是一个关爱自己的朋友，从而更愿意主动与教师沟通。
（四）设置有效的沟通时间
为避免师生沟通的时间被压缩，班主任应当规定具体的师生沟通时间并要求同学们做好准备，将自己要提的问题汇总给班委，然后由班委将问题汇总，交由班主任一一解答。班主任应当规定，每个小组至少要提出一个问题，且在班主任与同学沟通的时间内，其它任课教师不得占用该时间补课，也不得给学生安排学习任务，如此，师生沟通的时间才真正有了保障。
四、结语
总之，积极沟通是班主任管理班级的必胜法宝，班主任只有走进学生的内心，真正了解学生的需求，才能得到学生的认可，使学生愿意主动服从管理。在这个过程中，班主任应当对每位学生充满耐心和信心，积极倾听学生们的意见和建议并不断改进自己的工作，为建设更好的班级不断努力。
一、小学班主任与学生构建和谐关系的意义
良好的师生关系是班主任开展各项工作的前提，师生沟通频繁、师生关系和谐的班级会形成良好的课堂氛围，学生更愿意在这样的课堂氛围中表达自己的想法，这有利于教师及时发现学生的学习问题并解决问题，最终促成教学质量的提升。且在师生关系和谐的班级中，教师可以用更富弹性的管理方式管理学生，学生也自愿配合班主任的各项工作，这有利于降低班主任的工作难度，也有利于保障学生的在校安全。此外，与教师沟通是学生学习与人交往的重要环节，能够与教师顺畅地沟通的学生必定能够在日常人际交往中显得游刃有余，这有利于学生良好的道德品质的形成。
二、当前小学班主任管理过程中存在的问题
（一）师生沟通机会少
目前多数小学的应试氛围十分浓重，班主任将多数课时用于知识的讲解，学生沉浸在浓厚的学习氛围中，很少有时间与班主任进行交流。部分班主任工作繁忙，没有空余时间与学生进行交流，许多学生甚至一整天都难以看到班主任的踪影，即使在一些开设班会课的小学，师生沟通的频率和质量也很低。由此看来，要构建和谐的师生关系不仅要增加师生沟通的频率，还要提升师生沟通的质量，使师生在有限的沟通时间内能够畅所欲言，增进对彼此的了解。
（二）缺乏必要的管理制度
制度是构建和谐师生关系的必要保障，但许多教师认为和谐的师生关系是绝对自由的，不应该有其它事物束缚，这实际上是错误的观念。没有完善的制度作为教师评判事物的标准，教师的行为便会显得十分随意，难以令学生信服，在没有具体制度作为评判依据的情况下，如果教师对学生施以惩罚，学生可能会对教师产生误解，这不利于和谐师生关系的形成。为避免这一情况出现，教师必须制定完善的制度，使自己的一切行为有据可依。
（三）未形成正确的师生观念
许多班主任主观上认为自己应当是班级的管理者，学生是被管理者，于是在管理班级的过程中频繁使用强制性措施纠正学生的行为，或者用命令的语气要求学生服从管理，这很容易使学生产生逆反心理，不利于良好师生关系的构建。
三、小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系的措施
（一）形成正确的师生观念
师生观，顾名思义就是老师和学生之间的关系，而协调师生好关系能有效的促进教育活动、并高效的完成教育任务。
平等的师生观念是班主任与学生顺畅沟通的前提，班主任在与学生沟通前应当先纠正自己的教育观念，尤其是在与心理素质差、自尊心强的学生沟通时，正确的师生观念显得尤为重要。多数学生会在教师表扬、鼓励自己时将教师当成自己的朋友，但在教师批评、督促自己时，学生往往会认为教师是自己的管理者、监督者，为改变这种情况，教师应当在批评学生前表明自己的立场，表达自己与学生成为朋友的意愿，从而拉近自己与学生的距离。教师在充分表明师生平等的立场后再与学生沟通，学生会更加愿意接受教师的批评并改正自己的错误。
（二）使用多样化的沟通技巧
师生沟通的技巧是多种多样的，教师应当针对不同的学生使用不同的沟通技巧。如面对性格内向、不善言辞的学生，教师应与他们单独沟通，或者鼓励他们用写日记、写小纸条的形式向教师表明自己的想法。如果学生的性格十分封闭，教师应当深入了解该学生的家庭背景、生活环境，寻找导致该学生形成这种性格的原因，并从主要原因入手帮助学生走出心理困境。面对性格外向、活泼好动的学生时，教师可以运用“集体效应”与之沟通，鼓励该学生多与学习习惯良好、遵守班级制度的学生沟通交流，并通过与之接触的学生了解该学生的真实想法，然后再寻找合适的时机与学生沟通。
（三）建立必要的班级制度
班主任在建立班级制度前可以先召集班委了解班内同学情况，并进行适当的调研活动了解班内学生的诉求。在制定具体制度时，班主任应当充分考虑可能发生的各种情况，同时保持各项制度有一定的弹性调节范围，避免采用“一刀切”的方式管理学生。制定具有弹性的班级管理制度并不意味着学生可以为所欲为，制定该制度的根本目的是给予学生适当的自由空间，鼓励学生在遇到问题时以班级制度为依据与教师积极沟通。在弹性制度的管理下，教师制定解决方案的自由度更大，这也有利于拉近學生与教师的关系，使学生感受到教师并不是一个冷冰冰的管理者，而是一个关爱自己的朋友，从而更愿意主动与教师沟通。
（四）设置有效的沟通时间
为避免师生沟通的时间被压缩，班主任应当规定具体的师生沟通时间并要求同学们做好准备，将自己要提的问题汇总给班委，然后由班委将问题汇总，交由班主任一一解答。班主任应当规定，每个小组至少要提出一个问题，且在班主任与同学沟通的时间内，其它任课教师不得占用该时间补课，也不得给学生安排学习任务，如此，师生沟通的时间才真正有了保障。
四、结语
总之，积极沟通是班主任管理班级的必胜法宝，班主任只有走进学生的内心，真正了解学生的需求，才能得到学生的认可，使学生愿意主动服从管理。在这个过程中，班主任应当对每位学生充满耐心和信心，积极倾听学生们的意见和建议并不断改进自己的工作，为建设更好的班级不断努力。