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摘要：小学阶段的语文教学有一个典型的重难点———阅读教学，因为小学生们的语文素养不高，他们的语言组织能力、语言理解能力正处于学习发展的态势之中，在语文阅读的教学过程中恰当的加入写作的形式，那么教学的效果会非常的显著，同时还可以强化学生们对语文学习的兴趣，高效的培养小学生们的阅读习惯。本文从读写结合方式在小学阶段的运用状况以及应用策略进行分析研究，以供大家参考。
关键词：小学;语文;阅读;教学;方法
一、 导言
在小学语文教学过程中，阅读有着重要的作用，在语文考试中阅读的分数也有着很大比例，如果没有将阅读学习好，那么就会影响语文的总体成绩。因此，针对学生们的语文能力发展需求，小学语文老师就应该积极转变自己的教学理念，尝试一种读与写相融合的教学新模式，在日常教学之中尝试进行阅读与习作的协作教学，充分保障学生们的语文综合素养能力。
二、 读写结合在小学语文阅读教学中的积极作用
对语文教材进行细致的阅读，不仅能够帮助学生理解作者所思所想，理解文章内容掌握知识点，还可以帮助学生提升写作能力。在小学阶段的语文教学中，将写作和阅读训练有机结合，不仅可以帮助学生掌握拼音技巧理解吸收知识点，还能够帮助学生丰富语言表达。阅读和写作是对立统一的关系，二者之间既密不可分，又存在显著差异。在进行小学语文教学时，将写作与阅读相结合，不仅能够提升写作能力，还可以提升阅读水平。这是因为阅读和写作二者之间是密不可分又相辅相成的关系。学生阅读能力的提高的同时，也可以提升其写作水平，写作水平的提高在一定程度上也能够促进阅读能力的提升。小学语文教学中最基础的教学方式就是通过文章阅读，在阅读的基础上理解文章，掌握文章的脉络，进而分析文章技巧以及其写作特点。在语文教学中，能够体现读写结合的方式有很多，举其中一点说明。在课文讲解的过程中会对文章内容进行层次划分，并启发大家说出段落大意，在写作训练的过程中，教师也会要求学生先罗列提纲，再进行写作，以保证文章的连续性和逻辑性。
三、 小学语文读写结合教学的发展现状
目前很多小学语文教学都在进行读写结合的教学模式，但是因为受到传统教学模式的影响，很大程度的促使其教学模式在很多小学语文教学中并没有得到很好的实施和发展。语文教师很多时候还是用传统的教学读、背模式对学生们进行训练，小学生们根本接触不到高质量的读物，同时阅读能力也得不到较好的提升。另外，现在市场上一些儿童读物的内容都是鱼龙混杂，需要积极的对其进行改善。
四、 小学语文阅读教学中读写结合的具体措施
（一） 以习作来深化学生们的阅读理解
在完成第一阶段的“以读促写”教学之后，老师就应该着手“读与写”教学法的第二个阶段——“以习作来深化学生们的阅读理解”。老师需要深刻地认识到，读与写这两种教学之间是存在着密切的内在联系的，二者都直接指向于学生们的语文理解能力和语言表达组织能力。因此，学生们完成一篇习作之后，老师要及时针对学生们的习作进行批阅，找出学生们习作表达上、思想深度上的不足之处。然后老师要针对学生们的不足之处进行阅读的深化教学，引导学生进行同素材的二读、三读以至于他们完全理解了优秀素材的精彩过人之处，找到了习作表达的亮点，然后老师再要求学生们具体针对自己的习作进行二次修改和优化，这样便能够高效地提升学生们的阅读素养和习作素养。例如，学生们完成了一篇风景叙述文之后，老师在文章批阅上面标示作文存在的问题，然后要求学生们返回阅读环节，找到自己所参考的那几篇阅读素材，通过结合阅读素材中的表达方式来具体针对老师所指出的不足之处进行临摹创作，改掉文章的语法与表达问题，润色文章，最终找到优化文章的技巧所在。这样就充分协调了阅读与习作之间的联系，帮助学生挖掘语言表达的灵妙之处，强化了他们的语文综合素养。
（二） 融入学生生活
在小学时段，因为学生没有作为足够的词汇量与句子，故此在写作过程中经常出现字词错写、病句等问题。在处理上述问题过程中，学生通常需要查询字典或翻阅教科书，需要大量时间，以致他们对语文知识学习心却不断下滑，对知识学习效果产生负面影响。故此，教师需积极调整教学模式，采用生活化教学策略，维持与提升显示参与读写教学兴趣。
例如，在学习《狼和鹿》这一内容之后，语文教师可以引导学生回想自己在电视或是动物园中狼和鹿的模样，让学生进行积极的讨论，然后在依次进行描述，在这种氛围中，学生的学习兴趣会得到很大的提升，这时教师就可以安排写作的任务，让学生查找或是翻阅资料，以狼和鹿为写作主题进行写作，这样学生更加积极努力的完成写作任务，在课后主动查找关于该主题的资料，为写作内容累积素材，这种教学模式可以充分的带动学生对阅读和写作的兴趣，同时也有助于提升自身的文学素养。
（三） 合理运用教材
语文教材的都是经过教育专家精心选取编纂的，不仅阅读性强，还适合学生在进行写作练习做参考范文用。因此，为了更好地实现读写结合的运用，我们可以从教材的课文入手，合理地利用教材中的课文，高效实行语文课堂上读写结合的教学方法。语文课文中蕴含着丰富的写作手法和表现形式，教师可以再进行仔细讲解的同时，要求学生进行仿写，以达到初步掌握这些表达方式和写作技巧的目的。以人教版小学四年级语文课文《观潮》为例，分析课文中作者对海潮来之前的景物描写到来潮时以及来潮后的景物的变化，以及作者的写作顺序分析作者的写作视角，为学生以后进行景物描写打下基础。不仅如此教师还可以引导学生利用课文中对来潮前的湖面进行仿写，以达到通过写作练习强化课文写作技巧的目的。针对高年级的同学，可以鼓励学生发挥想象力拓展思维，依据课上所学技巧记性扩写和续写。这种通过利用语文课文来进行读写结合的教学方式，在帮助学生掌握课文内涵的同時，强化了学生对写作技巧的掌握，使阅读能力和写作能力同时提高。
五、 结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学的核心要求，也是其难点所在，老师必须结合自身的教学经验解决这一教学需求。在进行读写教学方法的运用时，教师要注意对此方法的创新和研究，可以适当调整读写顺序，合理利用课堂教材内容，实现读写练习的有效结合。不仅如此，教师还要重视引导学生观察生活，领悟生活。鼓励学生积极开展课外阅读活动，提升阅读能力以及积累写作素材。
参考文献：
[1]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育，2019（5）：109 115.
[2]陈碧云.农村小学语文教学中读写结合模式探究[J].名师在线，2019（4）：34-35.
作者简介：
张颖，河北省孝感市，孝感市实验小学。
关键词：小学;语文;阅读;教学;方法
一、 导言
在小学语文教学过程中，阅读有着重要的作用，在语文考试中阅读的分数也有着很大比例，如果没有将阅读学习好，那么就会影响语文的总体成绩。因此，针对学生们的语文能力发展需求，小学语文老师就应该积极转变自己的教学理念，尝试一种读与写相融合的教学新模式，在日常教学之中尝试进行阅读与习作的协作教学，充分保障学生们的语文综合素养能力。
二、 读写结合在小学语文阅读教学中的积极作用
对语文教材进行细致的阅读，不仅能够帮助学生理解作者所思所想，理解文章内容掌握知识点，还可以帮助学生提升写作能力。在小学阶段的语文教学中，将写作和阅读训练有机结合，不仅可以帮助学生掌握拼音技巧理解吸收知识点，还能够帮助学生丰富语言表达。阅读和写作是对立统一的关系，二者之间既密不可分，又存在显著差异。在进行小学语文教学时，将写作与阅读相结合，不仅能够提升写作能力，还可以提升阅读水平。这是因为阅读和写作二者之间是密不可分又相辅相成的关系。学生阅读能力的提高的同时，也可以提升其写作水平，写作水平的提高在一定程度上也能够促进阅读能力的提升。小学语文教学中最基础的教学方式就是通过文章阅读，在阅读的基础上理解文章，掌握文章的脉络，进而分析文章技巧以及其写作特点。在语文教学中，能够体现读写结合的方式有很多，举其中一点说明。在课文讲解的过程中会对文章内容进行层次划分，并启发大家说出段落大意，在写作训练的过程中，教师也会要求学生先罗列提纲，再进行写作，以保证文章的连续性和逻辑性。
三、 小学语文读写结合教学的发展现状
目前很多小学语文教学都在进行读写结合的教学模式，但是因为受到传统教学模式的影响，很大程度的促使其教学模式在很多小学语文教学中并没有得到很好的实施和发展。语文教师很多时候还是用传统的教学读、背模式对学生们进行训练，小学生们根本接触不到高质量的读物，同时阅读能力也得不到较好的提升。另外，现在市场上一些儿童读物的内容都是鱼龙混杂，需要积极的对其进行改善。
四、 小学语文阅读教学中读写结合的具体措施
（一） 以习作来深化学生们的阅读理解
在完成第一阶段的“以读促写”教学之后，老师就应该着手“读与写”教学法的第二个阶段——“以习作来深化学生们的阅读理解”。老师需要深刻地认识到，读与写这两种教学之间是存在着密切的内在联系的，二者都直接指向于学生们的语文理解能力和语言表达组织能力。因此，学生们完成一篇习作之后，老师要及时针对学生们的习作进行批阅，找出学生们习作表达上、思想深度上的不足之处。然后老师要针对学生们的不足之处进行阅读的深化教学，引导学生进行同素材的二读、三读以至于他们完全理解了优秀素材的精彩过人之处，找到了习作表达的亮点，然后老师再要求学生们具体针对自己的习作进行二次修改和优化，这样便能够高效地提升学生们的阅读素养和习作素养。例如，学生们完成了一篇风景叙述文之后，老师在文章批阅上面标示作文存在的问题，然后要求学生们返回阅读环节，找到自己所参考的那几篇阅读素材，通过结合阅读素材中的表达方式来具体针对老师所指出的不足之处进行临摹创作，改掉文章的语法与表达问题，润色文章，最终找到优化文章的技巧所在。这样就充分协调了阅读与习作之间的联系，帮助学生挖掘语言表达的灵妙之处，强化了他们的语文综合素养。
（二） 融入学生生活
在小学时段，因为学生没有作为足够的词汇量与句子，故此在写作过程中经常出现字词错写、病句等问题。在处理上述问题过程中，学生通常需要查询字典或翻阅教科书，需要大量时间，以致他们对语文知识学习心却不断下滑，对知识学习效果产生负面影响。故此，教师需积极调整教学模式，采用生活化教学策略，维持与提升显示参与读写教学兴趣。
例如，在学习《狼和鹿》这一内容之后，语文教师可以引导学生回想自己在电视或是动物园中狼和鹿的模样，让学生进行积极的讨论，然后在依次进行描述，在这种氛围中，学生的学习兴趣会得到很大的提升，这时教师就可以安排写作的任务，让学生查找或是翻阅资料，以狼和鹿为写作主题进行写作，这样学生更加积极努力的完成写作任务，在课后主动查找关于该主题的资料，为写作内容累积素材，这种教学模式可以充分的带动学生对阅读和写作的兴趣，同时也有助于提升自身的文学素养。
（三） 合理运用教材
语文教材的都是经过教育专家精心选取编纂的，不仅阅读性强，还适合学生在进行写作练习做参考范文用。因此，为了更好地实现读写结合的运用，我们可以从教材的课文入手，合理地利用教材中的课文，高效实行语文课堂上读写结合的教学方法。语文课文中蕴含着丰富的写作手法和表现形式，教师可以再进行仔细讲解的同时，要求学生进行仿写，以达到初步掌握这些表达方式和写作技巧的目的。以人教版小学四年级语文课文《观潮》为例，分析课文中作者对海潮来之前的景物描写到来潮时以及来潮后的景物的变化，以及作者的写作顺序分析作者的写作视角，为学生以后进行景物描写打下基础。不仅如此教师还可以引导学生利用课文中对来潮前的湖面进行仿写，以达到通过写作练习强化课文写作技巧的目的。针对高年级的同学，可以鼓励学生发挥想象力拓展思维，依据课上所学技巧记性扩写和续写。这种通过利用语文课文来进行读写结合的教学方式，在帮助学生掌握课文内涵的同時，强化了学生对写作技巧的掌握，使阅读能力和写作能力同时提高。
五、 结束语
综上所述，阅读教学是小学语文教学的核心要求，也是其难点所在，老师必须结合自身的教学经验解决这一教学需求。在进行读写教学方法的运用时，教师要注意对此方法的创新和研究，可以适当调整读写顺序，合理利用课堂教材内容，实现读写练习的有效结合。不仅如此，教师还要重视引导学生观察生活，领悟生活。鼓励学生积极开展课外阅读活动，提升阅读能力以及积累写作素材。
参考文献：
[1]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育，2019（5）：109 115.
[2]陈碧云.农村小学语文教学中读写结合模式探究[J].名师在线，2019（4）：34-35.
作者简介：
张颖，河北省孝感市，孝感市实验小学。