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摘要：在高中数学教学中，教师要重视对学生创新思维和创新能力的培养。为此，教师需要更新观念，创新教学内容、教学目标、教学方法、教学形式和教学手段来实现教学效益。
关键词：高中数学；创新学习；能力；教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-065-1
一、教学观念的创新
更新教学观念，树立以为人本的教育理念，是教学改革发展的根本要求。在高中数学教学中，以人为本，就是以学生为本，也就是说，学生要真正从思想和行为上成为学习的主人。
以人为本，用那句老话说，就是变“授人以鱼”为“授之以渔”。在这里，教师的“教”是为“学”服务的。教师不但要让数学成为学生思维创新的过程，还要让学生体会到这个过程中的快乐。因此，教师的教学任务是：营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，通过多种途径对学生进行有效的启发和指导，培养学生积极参与教学活动和知识实验的兴趣，注重培养学生的自信心、主动性和创造力，培养学生的思维能力和自学能力。
二、教学内容的创新
高中教材具有知识面多、知识量有限的特点，因此，在高中数学教学中，教师可以以教材为基础，通过适当引进一些教学资料或开展教学活动的方式，开拓学生知识视野，引导学生对研究性课题的兴趣。
在实际教学中，教师可以根据数学知识的特点，为学生讲解它们在实际生活中的应用，再通过例题训练，对学生进行启发教学。例如，三角函数在航海、测量、力学上的使用范围很广，教师可以利用习题结合实际的方法给学生讲解相关知识，从而使知识生活化、形象化。此外，教师还可以利用数学活动课，带领学生去数学性强的自来水公司、工程设计行业等进行参观学习，从而提升学生对数据资料和数学解决问题能力的认识，加深他们对知识的认知能力。
三、教学目标的创新
创新教育的本质就是通过教育途径对学生进行创新思维训练，提高受教育者的创新素质。对学生创新能力的培养，是创新教育的一个重要方面，教学目标的改进要沿着这条线来进行。现阶段，教学目标的创新任务是思维训练的创新。
思维创新训练中，教师要注重培养学生的求异思维和创造思维，通过让学生对所学知识进行举一反三的思考，培养他们对知识的归纳、总结能力。
四、教学方法的创新
大家都知道，数学是一门学问，但是，你知道“学问”的真正含义吗？那就是通过学习问问题，得到解决问题的方法和能力。在数学教学中，教师也要遵守“学问，有学有问”的道理。
在中国校园里，存在着这样一个现象：老师是“问”的权利的绝对拥有者，学生扮演的是“答”的角色，学生能把握“问”的机会不多。也就是说，面对“问”这个问题时，学生的身份一直都很被动。这，大概就是中国学生缺乏质疑、创新精神的重要原因吧。
因此，在教学方法的创新上，老师首先要转变角色，自己担当起“答”的任务，让学生成为“问”的主角，让学生多提出问题。此外，教师还应该对学生提出问题的方法和思维方式进行正确的引导。再次，为了能更好地帮学生解决问题，教师还要精心组织、设计一些教学活动，用以调动学生的参与热情。
五、教学形式的创新
教学形式的创新是数学创新教学关注的重点，其中，数学教学形式创新的目地是个性发展和创新能力的培养。个性发展是滋润创造力的雨露，创新能力的发展于它有着千丝万缕的联系。
传统的“填鸭式”教学与素质教育背道而驰，把授课过程变得机械又麻木，把学生变成了听课和解题的机器，严重阻碍了学生思维的发展。
以前，高中数学课堂教学中，教学过程一直沿着分析、练习、讲解的顺序来进行，其他学科也大致如此。但是，经调查显示，绝大多数学生认为“分析、练习、讨论、归纳、练习”的教学模式更有利于学习。这是因为，在后一种教学形式中，学生可以利用自己的知识和经验，对数学问题进行解析，并通过讨论和归纳对解题思想和解题方法进行提升，这样得来的知识才更牢靠。
鉴于此，高中数学教师在实践教学中，应积极探索教学形式的革新方法，及时对教学中容易疏漏的地方进行弥补、改进，利用丰富的教学组织形式活跃学生思维，培养他们发现问题、解决问题的能力。
六、教学手段的创新
高中数学中有很多抽象的、难懂的内容，例如曲线、函数和图像翻折，学生如果知识掌握不牢、缺少高度的认知能力和立体感的话，只能感到复杂、难懂，以致理解和解题都很困难。
为了提高学生的学习兴趣，将知识量化和形象化，教师在数学教学时，要适当引用其他教学工具进行辅助教学。多媒体的应用是辅助教学的一大进步。多媒体技术可以通过文字、声音、图形、视频等方式将知识直观化、情景化。因此，很多学校都把多媒体教学引进了课堂，这样既增强了教学效果，又拓展了学生获取信息的渠道，提升了他们的认识能力，培养了他们对数学的兴趣和思维能力。
通过课堂教学来培养学生的创新思维能力是高中数学教学的一个重要方面，也是广大教育工作者必须完成的任务。高中数学教师要好好利课堂教学这一阵地，结合课堂教学经验，采取有效的教学方法，推动高中数学课堂改革的不断发展。
关键词：高中数学；创新学习；能力；教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-065-1
一、教学观念的创新
更新教学观念，树立以为人本的教育理念，是教学改革发展的根本要求。在高中数学教学中，以人为本，就是以学生为本，也就是说，学生要真正从思想和行为上成为学习的主人。
以人为本，用那句老话说，就是变“授人以鱼”为“授之以渔”。在这里，教师的“教”是为“学”服务的。教师不但要让数学成为学生思维创新的过程，还要让学生体会到这个过程中的快乐。因此，教师的教学任务是：营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，通过多种途径对学生进行有效的启发和指导，培养学生积极参与教学活动和知识实验的兴趣，注重培养学生的自信心、主动性和创造力，培养学生的思维能力和自学能力。
二、教学内容的创新
高中教材具有知识面多、知识量有限的特点，因此，在高中数学教学中，教师可以以教材为基础，通过适当引进一些教学资料或开展教学活动的方式，开拓学生知识视野，引导学生对研究性课题的兴趣。
在实际教学中，教师可以根据数学知识的特点，为学生讲解它们在实际生活中的应用，再通过例题训练，对学生进行启发教学。例如，三角函数在航海、测量、力学上的使用范围很广，教师可以利用习题结合实际的方法给学生讲解相关知识，从而使知识生活化、形象化。此外，教师还可以利用数学活动课，带领学生去数学性强的自来水公司、工程设计行业等进行参观学习，从而提升学生对数据资料和数学解决问题能力的认识，加深他们对知识的认知能力。
三、教学目标的创新
创新教育的本质就是通过教育途径对学生进行创新思维训练，提高受教育者的创新素质。对学生创新能力的培养，是创新教育的一个重要方面，教学目标的改进要沿着这条线来进行。现阶段，教学目标的创新任务是思维训练的创新。
思维创新训练中，教师要注重培养学生的求异思维和创造思维，通过让学生对所学知识进行举一反三的思考，培养他们对知识的归纳、总结能力。
四、教学方法的创新
大家都知道，数学是一门学问，但是，你知道“学问”的真正含义吗？那就是通过学习问问题，得到解决问题的方法和能力。在数学教学中，教师也要遵守“学问，有学有问”的道理。
在中国校园里，存在着这样一个现象：老师是“问”的权利的绝对拥有者，学生扮演的是“答”的角色，学生能把握“问”的机会不多。也就是说，面对“问”这个问题时，学生的身份一直都很被动。这，大概就是中国学生缺乏质疑、创新精神的重要原因吧。
因此，在教学方法的创新上，老师首先要转变角色，自己担当起“答”的任务，让学生成为“问”的主角，让学生多提出问题。此外，教师还应该对学生提出问题的方法和思维方式进行正确的引导。再次，为了能更好地帮学生解决问题，教师还要精心组织、设计一些教学活动，用以调动学生的参与热情。
五、教学形式的创新
教学形式的创新是数学创新教学关注的重点，其中，数学教学形式创新的目地是个性发展和创新能力的培养。个性发展是滋润创造力的雨露，创新能力的发展于它有着千丝万缕的联系。
传统的“填鸭式”教学与素质教育背道而驰，把授课过程变得机械又麻木，把学生变成了听课和解题的机器，严重阻碍了学生思维的发展。
以前，高中数学课堂教学中，教学过程一直沿着分析、练习、讲解的顺序来进行，其他学科也大致如此。但是，经调查显示，绝大多数学生认为“分析、练习、讨论、归纳、练习”的教学模式更有利于学习。这是因为，在后一种教学形式中，学生可以利用自己的知识和经验，对数学问题进行解析，并通过讨论和归纳对解题思想和解题方法进行提升，这样得来的知识才更牢靠。
鉴于此，高中数学教师在实践教学中，应积极探索教学形式的革新方法，及时对教学中容易疏漏的地方进行弥补、改进，利用丰富的教学组织形式活跃学生思维，培养他们发现问题、解决问题的能力。
六、教学手段的创新
高中数学中有很多抽象的、难懂的内容，例如曲线、函数和图像翻折，学生如果知识掌握不牢、缺少高度的认知能力和立体感的话，只能感到复杂、难懂，以致理解和解题都很困难。
为了提高学生的学习兴趣，将知识量化和形象化，教师在数学教学时，要适当引用其他教学工具进行辅助教学。多媒体的应用是辅助教学的一大进步。多媒体技术可以通过文字、声音、图形、视频等方式将知识直观化、情景化。因此，很多学校都把多媒体教学引进了课堂，这样既增强了教学效果，又拓展了学生获取信息的渠道，提升了他们的认识能力，培养了他们对数学的兴趣和思维能力。
通过课堂教学来培养学生的创新思维能力是高中数学教学的一个重要方面，也是广大教育工作者必须完成的任务。高中数学教师要好好利课堂教学这一阵地，结合课堂教学经验，采取有效的教学方法，推动高中数学课堂改革的不断发展。