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在小学教学中实施核心素养培育，可以逐步提升学生们数学知识的理解与应用，可以更为牢固的掌握所学知识节点。通过不断的学习、掌握、复习、总结的过程中，又可以反向促进核心素养的巩固。知识的学习与素养的培育齐头并进，相辅相承，这对广大小学生知识水平的提高和思维能力的提升有着积极的意义。鉴于此，小学教学教育，应该把核心素质教育定位为主要的教学目标之一，与知识教学有机结合，确保学生得到更加全面的学习与发展。
一、小学数学核心素养培育的概念定义
怎么样去理解核心素养呢？首先，它是一种能力，一种关键能力。其次，它是一种品质，一种必备品质。还有，它能够满足社会发展需要以及自身发展需求。涵盖爱国主义精社、社会普世价值观、个人品质与修为等方面。具体到小学数学核心素养，就是指通过学习数学知识，拥有相应的学习能力和生活能力，可以运用数学知识中的科学内涵来评估一些实际问题，解决问题，体现出所学数学知识的科学价值。
二、小学数学核心素养培育的内涵意义
（一）让学生的数学思维意识得以形成和固巩
逻辑思维能力的强弱，受个人自身基础知识的积累以及社会阅历的深浅影响。小学生没有什么社会生活经历，更谈不上人生阅历，个人自身知识积累也相当有限，所以逻辑思维能力相当薄弱，数学知识储存量不大，他们基本上都缺乏具有数学特征的思维意识。小学数学核心素养培育与知识教学相结合，能让学生的逻辑思维和形象思维能力得到健康的开拓与发展（逻辑思维和形象思维都是核心素养的重点内容）。客观直接，深刻灵活是数学思维的特点，充分利用这诸多特点，以丰富的教学手段配以高超的教学技巧，剖析问题的表面现象，深挖事物的本质内涵，把数学思维的步驟与过程，悉数的呈现在学生的面前。帮助学生学会数学思维的科学运用，逐步形成运用数学思维去分析问题的表面现象与实质内涵。通过对数学思维的不断运用，把学生逻辑思维能力、思维习惯、综合素质等不同层次的素养有效的提升。
（二）提升与强化学生运用数学解决问题能力
相较于传统科举制度“为仕而学”的教育理念，现代教育的初心更偏重于解决实际问题。不管是人文科学还是自然学科，都是以解决问题探索未来为出发点的。但是，在实际的教学工作中，做为学习主体的学生，很难一开始就可以有正确认识。或者说，他们还意识不到所学有知识能够解决什么实际问题。在学习数学知识的过程中，还没有用常用数学的思维去分析问题的习惯，只是主动或被动“填鸭式”的学习知识。而小学生知识积累较少，对于知识的归纳与总结、剖析与提炼都需要教师或家长从旁耐心协助、教导，帮助他们养成良好实践习惯，运用所学的数学知识运解决实际问题，能够有意识地主动解决问题。这也是核心素养培育的目的，帮助学生学会知识积累，学会归纳总结，学会体系分类，学会把数学知识运用到实际问题的解决中去，这对学生的综全素质提升有着很大的帮助。
三、小学数学核心素养培育的价值体现
（一）核心素养培育是教学目标与教学理念的体现
我国教学标准对每一个学科都提出了明确的教学要求：一是实现义务教育教学目标，二是为每一个学生的个性化发展提供必要的条件。也就是说，每一个人可以根据自身的特点、优点得到适合自己的发展。比如那些专攻珠心算的“小神算子”，形象思维特别强大的“魔方达人”，都是个性化教育理念的具体展现。核心素养培育，是做为义务教育阶段的小学教育教学目标之一。它可以让学生无论是在学习中还是生活当中，都可以运用相关的核心素养及知识技能来解决实际问题。这是教学目标与教学理念中基本思想、基本技能和基本知识以及基本活动经验的具体体现。
（二）核心素养培育是小学综合素养的标志性体现
数学课程教学标准指出：数学，既是学科，也是文化，更是应让全体公民都具备的专业素养。对小学生进行核心素养培育，是实现综合素养的标志体现。在日常教学中充分渗入核心素养的培育，有意识的培养科学思维习方式，对于学生学习知识未来发展会有所帮助。例如，教师在教学的时候，针对整数、小数等基础知识多下功夫，通过各种方式从各个角度加深对这些知识的认知与熟悉，培养学生对数的感悟。比如可以讲讲为什么“7”是个最奇的变数，因为它和除“0”以外的基数相乘，积的个位数可以得到除“0”以外九个基数中的任何一个，这是其它基数不具备的神奇之处。通过这些方式，既实现了核心素养的培育，也加强了小学教学综合素养的提升。
（三）核心素养培育让小学数学的科学价值得到体现
核心素养内容涵盖很广，并非某一单项技能。它的存在，可以把数学这一基础科学的基本科学价值充分的体现出来（包括本质与内涵）。诸如：“数学的认识和数感在教学中关系密切，空间与符号是统计学中的重要伙伴”此类较为空泛的数学理论。学生们需要具备良好的核心素养，才能慢慢的学习领悟到。所以，小学数学教师，应把核心素养的培育放到日常数学教学中来。对核心素养培育的重视，可以有效的提升学习的质量和效率，把数学的科技价值充分的挖掘出来。核心素养在小学数学教学中的深入渗透，可以很好的开发学生科学的思维方式，在学习和生活中遇到问题的时候，可以积极主动的运用数学思维和方法去分析问题，解决问题。
总之，小学数学核心素养培育是一个值得重视的教学问题，它可以有效的提升教学质量，提升对知识的把握程度和应用程度。核心素质培育的成功实施，对于数学思维意识的形成和数学知识的运用有着积极的意义，并让小学数学教学理念与目标和教学素养得到体现，让小学数学的科学价值得到体现。
一、小学数学核心素养培育的概念定义
怎么样去理解核心素养呢？首先，它是一种能力，一种关键能力。其次，它是一种品质，一种必备品质。还有，它能够满足社会发展需要以及自身发展需求。涵盖爱国主义精社、社会普世价值观、个人品质与修为等方面。具体到小学数学核心素养，就是指通过学习数学知识，拥有相应的学习能力和生活能力，可以运用数学知识中的科学内涵来评估一些实际问题，解决问题，体现出所学数学知识的科学价值。
二、小学数学核心素养培育的内涵意义
（一）让学生的数学思维意识得以形成和固巩
逻辑思维能力的强弱，受个人自身基础知识的积累以及社会阅历的深浅影响。小学生没有什么社会生活经历，更谈不上人生阅历，个人自身知识积累也相当有限，所以逻辑思维能力相当薄弱，数学知识储存量不大，他们基本上都缺乏具有数学特征的思维意识。小学数学核心素养培育与知识教学相结合，能让学生的逻辑思维和形象思维能力得到健康的开拓与发展（逻辑思维和形象思维都是核心素养的重点内容）。客观直接，深刻灵活是数学思维的特点，充分利用这诸多特点，以丰富的教学手段配以高超的教学技巧，剖析问题的表面现象，深挖事物的本质内涵，把数学思维的步驟与过程，悉数的呈现在学生的面前。帮助学生学会数学思维的科学运用，逐步形成运用数学思维去分析问题的表面现象与实质内涵。通过对数学思维的不断运用，把学生逻辑思维能力、思维习惯、综合素质等不同层次的素养有效的提升。
（二）提升与强化学生运用数学解决问题能力
相较于传统科举制度“为仕而学”的教育理念，现代教育的初心更偏重于解决实际问题。不管是人文科学还是自然学科，都是以解决问题探索未来为出发点的。但是，在实际的教学工作中，做为学习主体的学生，很难一开始就可以有正确认识。或者说，他们还意识不到所学有知识能够解决什么实际问题。在学习数学知识的过程中，还没有用常用数学的思维去分析问题的习惯，只是主动或被动“填鸭式”的学习知识。而小学生知识积累较少，对于知识的归纳与总结、剖析与提炼都需要教师或家长从旁耐心协助、教导，帮助他们养成良好实践习惯，运用所学的数学知识运解决实际问题，能够有意识地主动解决问题。这也是核心素养培育的目的，帮助学生学会知识积累，学会归纳总结，学会体系分类，学会把数学知识运用到实际问题的解决中去，这对学生的综全素质提升有着很大的帮助。
三、小学数学核心素养培育的价值体现
（一）核心素养培育是教学目标与教学理念的体现
我国教学标准对每一个学科都提出了明确的教学要求：一是实现义务教育教学目标，二是为每一个学生的个性化发展提供必要的条件。也就是说，每一个人可以根据自身的特点、优点得到适合自己的发展。比如那些专攻珠心算的“小神算子”，形象思维特别强大的“魔方达人”，都是个性化教育理念的具体展现。核心素养培育，是做为义务教育阶段的小学教育教学目标之一。它可以让学生无论是在学习中还是生活当中，都可以运用相关的核心素养及知识技能来解决实际问题。这是教学目标与教学理念中基本思想、基本技能和基本知识以及基本活动经验的具体体现。
（二）核心素养培育是小学综合素养的标志性体现
数学课程教学标准指出：数学，既是学科，也是文化，更是应让全体公民都具备的专业素养。对小学生进行核心素养培育，是实现综合素养的标志体现。在日常教学中充分渗入核心素养的培育，有意识的培养科学思维习方式，对于学生学习知识未来发展会有所帮助。例如，教师在教学的时候，针对整数、小数等基础知识多下功夫，通过各种方式从各个角度加深对这些知识的认知与熟悉，培养学生对数的感悟。比如可以讲讲为什么“7”是个最奇的变数，因为它和除“0”以外的基数相乘，积的个位数可以得到除“0”以外九个基数中的任何一个，这是其它基数不具备的神奇之处。通过这些方式，既实现了核心素养的培育，也加强了小学教学综合素养的提升。
（三）核心素养培育让小学数学的科学价值得到体现
核心素养内容涵盖很广，并非某一单项技能。它的存在，可以把数学这一基础科学的基本科学价值充分的体现出来（包括本质与内涵）。诸如：“数学的认识和数感在教学中关系密切，空间与符号是统计学中的重要伙伴”此类较为空泛的数学理论。学生们需要具备良好的核心素养，才能慢慢的学习领悟到。所以，小学数学教师，应把核心素养的培育放到日常数学教学中来。对核心素养培育的重视，可以有效的提升学习的质量和效率，把数学的科技价值充分的挖掘出来。核心素养在小学数学教学中的深入渗透，可以很好的开发学生科学的思维方式，在学习和生活中遇到问题的时候，可以积极主动的运用数学思维和方法去分析问题，解决问题。
总之，小学数学核心素养培育是一个值得重视的教学问题，它可以有效的提升教学质量，提升对知识的把握程度和应用程度。核心素质培育的成功实施，对于数学思维意识的形成和数学知识的运用有着积极的意义，并让小学数学教学理念与目标和教学素养得到体现，让小学数学的科学价值得到体现。