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【摘要】机电一体化设备维修是一种常见的问题，相关职业技能要求高，且市场人才需求量大。中职学生可以学习相关知识并谋求更多的发展空间。基于此，中职教师应当优化机电一体化设备维修的教学模式，优化教学策略，促进学生综合素质的进步。下面笔者将从“讲述机电一体化的概念，促使学生了解工作原理”“教师进行现场设备检修，提倡师生进行沟通讨论”“进行机电专业创新大赛，鼓励学生进行实践创新”“定期进行设备维修考核，保证学生相关学习成果”四方面入手，对于中职机电一体化设备维修教学的问题进行策略性的探究。
【关键词】中职院校;机电一体化;设备维修;教学策略
机电一体化设备维修与人们的生活息息相关。中职机电一体化设备维修教学策略的优劣与教师的教学方式和手段密不可分，而且关乎中职学生综合机电一体化设备维修能力的高低。因此，教师应当优化教学策略，帮助学生理解机电一体化的概念和相关工作原理，组织学生进行现场设备检修和参与机电专业创新大赛，提升学生的实践创新能力，促使学生拥有高超的技能和职业竞争力。
一、讲述机电一体化的概念，促使学生了解工作原理
在实际教学过程中，中职教师应当立足于教育教学的根本，注重以课本为基础，从课本出发，为学生阐述相关的学习知识，在知识概念讲解的基础上深化学生对于机电一体化设备操作原理的理解。只有掌握了必备的机电一体化概念和知识，在后续的设备维修知识学习自己设备检测和操作的过程中，学生才可以做到有理有据、游刃有余。因此，笔者在教育教学过程中便极为重视提升学生的机电一体化概念性学习技巧和知识储备，通过多媒体教学、微课教学、翻转课堂教学、小组合作探究学习、课堂问答互动教学等多重手段，引导学生对于机电一体化知识进行学习，并且结合学生的不同学习阶段和学习需求对学生进行专业性的指导。比如，对于很多新接触这门课程的学生而言，笔者会借助多媒体为学生播放机电一体化设备的视频和图片，结合多样化的视频和图片告知学生相关的工作原理。而对于已经具备了一定的机电一体化知识储备的学生而言，对于相关工作原理，笔者会请学生以小组合作探究的形式进行互相问答和检验。这样有助于引导学生之间进行交流合作，通过问答互动的形式，互相检测对方对于机电一体化知识工作原理的掌握情况，见到学生之间互相答疑解惑，查漏补缺，促进学生的共同进步。
二、教师进行现场设备检修，提倡师生进行沟通讨论
在传统的中职教育教学过程中，通常会以教师进行知识讲解，学生进行倾听和记笔记的形式为主。 在整个教育教学过程中，由于机电一体化知识和相关设备操作理论知识较为抽象和晦涩难懂，因此有的中职教师为了尽快在课堂上多为学生传授相关的理论知识，采取了自我知识讲解为主的方式。并没有和学生进行大量的课堂互动。而且，在过往的教学条件下，中职院校的基础设施和教育設备有限，教师所能在课堂上为学生进行机电一体化设备的操作演示机会也有限，因此在很大程度上会限制学生的学习和发展。好在，伴随着时代的进步和教学意识及观念的提升，越来越多的教师开始认识到带领学生进行现场设备检修的重要性。为了进一步提升学生的机电一体化素养，很多中职教师在实际教学过程中开始注重进行现场设备检修，中职院校也逐渐提倡教师采取师生进行沟通讨论的授课模式，希望帮助学生进行有效的学习和互动，这样可以基于实物为学生进行现场答疑，有效提升学生的理解水平和操作技能。例如，笔者在为刚入校的学生讲述机电一体化设备的相关知识时，由于大部分学生在以前的学习和生活中并没有对机电一体化设备进行过实际观察和接触，对于不同类型的机电一体化设备更是不甚了解，不清楚其运作和操作原理。单纯的依靠课本知识讲解和多媒体展示，很多学生反应没有实际感受，对相关知识并不能进行深入理解。而在转变教学形式，引进教学设备，带领学生一起进行设备检修后，大部分学生能够在课堂上与大家进行一起观察和交流，其学习能力、维修水平、整体素质也有所进步。
三、进行机电专业创新大赛，鼓励学生进行实践创新
中教师在教学过程中应当基于学生的学习特点和习惯，为其进行针对性的指导，由于不同的学生在进行机电学习和作品创作时所采用的方法，操作习惯，创作思路，操作技巧，创造素材都有所不同，因此中职教师在实际教育教学过程中，可以先调查学生所常用的机电专业创新和操作形式，对学生进行一定的问卷调查，了解班级学生最为常用和习惯的创新模式。基于此开展主题性的指导班会，结合学生在日常学习和考试过程中的实际表现和操作情况来进行案例分析和讲解。基于此，组织学生进行机电专业创新大赛，鼓励学生进行实践创新。例如，中职教师在教学过程中，可以组织机电专业创新大赛，引导学生结合自己的想象以及所看的图书绘本和动画进行实际的素材积累和元素融入。比如，笔者班上便有一些学生在进行小的电器电灯改造的过程中，融入了自己喜爱的动漫角色元素，用了相关的贴画、色彩进行了创造，创造出了具有特色机电作品。这样不仅契合学生的日常学习与生活兴趣，满足学生的好奇心，也贴合其学习的愉悦心理，有助于迅速吸引学生的注意力，可以打开学生的创新创造思路，为其提供更加丰富的创作元素，引导学生在较为轻松愉悦的氛围内进行学习和创作。
四、定期进行设备维修考核，保证学生相关学习成果
机电一体化设备在实际操作和运行的过程中，需要专业的人员进行定期的检测和维修，以便于防止设备老化、设备安全隐患造成各种安全问题的情况出现。因此掌握必备的设备维修技能，也是机电一体化学生所需要具备的基础知识和素养。在实际教学和操作过程中，中职教师和院校应当定期组织对学生进行设备维修的考核，引导学生对于相关机电一体化设备进行实际的观察，维修检测，基于学生具体的操作表现和技能，来检验学生在整个学期所学习到的知识和实际运用情况。当学生的实际维修操作不符合学校的标准时，或者学生对于相关设备的维修检测，没有达到正规的标准且效果欠佳时，学校和教师可以给予学生一定的批评或者是技术方面的教育指导。而当学生对机电一体化设备进行维修的情况较好且能够达到标准时，教师和学校应当给予及时的肯定和鼓励，对于达标的学生提出表扬。这样可以通过明确的奖惩制度，来规范学生的实际操作行为和检测标准，为学生树立榜样作用，帮助中职学生在日常学习和操作过程中不断提升自己的机电一体化设备知识储备，并且鼓励学生在实际操作和维修过程中检验自己的知识储备和学习情况，构建理论和实践相结合的教学模式。这样，不仅可以有效检验学生的整体学习成果奖还有助于提升学生对于机电一体化设备的维修意识和关注程度，为学生树立安全检测意识，为其日后的工作和生活树立规范和典范。
五、结束语
综上所述，中职教师应当优化机电一体化设备维修的教学手段，为学生认真讲述机电一体化的概念，进行现场设备检修并组织机电专业创新大赛，在师生的沟通讨论和学生进行实践创新的过程中，促使学生了解工作原理，定期进行设备维修考核，优化教学策略，鼓励学生进行实践创新并切实检验和保证学生相关学习成果。如此，可以有效提升学生的机电一体化设备维修技能，提升气职业竞争能力和综合素质。
参考文献：
[1] 马浩旻.中职机电一体化专业“任务驱动教学法”的探索和实践——以浙江椒江职业中专《单片机应用技术》为例[J].浙江工业大学，2016-12-11
[2] 刘喆.基于职业核心素养的中职学校机电一体化专业实训课程开发[J].天津职业技术师范大学，2020-06-01
[3] 彭斌.基于任务驱动的中职机器人技术应用课程教学研究[J].广东技术师范大学，2019-06-01
【关键词】中职院校;机电一体化;设备维修;教学策略
机电一体化设备维修与人们的生活息息相关。中职机电一体化设备维修教学策略的优劣与教师的教学方式和手段密不可分，而且关乎中职学生综合机电一体化设备维修能力的高低。因此，教师应当优化教学策略，帮助学生理解机电一体化的概念和相关工作原理，组织学生进行现场设备检修和参与机电专业创新大赛，提升学生的实践创新能力，促使学生拥有高超的技能和职业竞争力。
一、讲述机电一体化的概念，促使学生了解工作原理
在实际教学过程中，中职教师应当立足于教育教学的根本，注重以课本为基础，从课本出发，为学生阐述相关的学习知识，在知识概念讲解的基础上深化学生对于机电一体化设备操作原理的理解。只有掌握了必备的机电一体化概念和知识，在后续的设备维修知识学习自己设备检测和操作的过程中，学生才可以做到有理有据、游刃有余。因此，笔者在教育教学过程中便极为重视提升学生的机电一体化概念性学习技巧和知识储备，通过多媒体教学、微课教学、翻转课堂教学、小组合作探究学习、课堂问答互动教学等多重手段，引导学生对于机电一体化知识进行学习，并且结合学生的不同学习阶段和学习需求对学生进行专业性的指导。比如，对于很多新接触这门课程的学生而言，笔者会借助多媒体为学生播放机电一体化设备的视频和图片，结合多样化的视频和图片告知学生相关的工作原理。而对于已经具备了一定的机电一体化知识储备的学生而言，对于相关工作原理，笔者会请学生以小组合作探究的形式进行互相问答和检验。这样有助于引导学生之间进行交流合作，通过问答互动的形式，互相检测对方对于机电一体化知识工作原理的掌握情况，见到学生之间互相答疑解惑，查漏补缺，促进学生的共同进步。
二、教师进行现场设备检修，提倡师生进行沟通讨论
在传统的中职教育教学过程中，通常会以教师进行知识讲解，学生进行倾听和记笔记的形式为主。 在整个教育教学过程中，由于机电一体化知识和相关设备操作理论知识较为抽象和晦涩难懂，因此有的中职教师为了尽快在课堂上多为学生传授相关的理论知识，采取了自我知识讲解为主的方式。并没有和学生进行大量的课堂互动。而且，在过往的教学条件下，中职院校的基础设施和教育設备有限，教师所能在课堂上为学生进行机电一体化设备的操作演示机会也有限，因此在很大程度上会限制学生的学习和发展。好在，伴随着时代的进步和教学意识及观念的提升，越来越多的教师开始认识到带领学生进行现场设备检修的重要性。为了进一步提升学生的机电一体化素养，很多中职教师在实际教学过程中开始注重进行现场设备检修，中职院校也逐渐提倡教师采取师生进行沟通讨论的授课模式，希望帮助学生进行有效的学习和互动，这样可以基于实物为学生进行现场答疑，有效提升学生的理解水平和操作技能。例如，笔者在为刚入校的学生讲述机电一体化设备的相关知识时，由于大部分学生在以前的学习和生活中并没有对机电一体化设备进行过实际观察和接触，对于不同类型的机电一体化设备更是不甚了解，不清楚其运作和操作原理。单纯的依靠课本知识讲解和多媒体展示，很多学生反应没有实际感受，对相关知识并不能进行深入理解。而在转变教学形式，引进教学设备，带领学生一起进行设备检修后，大部分学生能够在课堂上与大家进行一起观察和交流，其学习能力、维修水平、整体素质也有所进步。
三、进行机电专业创新大赛，鼓励学生进行实践创新
中教师在教学过程中应当基于学生的学习特点和习惯，为其进行针对性的指导，由于不同的学生在进行机电学习和作品创作时所采用的方法，操作习惯，创作思路，操作技巧，创造素材都有所不同，因此中职教师在实际教育教学过程中，可以先调查学生所常用的机电专业创新和操作形式，对学生进行一定的问卷调查，了解班级学生最为常用和习惯的创新模式。基于此开展主题性的指导班会，结合学生在日常学习和考试过程中的实际表现和操作情况来进行案例分析和讲解。基于此，组织学生进行机电专业创新大赛，鼓励学生进行实践创新。例如，中职教师在教学过程中，可以组织机电专业创新大赛，引导学生结合自己的想象以及所看的图书绘本和动画进行实际的素材积累和元素融入。比如，笔者班上便有一些学生在进行小的电器电灯改造的过程中，融入了自己喜爱的动漫角色元素，用了相关的贴画、色彩进行了创造，创造出了具有特色机电作品。这样不仅契合学生的日常学习与生活兴趣，满足学生的好奇心，也贴合其学习的愉悦心理，有助于迅速吸引学生的注意力，可以打开学生的创新创造思路，为其提供更加丰富的创作元素，引导学生在较为轻松愉悦的氛围内进行学习和创作。
四、定期进行设备维修考核，保证学生相关学习成果
机电一体化设备在实际操作和运行的过程中，需要专业的人员进行定期的检测和维修，以便于防止设备老化、设备安全隐患造成各种安全问题的情况出现。因此掌握必备的设备维修技能，也是机电一体化学生所需要具备的基础知识和素养。在实际教学和操作过程中，中职教师和院校应当定期组织对学生进行设备维修的考核，引导学生对于相关机电一体化设备进行实际的观察，维修检测，基于学生具体的操作表现和技能，来检验学生在整个学期所学习到的知识和实际运用情况。当学生的实际维修操作不符合学校的标准时，或者学生对于相关设备的维修检测，没有达到正规的标准且效果欠佳时，学校和教师可以给予学生一定的批评或者是技术方面的教育指导。而当学生对机电一体化设备进行维修的情况较好且能够达到标准时，教师和学校应当给予及时的肯定和鼓励，对于达标的学生提出表扬。这样可以通过明确的奖惩制度，来规范学生的实际操作行为和检测标准，为学生树立榜样作用，帮助中职学生在日常学习和操作过程中不断提升自己的机电一体化设备知识储备，并且鼓励学生在实际操作和维修过程中检验自己的知识储备和学习情况，构建理论和实践相结合的教学模式。这样，不仅可以有效检验学生的整体学习成果奖还有助于提升学生对于机电一体化设备的维修意识和关注程度，为学生树立安全检测意识，为其日后的工作和生活树立规范和典范。
五、结束语
综上所述，中职教师应当优化机电一体化设备维修的教学手段，为学生认真讲述机电一体化的概念，进行现场设备检修并组织机电专业创新大赛，在师生的沟通讨论和学生进行实践创新的过程中，促使学生了解工作原理，定期进行设备维修考核，优化教学策略，鼓励学生进行实践创新并切实检验和保证学生相关学习成果。如此，可以有效提升学生的机电一体化设备维修技能，提升气职业竞争能力和综合素质。
参考文献：
[1] 马浩旻.中职机电一体化专业“任务驱动教学法”的探索和实践——以浙江椒江职业中专《单片机应用技术》为例[J].浙江工业大学，2016-12-11
[2] 刘喆.基于职业核心素养的中职学校机电一体化专业实训课程开发[J].天津职业技术师范大学，2020-06-01
[3] 彭斌.基于任务驱动的中职机器人技术应用课程教学研究[J].广东技术师范大学，2019-06-01