【摘要】以岗位需求为基础，以岗位就业为导向，培养具备良好理论基础和实践技能的应用型人才，是高职院校教学的指导思想和根本目标。因此，在实际教学中，教师应该构建“教学做合一”的教学模式，促进学生岗位能力的不断提升。本文以《药物制剂技术》教学为例，探讨“教学做合一”教学模式在实际教学中的应用与实施。
　　【关键词】教学做合一 药物制剂技术 应用
　　【基金项目】该论文受到武汉工程大学教学研究项目（立项编号X2013027）资助。
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0255-02
　　傳统《药物制剂技术》教学中，往往存在重视理论，忽视实践，或者理论与实践相互脱节的问题，难以取得良好的教学效果。“教学做合一”教学模式的应用，使《药物制剂技术》教学实现了理论与实践的结合，知识与能力的统一。
　　一、调整教学目标，倡导教学做合一
　　传统《药物制剂技术》课堂上，教师制定的教学目标比较狭隘，仅从自身角度出发，规定了在单位时间内要讲授的知识和完成的实验。“教学做合一”教学模式的应用，使教师对于教学目标进行调整，从教与学两个方面，知识和能力两个维度，理论与实践两个层面，对教学目标进行设定，从而促进学生理论知识和实践能力的协调发展。例如，在“VC颗粒剂制备”教学设计中，教师从“教”、“学”、“做”三个方面设定了教学目标，将授课、学习与实践结合起来，夯实学生的专业知识的同时，培养学生的职业技能。
　　二、丰富教学内容，实现教学做合一
　　传统《药物制剂技术》往往存在“照本宣科”的弊病，单纯以教材内容为主进行教学，难以激发学生学习与实践的兴趣。在“教学做合一”教学模式中，教师应该丰富教学内容，给学生介绍生物制剂方面新的研究成果、设备、技术等知识，并将这些内容与教材内容融合起来，落实到课堂实验或实际操作当中，实现教学做合一。例如，在学“胶囊剂设备”的时候，给学生普及国外最新研制的胶囊剂设备的构造及原理，并鼓励学生在现有实验基础上，对设备进行改良与调整，使学生对于所学知识进行进一步的探索与实践，实现教学做合一。
　　三、革新教学方法，促进教学做合一
　　传统《药物制剂技术》课堂上，无论是理论课还是实践课，教师都是课堂的中心，始终采取教师讲解和教师示范的方式开展教学，使学生的学习能力和实践能力无法得到锻炼与提升。“教学做合一”教学模式的应用，要求教师改变教学方法，促进学生的全面发展。下面以任务驱动教学法为例，探讨“教学做合一”教学模式中，教师调整教学方法的方法与途径：
　　以项目和任务为载体开展教学，既能使学生在“做”中巩固知识，促进“教”与“学”，又能使学生在“学”中积极实践，促进“教”与“做”，实现“教”、“学”、“做”三者之间的和谐与统一。因此，任务驱动是“教学做合一”教学模式中比较常见的教学方法。除此之外，小组讨论、案例分析、课堂实验、情境教学等，也是“教学做合一”教学模式中常见的教学方法。
　　四、拓宽教学途径，确保教学做合一
　　“教学做合一”教学模式在《药物制剂技术》教学中的应用，要求教师除了传统的课堂教学以外，还要拓宽教学途径，通过校企合作、顶岗实习、校内工厂等方式开展教学，使学生的实践技能得到锻炼与强化。例如，在“滴眼剂的制备方法”教学中，教学可以采取“师傅带徒弟”的方式，带领学生到校内工厂进行实地教学，使学生在真实的岗位环境中学习知识、锻炼技能，确保教学做合一。
　　五、改革评价方式，推动教学做合一
　　“教学做合一”教学模式在《药物制剂技术》教学中的应用，要求教师对于评价方式进行改革，不能仅仅依靠期中和期末测评来决定学生的学习成果，而是通过课堂表现、课后作业、实习报告、实验报告、用人单位评价等多种方式，从专业知识、岗位技能和职业素养三个方面，对学生进行全面评价，切实实现教学做合一。例如，在每学期刚开始，教师就为每个学生建立“学期测评电子档案袋”，将学生不同阶段的随堂纸质答卷、课堂动态表现、实验报告、实习鉴定等信息装入“档案袋”，到期末的时候，通过对于档案袋内容的总结与展示，对学生进行综合测评。
　　总之，以岗位需求为基础，以岗位就业为导向，培养具备良好理论基础和实践技能的应用型人才，是高职院校教学的指导思想和根本目标。要践行这一思想，实现这一目标，要求我们构建“教学做合一”的教学模式，实现“教”、“学”、“做”的和谐统一。本文以《药物制剂技术》教学为切入点，探讨“教学做合一”教学模式在实际教学中的应用途径与实施策略，希望能够为《药物制剂技术》教学改革提供新思路与方法，从而提高教学效率、促进学生发展。
　　参考文献：
　　[1]宋振国.以职业标准为导向的高职药物制剂技术专业教学改革[J].高教研究（卫生职业教育），2011.
　　作者简介：
　　熊芸（1981-），女，武汉工程大学化工与制药学院讲师。