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当前我国大学通识教育实践中存在着通识课程设置不科学、不合理,通识课程教学目标不明确,通识课程内容通俗化、专业化等现象。出现这些问题的主要原因是很多通识教育管理者和通识教育教师不清楚通识教育到底应该培养大学生的哪些核心通识素养,因此不确定应该开设哪些通识课程以及如何组织教学。借鉴美国大学生的核心通识素养结构,依据通识教育目标和现代社会发展对人才提出的新要求,从知识、能力、情感三个维度建构了大学生核心通识素养结构。