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【摘要】近年来，社会各界相继组织了金融职业竞赛，取得了良好的效果，并且其影响力与覆盖面在不断扩大，对金融行业及高职金融教育改革都起到了积极的推动作用。在新形势下，高职金融专业的发展应该迎合这一趋势，坚持以市场为导向的原则，依托各类金融职业技能大赛，加快高职金融专业教育改革。基于此，笔者在文章中主要探讨了如何有效发挥职业竞赛的作用，切实保障高职金融专业人才教育目标的实现的建议。
【关键词】高职教育 金融专业 技能型人才 职业竞赛
【基金项目】吉林省教育厅课题“依托职业竞赛构建高职金融技能型人才培养研究”，项目号：2015ZCY123。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0234-02
近年来经济发展对于具有复合型的金融专业人才需求与日俱增，对于高职院校来说是一种发展新契机。同时各级单位积极举办的职业竞赛，对高职院校金融专业人才培养起到了重要的积极作用。对实现“课岗证赛”的有效结合，加快高职金融专业培养目标以及完善金融专业课程体系，创新教学方式和内容都起着重要现实意义。在本文中，阐述了当前高职金融专业职业竞赛的现状及特征，并从多角度提出了创新金融人才培养的建议。
一、当前高职金融专业职业竞赛的现状
（一）由教育部主办的关于高职银行业务综合技能大赛
2018年6月2日在广州番禺职业技术学院举办了第二届全国职业院校综合技能大赛。此次关于银行业务综合技能竞赛是金融类专业贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重要举措，有助于推动产教结合及信息化手段和计算机仿真模拟技术在高职金融教学中的应用，使高职金融类专业快速适应现阶段我国银行业的蓬勃發展。此次竞赛主要考核选手对银行业从业知识的掌握情况、银行基本操作技能的掌握情况、银行柜面业务处理流程及规范、个人理财业务技能、代理保险业务技能和金融产品营销技能以及业银行票据业务处理能力。
（二）由全国金融职业教育教学指导委员会主办的关于高职金融专业的职业技能竞赛
金融教育职业指导委员会从2013开始举办了银行综合业务、理财、保险等各项赛事，连续举办多年。比如由参赛队员在银行仿真业务竞赛平台上按照银行规定的流程完成日初业务处理、对公存款业务处理、个人储蓄业务处理等等与银行日常业务相关的内容。在手工技能项目中由每个参赛队的三名选手选择一项技能进行比赛，包含点钞、传票算及字符录入等内容。这一项目在2015年举办的金融职业技能赛中做了一些改变，由每个队的两名选手同时完成以上所有手工技能的内容，对于金融专业学生的综合能力提出了更加严格的要求。
此外，在2014年、2015年社会各界相继举办了保险综合业务技能竞赛、投资理财规划技能竞赛等。这些竞赛包含了银行基本业务、保险业务以及投资理财项目，尽管在具体竞赛中设计思路比较单一。但是设备条件比较成熟，涉及的内容广泛，包含了金融专业人才必须具备的各项技能，对于高职金融专业教育指明了发展方向，而且为2017年教育部举办职业竞赛及顺利开展打下了良好的基础，同时对推进我国金融行业的发展与变革起到了重要的现实意义。
（三）其他方面的金融竞赛
除了教育部和金融教指委举办的职业竞赛外，其他单位、企业也会举办一些相关的职业竞赛。比如金融与证券投资模拟实训大赛，其影响力也比较大。在比赛过程中，主要是用某一虚拟交易系统与中国证券市场实时数据对接，并为参赛队员提供等额的初始虚拟资金，由参赛队员根据所学知识分析金融市场行情，在制定交易策略，了解真实的金融交易操作和市场竞争情况。同时还有一些银行等金融企业会定期与高校联合举办一些创新创业竞赛。无论哪一类金融竞赛，其目的主要是为了加强金融专业人才的实践能力和创新创业精神，为国家培养高素质复合型金融技能人才提供了重要的发展平台。
二、高职金融职业竞赛的特征
（一）高职金融竞赛迎合了金融专业人才培养目标
从近几年各级单位举办的各类职业竞赛及设计的内容来看，可以将金融职业竞赛定位为：发挥金融职业竞赛的重要作用，推进我国金融行业的快速发展，满足金融行业企业的人才需求。而且通过职业竞赛可以检验高职金融专业教学的成果，了解学生掌握的金融业务能力水平，同时也为各类高职院校的金融专业提供了促进师生交流的平台。
随着教育改革的不断推进，高职金融专业也一直致力于培养复合型的金融专业技术人才，并建立以“综合素养、职业能力和可持续发展”为重要内容的人才培养体系。总之，社会各界举办的金融职业竞赛顺应了高职金融专业人才培养目标，是迎合社会经济建设与金融行业发展的重要体现，并将实现高职院校金融专业“工学结合、学做合一”作为教育改革的最终目标。所以，金融职业竞赛与高职金融专业培养目标存在紧密的关联，具有一致性。
（二）金融职业竞赛项目涉及依托于行业市场，体现企业对人才的需求
在各类金融职业竞赛中，竞赛项目的设计都是依托于行业市场的实际需求，比如考查金融专业学生的银行柜面业务操作能力等都是重要的体现。而且项目的设计都是根据市场发展不断变化的，保证高职金融专业教学与市场需求一致，实现应用型人才培养的目标。近年来，我国金融行业呈现快速发展的趋势，而且银行规模不断壮大，促进金融产品种类的增多，也突出了个人理财的重要性。为了满足不同客户的需求，银行机构推出了越来越多的理财产品和个性化服务。在这种情况下举办的金融职业竞赛内容也做出了相应的调整，比如在竞赛项目中增加了个人理财、互联网金融等业务，贴近行业市场实际发展，具有仿真性。
（三）金融职业竞赛内容与岗位需求和职业资格考试对接，涉及的考核范围较广
在举办的各类职业竞赛中，项目和内容的设计需要事先做好对行业整体的调研，比如零售柜员、对公柜员以及客户经理等多个岗位，并针对这些岗位需求设计了竞赛项目，涵盖了丰富的金融专业知识与技能以及职业资格考试的所有题库。同时竞赛内容对于金融专业学生考核的范围很广，重视考察学生的实践综合能力。 所以，社会各界举办的金融职业竞赛与高职金融专业培养目标一致，贴近市场需求，并反映出在实际金融岗位中对于人员实际技能的需求。同时，在金融职业竞赛中考核目的明确，涉及范围广，内容合理，对接了职业资格考试，也为高职院校金融专业人才培养指明了发展方向。所以对于高职院校来说，应该依托金融职业竞赛，加快完善金融专业课程体系，以赛促学，切实提高金融专业教育水平，为社会培养复合型的金融专业人才。
三、依托金融职业竞赛高职金融人才培养模式的创新建议
（一）有效整合“课、岗、证、赛”，加快金融专业教学改革
“课、岗、证、赛”的融会贯通是现阶段高职金融专业教学改革的重要方向，其目的是将课程、岗位、资格证以及职业竞赛有效结合，实现高职金融专业人才培养目标，促进教学改革与行业发展的一致性。在这一过程中，将高职院校、金融行业以及企业等重要资源的作用充分发挥出来，为早日实现培养复合型金融人才的目标提供支持和保障。
（二）要明确人才培养目标
在高职金融专业人才培养目标中，应该要求学生具有“诚信、合规、创新”的职能素养，能够用所学知识为客户设计个性化的服务，具备较强的职业能力、扎实的基础知识和业务扩展能力的复合型金融人才。金融职业竞赛内容的设计紧密联系市场实际，具有针对性。所以依托金融职业竞赛的需求，高职院校在金融专业教学工作中首先要做到培养目标明确，将课程、行业、工作任务以及知识技能整合起来，有针对性、目的性的开展教学活动。
（三）加快建立科学完善的金融课程体系
结合近些年举办的金融职业竞赛，高校可以建立科学、符合市场规则和发展的金融课程教学体系，将职业岗位能力培养为导向，加快金融专业教学改革。从最近的职业竞赛项目设计来看，市场对于金融人才的需求主要是知识的综合性与实践操作能力，而且实际教学中也会涉及到多个核心课程。因此，高校在改革金融专业教学过程中，应该做好对市场的深入调研，了解实际岗位需求，将职业素养、专业知识与技能、实践操作等融会贯通，构建适合金融专业发展的、实践性的教学体系。
（四）重视教学内容的创新与更新
无论是教学还是竞赛，作为金融专业教师应该要有对行业认知的灵敏度，能够及时发展行业变化，并体现在教学过程中，重视将教学活动、职业竞赛以及岗位需求对接。近年来，互联网金融和惠普金融快速发展起来，促进了理财规划师、个人投资理财顾问等职业的发展，并且市场需求不断增多。这就需要高校金融专业教学能够贴近市场需求，在传统银行业务的基础上不断更新教学内容，为学生提供更多的发展空间。此外，在教学活动中，教师也应该重视将银行知识考核与金融知识的结合，为学生顺利参加从业资格证考试提供针对性的指导。
（五）加快金融实践教学的落实
在高职银行综合业务竞赛中，主要采用“手工与银行柜面业务信息化”和“个人与团体”的竞赛方式。在金融教学过程中，高职院校也可以借鉴这种方式，实现理论与实践的结合，并指导金融实践教学体系的构建。比如将金融机构的具体工作内容、流程以及考核标准纳入到教学过程中，为学生提供相对真實的训练环境与场地。同时有助于培养学生的专业知识与技能、创新能力、职业素养、团队协作能力以及能够将理论灵活用于实践的能力。
（六）加快教学评价体系的创新
在金融课程教学中，教师可以根据职业竞赛的标准创新和改进教学评价体系，除了学生的理论知识和专业技能的考查外，还应该增加学生的“工匠精神”、职业认知等内容，并将学生的综合素质与创新能力作为考查的重点内容。同时教师还可以将企业尤其重视的“爱岗敬业、团队协作、坚持不懈、质量意识”等职业精神纳入到教学评价体系中，对推动高职金融专业教学改革进程起着重要的作用。
四、结论
近年来，无论是教育部、金融机构或是企业与高校联合举办金融职业竞赛都为高职金融教学改革指明了重要的方向。依托职业竞赛的项目设计、内容以及标准，高职应该加快建立完善的教学实践体系，创新教学内容、完善教学评价体系等，将教学、竞赛、人才培养目标以及行业发展有效对接，切实推动金融专业人才培养。
参考文献：
[1]石伟平.当前我国高职改革发展中的若干问题思考[J].泰州职业技术学院学报，2014，（2）：1-5.
[2]张慧波.高职院校治理及教学改革实践[R].杭州：杭州职业技术学院，2017，（13）.
[3]王成荣，等.基于城市需求的金融职业人才培养改革实践[J].中国职业技术教育，2016，（11）：75-81.
作者简介：
柳明花（1980.07-），女，朝鲜族，黑龙江省延寿人，硕士研究生，副教授，研究方向：农村金融。
【关键词】高职教育 金融专业 技能型人才 职业竞赛
【基金项目】吉林省教育厅课题“依托职业竞赛构建高职金融技能型人才培养研究”，项目号：2015ZCY123。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0234-02
近年来经济发展对于具有复合型的金融专业人才需求与日俱增，对于高职院校来说是一种发展新契机。同时各级单位积极举办的职业竞赛，对高职院校金融专业人才培养起到了重要的积极作用。对实现“课岗证赛”的有效结合，加快高职金融专业培养目标以及完善金融专业课程体系，创新教学方式和内容都起着重要现实意义。在本文中，阐述了当前高职金融专业职业竞赛的现状及特征，并从多角度提出了创新金融人才培养的建议。
一、当前高职金融专业职业竞赛的现状
（一）由教育部主办的关于高职银行业务综合技能大赛
2018年6月2日在广州番禺职业技术学院举办了第二届全国职业院校综合技能大赛。此次关于银行业务综合技能竞赛是金融类专业贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重要举措，有助于推动产教结合及信息化手段和计算机仿真模拟技术在高职金融教学中的应用，使高职金融类专业快速适应现阶段我国银行业的蓬勃發展。此次竞赛主要考核选手对银行业从业知识的掌握情况、银行基本操作技能的掌握情况、银行柜面业务处理流程及规范、个人理财业务技能、代理保险业务技能和金融产品营销技能以及业银行票据业务处理能力。
（二）由全国金融职业教育教学指导委员会主办的关于高职金融专业的职业技能竞赛
金融教育职业指导委员会从2013开始举办了银行综合业务、理财、保险等各项赛事，连续举办多年。比如由参赛队员在银行仿真业务竞赛平台上按照银行规定的流程完成日初业务处理、对公存款业务处理、个人储蓄业务处理等等与银行日常业务相关的内容。在手工技能项目中由每个参赛队的三名选手选择一项技能进行比赛，包含点钞、传票算及字符录入等内容。这一项目在2015年举办的金融职业技能赛中做了一些改变，由每个队的两名选手同时完成以上所有手工技能的内容，对于金融专业学生的综合能力提出了更加严格的要求。
此外，在2014年、2015年社会各界相继举办了保险综合业务技能竞赛、投资理财规划技能竞赛等。这些竞赛包含了银行基本业务、保险业务以及投资理财项目，尽管在具体竞赛中设计思路比较单一。但是设备条件比较成熟，涉及的内容广泛，包含了金融专业人才必须具备的各项技能，对于高职金融专业教育指明了发展方向，而且为2017年教育部举办职业竞赛及顺利开展打下了良好的基础，同时对推进我国金融行业的发展与变革起到了重要的现实意义。
（三）其他方面的金融竞赛
除了教育部和金融教指委举办的职业竞赛外，其他单位、企业也会举办一些相关的职业竞赛。比如金融与证券投资模拟实训大赛，其影响力也比较大。在比赛过程中，主要是用某一虚拟交易系统与中国证券市场实时数据对接，并为参赛队员提供等额的初始虚拟资金，由参赛队员根据所学知识分析金融市场行情，在制定交易策略，了解真实的金融交易操作和市场竞争情况。同时还有一些银行等金融企业会定期与高校联合举办一些创新创业竞赛。无论哪一类金融竞赛，其目的主要是为了加强金融专业人才的实践能力和创新创业精神，为国家培养高素质复合型金融技能人才提供了重要的发展平台。
二、高职金融职业竞赛的特征
（一）高职金融竞赛迎合了金融专业人才培养目标
从近几年各级单位举办的各类职业竞赛及设计的内容来看，可以将金融职业竞赛定位为：发挥金融职业竞赛的重要作用，推进我国金融行业的快速发展，满足金融行业企业的人才需求。而且通过职业竞赛可以检验高职金融专业教学的成果，了解学生掌握的金融业务能力水平，同时也为各类高职院校的金融专业提供了促进师生交流的平台。
随着教育改革的不断推进，高职金融专业也一直致力于培养复合型的金融专业技术人才，并建立以“综合素养、职业能力和可持续发展”为重要内容的人才培养体系。总之，社会各界举办的金融职业竞赛顺应了高职金融专业人才培养目标，是迎合社会经济建设与金融行业发展的重要体现，并将实现高职院校金融专业“工学结合、学做合一”作为教育改革的最终目标。所以，金融职业竞赛与高职金融专业培养目标存在紧密的关联，具有一致性。
（二）金融职业竞赛项目涉及依托于行业市场，体现企业对人才的需求
在各类金融职业竞赛中，竞赛项目的设计都是依托于行业市场的实际需求，比如考查金融专业学生的银行柜面业务操作能力等都是重要的体现。而且项目的设计都是根据市场发展不断变化的，保证高职金融专业教学与市场需求一致，实现应用型人才培养的目标。近年来，我国金融行业呈现快速发展的趋势，而且银行规模不断壮大，促进金融产品种类的增多，也突出了个人理财的重要性。为了满足不同客户的需求，银行机构推出了越来越多的理财产品和个性化服务。在这种情况下举办的金融职业竞赛内容也做出了相应的调整，比如在竞赛项目中增加了个人理财、互联网金融等业务，贴近行业市场实际发展，具有仿真性。
（三）金融职业竞赛内容与岗位需求和职业资格考试对接，涉及的考核范围较广
在举办的各类职业竞赛中，项目和内容的设计需要事先做好对行业整体的调研，比如零售柜员、对公柜员以及客户经理等多个岗位，并针对这些岗位需求设计了竞赛项目，涵盖了丰富的金融专业知识与技能以及职业资格考试的所有题库。同时竞赛内容对于金融专业学生考核的范围很广，重视考察学生的实践综合能力。 所以，社会各界举办的金融职业竞赛与高职金融专业培养目标一致，贴近市场需求，并反映出在实际金融岗位中对于人员实际技能的需求。同时，在金融职业竞赛中考核目的明确，涉及范围广，内容合理，对接了职业资格考试，也为高职院校金融专业人才培养指明了发展方向。所以对于高职院校来说，应该依托金融职业竞赛，加快完善金融专业课程体系，以赛促学，切实提高金融专业教育水平，为社会培养复合型的金融专业人才。
三、依托金融职业竞赛高职金融人才培养模式的创新建议
（一）有效整合“课、岗、证、赛”，加快金融专业教学改革
“课、岗、证、赛”的融会贯通是现阶段高职金融专业教学改革的重要方向，其目的是将课程、岗位、资格证以及职业竞赛有效结合，实现高职金融专业人才培养目标，促进教学改革与行业发展的一致性。在这一过程中，将高职院校、金融行业以及企业等重要资源的作用充分发挥出来，为早日实现培养复合型金融人才的目标提供支持和保障。
（二）要明确人才培养目标
在高职金融专业人才培养目标中，应该要求学生具有“诚信、合规、创新”的职能素养，能够用所学知识为客户设计个性化的服务，具备较强的职业能力、扎实的基础知识和业务扩展能力的复合型金融人才。金融职业竞赛内容的设计紧密联系市场实际，具有针对性。所以依托金融职业竞赛的需求，高职院校在金融专业教学工作中首先要做到培养目标明确，将课程、行业、工作任务以及知识技能整合起来，有针对性、目的性的开展教学活动。
（三）加快建立科学完善的金融课程体系
结合近些年举办的金融职业竞赛，高校可以建立科学、符合市场规则和发展的金融课程教学体系，将职业岗位能力培养为导向，加快金融专业教学改革。从最近的职业竞赛项目设计来看，市场对于金融人才的需求主要是知识的综合性与实践操作能力，而且实际教学中也会涉及到多个核心课程。因此，高校在改革金融专业教学过程中，应该做好对市场的深入调研，了解实际岗位需求，将职业素养、专业知识与技能、实践操作等融会贯通，构建适合金融专业发展的、实践性的教学体系。
（四）重视教学内容的创新与更新
无论是教学还是竞赛，作为金融专业教师应该要有对行业认知的灵敏度，能够及时发展行业变化，并体现在教学过程中，重视将教学活动、职业竞赛以及岗位需求对接。近年来，互联网金融和惠普金融快速发展起来，促进了理财规划师、个人投资理财顾问等职业的发展，并且市场需求不断增多。这就需要高校金融专业教学能够贴近市场需求，在传统银行业务的基础上不断更新教学内容，为学生提供更多的发展空间。此外，在教学活动中，教师也应该重视将银行知识考核与金融知识的结合，为学生顺利参加从业资格证考试提供针对性的指导。
（五）加快金融实践教学的落实
在高职银行综合业务竞赛中，主要采用“手工与银行柜面业务信息化”和“个人与团体”的竞赛方式。在金融教学过程中，高职院校也可以借鉴这种方式，实现理论与实践的结合，并指导金融实践教学体系的构建。比如将金融机构的具体工作内容、流程以及考核标准纳入到教学过程中，为学生提供相对真實的训练环境与场地。同时有助于培养学生的专业知识与技能、创新能力、职业素养、团队协作能力以及能够将理论灵活用于实践的能力。
（六）加快教学评价体系的创新
在金融课程教学中，教师可以根据职业竞赛的标准创新和改进教学评价体系，除了学生的理论知识和专业技能的考查外，还应该增加学生的“工匠精神”、职业认知等内容，并将学生的综合素质与创新能力作为考查的重点内容。同时教师还可以将企业尤其重视的“爱岗敬业、团队协作、坚持不懈、质量意识”等职业精神纳入到教学评价体系中，对推动高职金融专业教学改革进程起着重要的作用。
四、结论
近年来，无论是教育部、金融机构或是企业与高校联合举办金融职业竞赛都为高职金融教学改革指明了重要的方向。依托职业竞赛的项目设计、内容以及标准，高职应该加快建立完善的教学实践体系，创新教学内容、完善教学评价体系等，将教学、竞赛、人才培养目标以及行业发展有效对接，切实推动金融专业人才培养。
参考文献：
[1]石伟平.当前我国高职改革发展中的若干问题思考[J].泰州职业技术学院学报，2014，（2）：1-5.
[2]张慧波.高职院校治理及教学改革实践[R].杭州：杭州职业技术学院，2017，（13）.
[3]王成荣，等.基于城市需求的金融职业人才培养改革实践[J].中国职业技术教育，2016，（11）：75-81.
作者简介：
柳明花（1980.07-），女，朝鲜族，黑龙江省延寿人，硕士研究生，副教授，研究方向：农村金融。