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在初中计算机教学中，应培养学生的文本阅读能力、操作技能和实际应用能力。以“任务”为引导，以“活动”为主线，让学生在活动过程中借助信息技术工具探究解决问题的过程与方法，体验信息技术的功能与应用。这是最新的教材为我们提出的要求，以它为主线，我结合自己从事计算机教学工作的实际，针对当前初中计算机的教学方法，提出以下几点建议。
一、形象的讲解与实践操作相结合
初中生是刚从小学过来的，特别是初一年的新生，他们的思维还基本停留在小学水平，经常把计算机课当成是“玩”的学科，一到机房就想着“玩”。在这种情况下，你在讲台上面讲得再多也是多余的，引起不了学生的兴趣，所以一般一堂课，我只讲15分钟重点内容，接下来，我边讲边练，走到学生中去，不再站在讲台上。试了一段时间，收到了良好的效果。传统教学方法是老师在多媒体上讲授并演示，等讲完课了，再让学生操作。但是，计算机这门课本身比较抽象，有不少基本概念和理解性的教学内容，同时实践性又很强，强调的是操作能力的培养。因此，我们在讲授的时候要尽可能运用幽默风趣的语言，抓住这个年龄段学生“想象力丰富”的特点，把抽象、费解、空洞的教学内容转化为生动、浅显易懂的知识，便于学生记住。例如：我们在介绍CPU时，可以这样打比方：计算机好比一个人，CPU就是人的大脑。因此，在计算机中进行的任何操作，如数据的输入与存储、程序的运行、屏幕的显示和结果的打印等都要在CPU的控制下完成。CPU的性能决定计算机的工作速度和效率。通过这样的比方，学生很容易地记住并掌握了这个概念。
二、因材施教，对症下药
“世界上没有完全一样的两片树叶”，每个班级也不会有一样的两个学生，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，因材施教，对症下药，这样才能使每位学生都大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。作为一名计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。对于他们的点滴进步教师要及时表扬，对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。如在教学中，我针对学生之间的差异，在一节课中可以安排不同的学生完成不同的任务，每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务作为附加题则是写在黑板上，做完最基本的，可以随时完成其中一个附加题，完成每一题为学生加上一颗星，并接着做下一题，有的学生可以完成一道题，有的可以完成两道题，三道题，或更多的题目。
总之，一把钥匙开一把锁，教师应从每个学生的实际情况出发，根据个人的个性特点和具体要求进行引导，才能达到预期的教育目标，才能使学生的能力得到充分的发挥和最大限度的发展，这是计算机教学中一个重要方法。
三、合理分配学习小组，调动学生学习积极性
在新接手一个班级之前，我总要摸清这个班级的计算机水平层次，这为我们以后该如何教学奠定了基础。许多因素决定了学生的水平高低不等，学习小组中既有“电脑高手”又有“电脑盲”还有“一知半解”的，而且在教每一个内容时，又允许学生自己讨论，共同学习，自由探索，这样既让“电脑高手”们有了表现的机会，充当了“小老师”的角色，在课堂上吃得饱；也让“电脑盲”和“一知半解”者在课堂上饿不着。通过这种方式的学习，既增长了知识，又增进了同学们的友谊。当然，做为计算机老师同时也要观察在小组中教与学的态度，发现问题，及时解决问题，把问题消灭在萌芽状态中。
通过这种方法的尝试，我发现学生的学习积极性提高了，同时也减轻了教师上课的负担，我想这也是计算机教学中的一个有效方法。
四、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉”。一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。学生在刚开始的时候都非常喜欢上信息技术课，可是，随着课程的深入，有的学生不愿意学习了，认为上计算机课太枯燥了，又不能随意地玩。针对这种情况，为了吸引学生学习计算机的兴趣，老师可以创设情境，设计问题。在设计某个问题的时候，要注意学生整体和个体的差异，充分考虑学生的现有知识水平、认知能力和兴趣爱好等，要从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计问题。例如：在上《制作电子板报》这一课时，我制作了《鹭岛印象》这一电子板报，而且版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，报头是“鹭岛印象”，版面内容有各色美食、风景图画还有我们想说的话等，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试，于是我抓住了学生们这种强烈的求知欲。“只要大家充分发挥想象力和创造力，我们也能设计出精美的作品。”于是把学生引入到课堂教学中，开始讲解如何制作电子板报，有了这一情境的创设，学生的学习积极性被调动起来了，表现出了极大的学习兴趣，都想自己动手制作一幅精美的电子板板，这就达到了教学目的了。
以上是我在中学计算机教学中的几点体会。总之，教师要在教学各环节中，以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学情境，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，营造让学生想学乐学的氛围，真正落实学生的主体地位，就一定能让计算机教学充满活力。
一、形象的讲解与实践操作相结合
初中生是刚从小学过来的，特别是初一年的新生，他们的思维还基本停留在小学水平，经常把计算机课当成是“玩”的学科，一到机房就想着“玩”。在这种情况下，你在讲台上面讲得再多也是多余的，引起不了学生的兴趣，所以一般一堂课，我只讲15分钟重点内容，接下来，我边讲边练，走到学生中去，不再站在讲台上。试了一段时间，收到了良好的效果。传统教学方法是老师在多媒体上讲授并演示，等讲完课了，再让学生操作。但是，计算机这门课本身比较抽象，有不少基本概念和理解性的教学内容，同时实践性又很强，强调的是操作能力的培养。因此，我们在讲授的时候要尽可能运用幽默风趣的语言，抓住这个年龄段学生“想象力丰富”的特点，把抽象、费解、空洞的教学内容转化为生动、浅显易懂的知识，便于学生记住。例如：我们在介绍CPU时，可以这样打比方：计算机好比一个人，CPU就是人的大脑。因此，在计算机中进行的任何操作，如数据的输入与存储、程序的运行、屏幕的显示和结果的打印等都要在CPU的控制下完成。CPU的性能决定计算机的工作速度和效率。通过这样的比方，学生很容易地记住并掌握了这个概念。
二、因材施教，对症下药
“世界上没有完全一样的两片树叶”，每个班级也不会有一样的两个学生，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，因材施教，对症下药，这样才能使每位学生都大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。作为一名计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。对于他们的点滴进步教师要及时表扬，对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心。如在教学中，我针对学生之间的差异，在一节课中可以安排不同的学生完成不同的任务，每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务作为附加题则是写在黑板上，做完最基本的，可以随时完成其中一个附加题，完成每一题为学生加上一颗星，并接着做下一题，有的学生可以完成一道题，有的可以完成两道题，三道题，或更多的题目。
总之，一把钥匙开一把锁，教师应从每个学生的实际情况出发，根据个人的个性特点和具体要求进行引导，才能达到预期的教育目标，才能使学生的能力得到充分的发挥和最大限度的发展，这是计算机教学中一个重要方法。
三、合理分配学习小组，调动学生学习积极性
在新接手一个班级之前，我总要摸清这个班级的计算机水平层次，这为我们以后该如何教学奠定了基础。许多因素决定了学生的水平高低不等，学习小组中既有“电脑高手”又有“电脑盲”还有“一知半解”的，而且在教每一个内容时，又允许学生自己讨论，共同学习，自由探索，这样既让“电脑高手”们有了表现的机会，充当了“小老师”的角色，在课堂上吃得饱；也让“电脑盲”和“一知半解”者在课堂上饿不着。通过这种方式的学习，既增长了知识，又增进了同学们的友谊。当然，做为计算机老师同时也要观察在小组中教与学的态度，发现问题，及时解决问题，把问题消灭在萌芽状态中。
通过这种方法的尝试，我发现学生的学习积极性提高了，同时也减轻了教师上课的负担，我想这也是计算机教学中的一个有效方法。
四、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉”。一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。学生在刚开始的时候都非常喜欢上信息技术课，可是，随着课程的深入，有的学生不愿意学习了，认为上计算机课太枯燥了，又不能随意地玩。针对这种情况，为了吸引学生学习计算机的兴趣，老师可以创设情境，设计问题。在设计某个问题的时候，要注意学生整体和个体的差异，充分考虑学生的现有知识水平、认知能力和兴趣爱好等，要从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计问题。例如：在上《制作电子板报》这一课时，我制作了《鹭岛印象》这一电子板报，而且版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，报头是“鹭岛印象”，版面内容有各色美食、风景图画还有我们想说的话等，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试，于是我抓住了学生们这种强烈的求知欲。“只要大家充分发挥想象力和创造力，我们也能设计出精美的作品。”于是把学生引入到课堂教学中，开始讲解如何制作电子板报，有了这一情境的创设，学生的学习积极性被调动起来了，表现出了极大的学习兴趣，都想自己动手制作一幅精美的电子板板，这就达到了教学目的了。
以上是我在中学计算机教学中的几点体会。总之，教师要在教学各环节中，以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学情境，以培养学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，营造让学生想学乐学的氛围，真正落实学生的主体地位，就一定能让计算机教学充满活力。