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摘 要：2020年新高考改革下，如何提高学生课堂学习效率是当前教学工作的重点。本文以班级为例，探讨高中英语任务型教学的课堂应用。
关键字：英语;任务型教学;课堂
《英语课程标准（实验稿）》建议教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。而以学生为主体的英语任务教学方式，有利于学生在英语学习中占主导地位。
英语教学不仅应保持学生的个性化、多样化，还应保证学习过程的和谐化。笔者任教的高一（19）班是在新高考改革下分编的政史地班，共有学生30人。其中10人具备优秀的听说读写能力，是课堂气氛的带动者;11人具备中等程度的理解能力，能在老师的引导下完成教学任务;其余9人缺乏英语语言感知能力，但对小组学习有浓厚兴趣。如何选择合适的教学材料并设计任务型的教学活动，在教学活动的具体操作过程中应注意哪些问题，都是英语课堂教学改革的新课题。
一、任务设计有现实模拟，贴近学生情感体验
笔者以必修3 Unit2 Healthy eating为例，设计活动方案如下：
1.教学过程
（1） 切入主题，创设合作情境，小组科学搭配。
教师播放2020年新冠新闻视频，提示新闻关键词汇。请学生自行组织学习小组，预留5-10分钟的讨论交流时间。可以对画面进行描述，可以针对此事发表看法。
单词提示： the COVID-19 pandemic， diet，healthy ， customer， outbreak， clustering infection， patient
短语提示：date back to， raise awareness of， look at the problem from a logical point of view
【设计说明】教师尊重学生个体差异，布置教学任务。根据学生各层次学习水平，合理分配课堂任务。发音好的学生进行朗诵表演，写作能力好的负责文章概括，口语表达好的进行故事复述。
（2） 激活图式，明确学习任务，利用问题导航。
T：We’ve known some knowledge of the COVID-19 pandemic. Since the disease is terrible， why not share your opinion about people in the hospital？
（3） 形成期待，及时总结整理，强化素材积累
T：Look at the picture in the passage. Could you tell me what the reporter showed us？ Pick any point of the life style and share your opinion.
S：About the life style of people. Their living habits， eating methods ...
（4） 活动推进，教师精讲释疑，学生巩固练习
教师要求学生在每一段落中的每一句中找出能体现句子大意的关键词句，并另外串联成新的句子。如有学生找出第七段的关键词句“curiosity， Wang Peng came forward， lose weight， choice”在笔者的指导下构建的新句子为：“Because of curiosity， Wang Peng came forward to see how people lose weight with different choices.”
此外，通过预知—验证—结论模式，教师要求学生限时阅读，写出100字左右的概括。教师请学生上黑板展示自己的概括文本，帮助学生改正语法错误，着重讲解主从复合句、非谓语等语法在长句中的运用技巧。根据维果斯基“最近发展区理论”，教师要及时帮助学生解决问题，缩小最近发展区。
二、任务设计有话题载体，体现学生互动与合作
1.语法填空练习与热点新闻结合
根全国卷高考语法填空题型设置特点，把语法填空与当前热点新闻结合，加深学生的语用体验。如在讲解必修3 Unit5的语法名词性从句中，设计句子：
Trump told the reporters _____with the outbreak of the COVID-19 pandemic， we have deep concerns about______ America’sgenerosity has been put to the best use.
Keys： that， whether
2.給学生提供高考话题，组织学生进行小组采访
参考考纲话题要求，教师选取某个话题，供学生模拟采访。题例：假如你是学生会的干部，结合当前新冠防控知识，请你对学校饭堂饭菜进行调查，调查内容如下：
1. 你是否了解“七步洗手法”？
2. 你在饭堂选择哪种食物？
3. 学校饭堂哪些方面给你留下了深刻的印象？
1. Do you know the correct way of washing hands like Seven step washing technique？
2. What food will you choose in the canteen？
3. Which place leaves a deep impression on you？
通过这种采访模式，教师能着重教导学生一般疑问句助动词和倒装的运用，特殊疑问句的使用和回答的要点，并在实践中增强学生语用能力的交际技巧。
课程标准也指出：“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”（教育部，2011）。总之，任务型教学要注重结合各种生活资源，运用多样化教学手段，让学生在语言潜移默化的环境轻松自如地掌握语言语用技巧。
参考文献
[1]霍华德·加德纳. 2010. 重构多元智能 [M]. 北京：中国人民大学出版社
[2]教育部. 2011. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社
关键字：英语;任务型教学;课堂
《英语课程标准（实验稿）》建议教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。而以学生为主体的英语任务教学方式，有利于学生在英语学习中占主导地位。
英语教学不仅应保持学生的个性化、多样化，还应保证学习过程的和谐化。笔者任教的高一（19）班是在新高考改革下分编的政史地班，共有学生30人。其中10人具备优秀的听说读写能力，是课堂气氛的带动者;11人具备中等程度的理解能力，能在老师的引导下完成教学任务;其余9人缺乏英语语言感知能力，但对小组学习有浓厚兴趣。如何选择合适的教学材料并设计任务型的教学活动，在教学活动的具体操作过程中应注意哪些问题，都是英语课堂教学改革的新课题。
一、任务设计有现实模拟，贴近学生情感体验
笔者以必修3 Unit2 Healthy eating为例，设计活动方案如下：
1.教学过程
（1） 切入主题，创设合作情境，小组科学搭配。
教师播放2020年新冠新闻视频，提示新闻关键词汇。请学生自行组织学习小组，预留5-10分钟的讨论交流时间。可以对画面进行描述，可以针对此事发表看法。
单词提示： the COVID-19 pandemic， diet，healthy ， customer， outbreak， clustering infection， patient
短语提示：date back to， raise awareness of， look at the problem from a logical point of view
【设计说明】教师尊重学生个体差异，布置教学任务。根据学生各层次学习水平，合理分配课堂任务。发音好的学生进行朗诵表演，写作能力好的负责文章概括，口语表达好的进行故事复述。
（2） 激活图式，明确学习任务，利用问题导航。
T：We’ve known some knowledge of the COVID-19 pandemic. Since the disease is terrible， why not share your opinion about people in the hospital？
（3） 形成期待，及时总结整理，强化素材积累
T：Look at the picture in the passage. Could you tell me what the reporter showed us？ Pick any point of the life style and share your opinion.
S：About the life style of people. Their living habits， eating methods ...
（4） 活动推进，教师精讲释疑，学生巩固练习
教师要求学生在每一段落中的每一句中找出能体现句子大意的关键词句，并另外串联成新的句子。如有学生找出第七段的关键词句“curiosity， Wang Peng came forward， lose weight， choice”在笔者的指导下构建的新句子为：“Because of curiosity， Wang Peng came forward to see how people lose weight with different choices.”
此外，通过预知—验证—结论模式，教师要求学生限时阅读，写出100字左右的概括。教师请学生上黑板展示自己的概括文本，帮助学生改正语法错误，着重讲解主从复合句、非谓语等语法在长句中的运用技巧。根据维果斯基“最近发展区理论”，教师要及时帮助学生解决问题，缩小最近发展区。
二、任务设计有话题载体，体现学生互动与合作
1.语法填空练习与热点新闻结合
根全国卷高考语法填空题型设置特点，把语法填空与当前热点新闻结合，加深学生的语用体验。如在讲解必修3 Unit5的语法名词性从句中，设计句子：
Trump told the reporters _____with the outbreak of the COVID-19 pandemic， we have deep concerns about______ America’sgenerosity has been put to the best use.
Keys： that， whether
2.給学生提供高考话题，组织学生进行小组采访
参考考纲话题要求，教师选取某个话题，供学生模拟采访。题例：假如你是学生会的干部，结合当前新冠防控知识，请你对学校饭堂饭菜进行调查，调查内容如下：
1. 你是否了解“七步洗手法”？
2. 你在饭堂选择哪种食物？
3. 学校饭堂哪些方面给你留下了深刻的印象？
1. Do you know the correct way of washing hands like Seven step washing technique？
2. What food will you choose in the canteen？
3. Which place leaves a deep impression on you？
通过这种采访模式，教师能着重教导学生一般疑问句助动词和倒装的运用，特殊疑问句的使用和回答的要点，并在实践中增强学生语用能力的交际技巧。
课程标准也指出：“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”（教育部，2011）。总之，任务型教学要注重结合各种生活资源，运用多样化教学手段，让学生在语言潜移默化的环境轻松自如地掌握语言语用技巧。
参考文献
[1]霍华德·加德纳. 2010. 重构多元智能 [M]. 北京：中国人民大学出版社
[2]教育部. 2011. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社