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摘 要： 英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。因此，我们要利用一切机会，努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，帮助学生拓宽英语使用的环境，让英语教学与生活融为一体，让生活情境融入英语课堂，让学生真正走进生活，走向社会，用英语交流。
关键词： 英语教学 生活情境 情境重现
——Hello， how are you？
——Fine. Thank you . And you ？
——I’m fine， too.
在英语课上，我们经常会听到这样的问候语，学生大多会习惯性地回答：“Fine. Thank you .”这看起来极其正常，但在实际生活中不一定都是这样的情况。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。一位特级老师忍不住发出感叹：“用自己的语言表达自己真实的感受吧！”
杜威说：“教育即生活、即生长，即经验改造。”英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。我们要利用一切机会，努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，帮助学生拓宽英语使用的环境，让英语教学与生活融为一体，让学生真正走进生活，走向社会，用英语交流。
第一，warming up生活化，让生活在课堂重现。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前的几分钟营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。通常，教师和学生之间会进行一些Free talk，但Free talk的内容一般是课本上所学的句型和对话。我认为交谈的范围不一定局限于这些东西，可以进行随机交谈。交谈的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品、衣着穿戴，也可以是与学生日常生活有关的事，如天气、饮食、学习情况、老师、同学、朋友、家庭情况、各自的兴趣爱好，或是近期内发生的事，如学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等，如果某一天是一个节日，教师也可以介绍并且和学生谈论一些关于这个节日的知识，如端午节、圣诞节等。
我在教学中就是这样做的，效果非常好。学校开运动会了，我就以“What did you do yesterday？”打开话题；学生去春游，就问“Where did you go last week？”，让学生尽情地用英语表达遇到和发生的事情。在说的过程中，我会教学生一些没学过的单词，并允许学生在表达时适当地用中文代替。如一次学生去社会实践，一个学生表达去了十月军校，就说“Yesterday，we went to October 军校”，我同样给他赞扬的目光。其他学生也非常积极、活跃，争先恐后地用中英文结合的方式交谈亲身经历的事情，真正做到将生活搬到课堂，让英语走向生活。这样不仅可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，而且对于程度好的学生来说可以充分调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性，在一定程度上扩充学生的知识面。
第二，教学内容生活化，让英语回归生活。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，使学生感到亲切、自然，充满人情味。新版英语教材中的话题包括：颜色、食品、服装、玩具、家庭、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，选择了这些内容，我们就很容易将教学和生活联系起来。
家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容都可以进行一些拓展，如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相交流：“This is my mother . She is a nurse.”“This is my sister. She is a student”等。
第三，课堂教学生活化，让生活情境在教学中重现。
教师应在新课标指引下，以课堂为阵地，努力创设生活化的情境，形成在生动、真实的语言环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
例如在教学“Birthday”这一内容时，事先精心布置一下教室，准备一个蛋糕，突出过生日的气氛，并在Free talk中渗透有关过生日的语言及文化，了解一下班级哪些同学今天生日，然后让其他学生为他们唱歌曲“Happy？birthday”祝贺，并让学生模拟表演这部分的内容，最后在歌声中相赠礼物，共同品尝生日蛋糕。学生在真实的语境中完成英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。
阿基米德说：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球。”在英语教学中，我想这个点应该就是生活，就是这个点，成为学生学习英语的支撑点。我们要用我们智慧的眼睛发现、提炼出精彩的片段，为学生学习英语创造有利的条件。
关键词： 英语教学 生活情境 情境重现
——Hello， how are you？
——Fine. Thank you . And you ？
——I’m fine， too.
在英语课上，我们经常会听到这样的问候语，学生大多会习惯性地回答：“Fine. Thank you .”这看起来极其正常，但在实际生活中不一定都是这样的情况。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。一位特级老师忍不住发出感叹：“用自己的语言表达自己真实的感受吧！”
杜威说：“教育即生活、即生长，即经验改造。”英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。我们要利用一切机会，努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，帮助学生拓宽英语使用的环境，让英语教学与生活融为一体，让学生真正走进生活，走向社会，用英语交流。
第一，warming up生活化，让生活在课堂重现。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前的几分钟营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。通常，教师和学生之间会进行一些Free talk，但Free talk的内容一般是课本上所学的句型和对话。我认为交谈的范围不一定局限于这些东西，可以进行随机交谈。交谈的内容可以是学生周围能看到的东西，如学习用品、衣着穿戴，也可以是与学生日常生活有关的事，如天气、饮食、学习情况、老师、同学、朋友、家庭情况、各自的兴趣爱好，或是近期内发生的事，如学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等，如果某一天是一个节日，教师也可以介绍并且和学生谈论一些关于这个节日的知识，如端午节、圣诞节等。
我在教学中就是这样做的，效果非常好。学校开运动会了，我就以“What did you do yesterday？”打开话题；学生去春游，就问“Where did you go last week？”，让学生尽情地用英语表达遇到和发生的事情。在说的过程中，我会教学生一些没学过的单词，并允许学生在表达时适当地用中文代替。如一次学生去社会实践，一个学生表达去了十月军校，就说“Yesterday，we went to October 军校”，我同样给他赞扬的目光。其他学生也非常积极、活跃，争先恐后地用中英文结合的方式交谈亲身经历的事情，真正做到将生活搬到课堂，让英语走向生活。这样不仅可以增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，而且对于程度好的学生来说可以充分调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性，在一定程度上扩充学生的知识面。
第二，教学内容生活化，让英语回归生活。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，使学生感到亲切、自然，充满人情味。新版英语教材中的话题包括：颜色、食品、服装、玩具、家庭、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，选择了这些内容，我们就很容易将教学和生活联系起来。
家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容都可以进行一些拓展，如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相交流：“This is my mother . She is a nurse.”“This is my sister. She is a student”等。
第三，课堂教学生活化，让生活情境在教学中重现。
教师应在新课标指引下，以课堂为阵地，努力创设生活化的情境，形成在生动、真实的语言环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
例如在教学“Birthday”这一内容时，事先精心布置一下教室，准备一个蛋糕，突出过生日的气氛，并在Free talk中渗透有关过生日的语言及文化，了解一下班级哪些同学今天生日，然后让其他学生为他们唱歌曲“Happy？birthday”祝贺，并让学生模拟表演这部分的内容，最后在歌声中相赠礼物，共同品尝生日蛋糕。学生在真实的语境中完成英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。
阿基米德说：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球。”在英语教学中，我想这个点应该就是生活，就是这个点，成为学生学习英语的支撑点。我们要用我们智慧的眼睛发现、提炼出精彩的片段，为学生学习英语创造有利的条件。