成功的学校是相似的，失败的学校各有其不同。成功的学校都创造其核心竞争力并关注学生的个性化发展。苏州工业园区星海实验中学就是如此，它虽然历史不长,却创造了丰富的内涵；它虽然位处苏州，却面向国际。
　　核心竞争力是美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hamel）于1990年在《哈佛商业评论》上发表《企业核心竞争力》后形成的概念，是指企业内部集体学习的能力，尤其是关于如何协调不同的生产技能和整合多种技术的能力。学校的核心竞争力就是学校在其历史发展进程中利用其学识（办学理念）逐渐积累起来的比较性优势，包括其专业团队和相应的组织文化,它同样表现为学校内部集体学习的能力。对星海实验中学来说，它以打造“研究型”学校为抓手，将园区中西融合的文化品质贯通在学校文化的发展中，将创新与创造作为学校文化的特质。创造的价值在于发现问题和超越困境。星海实验中学不怕问题，就怕看不到问题。他们将办学的一切行为指向“人的学习和成长”，从而形成了“发现—研究—创造—实践—再发现—再研究—再创造—再实践”的基本行为方式，形成了星海实验中学的学习型组织和创造型团队,这正是一所新校能够快速崛起的基础。
　　英国著名教育家、剑桥大学教授戴维·哈格里夫斯（David. H. Hargreaves）曾经指出,优质学校依赖于三种不同形式资本的相互作用：智力资本、社会资本和组织资本。智力资本包括我们通常所说的人力资本等，它延伸到学校系统中每个个体的知识、技能、能力、竞争力、专长、实践和日常活动；社会资本包括学校成员间及利益攸关者之间的充分信任，也反映了各种伙伴网络的合作范围与质量；组织资本涉及到关于如何更好利用智力资本和社会资本改进学校，尤其是如何提升教学和学习质量的知识与技能。（Hargreaves，D.H，（2003）. Education Epidemic, London，Demos.）一所学校的校长领导力会集中体现在充分动员学校的智力资本、社会资本和组织资本，以提高办学质量和发展学校文化上。同样,观察星海实验中学的发展，其核心竞争力的打造，正是充分动员智力资本、社会资本和组织资本，并将其用于应对外在及内在的各种挑战的结果。它发现问题并应对问题，克服困难并创造辉煌，形成其变革和发展的动力，从而勾勒一个问题——挑战——应战——成长的学校文化演进的历史脉络。
　　在关注学生个性化发展上，星海实验中学紧紧盯住关乎学生成长与学校发展的三大难题:即德育、有效教学和文化品牌建设。它以构建“精神家园”为引领，促进完善德育体系。德育的核心是培育和创造学生的生命自觉，要求每个老师学会读懂孩子、学会激励孩子、学会关注细节、学会构建文化。这些要求将德育由悬空引向对孩子生命自觉的观照，引向由文化充实的孩子的道德心灵。在有效教学的探索中，星海实验中学以实施“一二三齐步走”整体教学策略为依托，强调“问题策略与激励策略”的双线并行，强调教育发挥好点拨、点化与唤醒的功能。在学校文化建设中，它借鉴园区的区位优势，以科技创新和国际理解为突破，着力构建特色品牌，包括建设全国首个政企校合作的校园生态科技长廊——“绿洲国际”校园生态科技长廊。
　　对于一所新校来说，星海实验中学通过打造核心竞争力，推进学生个性化发展而确立了自己的品牌，它以教育质量的厚度穿越了学校历史的单薄，以创新创造了靓丽的成就。但是，教育是一项长期的事业，所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，愿星海实验中学百尺竿头，再上一层楼！
　　（作者系华东师范大学教科院教授）