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摘 要
《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。我认为：在幼儿园的教学活动的众多形式中，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，而在整个学习的过程中起着重要的作用，尤其是将游戏融入到枯燥、无味的数学活动中，既可以满足幼儿的游戏和活动的需求，又能很好地完成教学目标。
关键词
小班数学 游戏化 情境 操作
在教育教学活动中，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，尤其是对初到幼儿园小班的小朋友更为明显。因为他们大部分喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，很难调动他们的兴趣。
苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏；游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。如果我们将数学知识融入到游戏活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。这样既可以满足幼儿的游戏和运动需要，又可以顺利地完成数学教学任务。枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习因游戏而变得生动起来。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。因此，游戏是幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。下面就谈几点自己在教学中的实践心得。
一、创设轻松愉悦的游戏情境
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是喜欢不起来，注意力也集中不起来，在教学中，情境中的数学游戏就是解决这一难题的有效方法。如主题活动《小不点儿》中的集体教学活动《爱整理的小兔》，一开始以森林里的小动物邀请我们小朋友去玩，在欢快地音乐声中带幼儿进入情境：（小羊的家、小牛的家、小鸡的家和小猴的家），让幼儿发现问题（动物的家里乱七八糟），应该怎么办呢？接下来老师请幼儿扮演小动物，通过自主选择去帮助动物整理房间，在整理中感知分类。整个活动幼儿都处在游戏的快乐之中，不仅学习巩固了根据大小、颜色、材质、形状来进行归类，而且培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的合作能力。
二、操作活动中的数学游戏
对于小班幼儿数学组织教学尤为重要。如果数学课堂活动组织得不好，容易造成枯燥乏味现象，进而会使幼儿失去学习数学的兴趣。因此，作为向幼儿进行数学知识的传播者，教育培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是最重要的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和教师正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。
操作性的数学教学游戏就是让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种教学活动。这类教学游戏通过主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”“比较大小”“1和许多”“点数4以内的数”等知识。在教学认识“上下、前后”时，我设计了“捉迷藏”“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友或小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠；小猫藏在桌子下”等等。使幼儿在游戏中学习方位词，认识“上下、前后”的具体含义，所代表的实际意义。还有“小羊过生日”“小猫钓鱼”等游戏都是完成这些目标的有效方法。
三、寓数学教学于各种游戏之中
幼儿园的教育游戏是多种多样，丰富多彩的，有智力游戏、音乐游戏、体育游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。游戏是幼儿的基本活动。在各种游戏活动中，蕴含着各种数学信息，幼儿参与游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验；而超市游戏（或商店游戏）使幼儿学习了将各种物品分类摆放，学习记数、认识钱币和数的运算等。而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。例如音乐游戏《鱼儿好朋友》（一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。许多鱼，水里游，转个圆圈做朋友。幼儿在唱唱跳跳中感知了数量；在体育游戏《欢快的跳跳糖》中，发给幼儿不同颜色的胸饰，引导幼儿按颜色分类跳，如“红色的糖跳跳跳”“绿色的糖跳跳跳”“两颗糖跳在一起黏住了” 使幼儿在玩乐中不知不觉，自然而然地巩固了数学知识，又培养幼儿数学思维能力、训练幼儿的敏捷性和弹跳力。
总之，教育家曾说：“游戏是幼儿的伴侣，游戏是儿童的天性。”游戏为儿童提供了一个表现自己的有效途径，幼儿就是在游戏中一天天长大和进步的。游戏使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了游戏的童趣、充满了想象的活力。我们也可以这样说，数学的学习方法有很多种，课堂不是孩子学数学的唯一地方，只要我们老师用热情的心去思考，让幼儿在游戏中寻找答案，相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。
《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。我认为：在幼儿园的教学活动的众多形式中，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，而在整个学习的过程中起着重要的作用，尤其是将游戏融入到枯燥、无味的数学活动中，既可以满足幼儿的游戏和活动的需求，又能很好地完成教学目标。
关键词
小班数学 游戏化 情境 操作
在教育教学活动中，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，尤其是对初到幼儿园小班的小朋友更为明显。因为他们大部分喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，很难调动他们的兴趣。
苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏；游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。如果我们将数学知识融入到游戏活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。这样既可以满足幼儿的游戏和运动需要，又可以顺利地完成数学教学任务。枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习因游戏而变得生动起来。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。因此，游戏是幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。下面就谈几点自己在教学中的实践心得。
一、创设轻松愉悦的游戏情境
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是喜欢不起来，注意力也集中不起来，在教学中，情境中的数学游戏就是解决这一难题的有效方法。如主题活动《小不点儿》中的集体教学活动《爱整理的小兔》，一开始以森林里的小动物邀请我们小朋友去玩，在欢快地音乐声中带幼儿进入情境：（小羊的家、小牛的家、小鸡的家和小猴的家），让幼儿发现问题（动物的家里乱七八糟），应该怎么办呢？接下来老师请幼儿扮演小动物，通过自主选择去帮助动物整理房间，在整理中感知分类。整个活动幼儿都处在游戏的快乐之中，不仅学习巩固了根据大小、颜色、材质、形状来进行归类，而且培养了幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性，还培养了幼儿的合作能力。
二、操作活动中的数学游戏
对于小班幼儿数学组织教学尤为重要。如果数学课堂活动组织得不好，容易造成枯燥乏味现象，进而会使幼儿失去学习数学的兴趣。因此，作为向幼儿进行数学知识的传播者，教育培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是最重要的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和教师正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。
操作性的数学教学游戏就是让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种教学活动。这类教学游戏通过主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”“比较大小”“1和许多”“点数4以内的数”等知识。在教学认识“上下、前后”时，我设计了“捉迷藏”“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友或小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠；小猫藏在桌子下”等等。使幼儿在游戏中学习方位词，认识“上下、前后”的具体含义，所代表的实际意义。还有“小羊过生日”“小猫钓鱼”等游戏都是完成这些目标的有效方法。
三、寓数学教学于各种游戏之中
幼儿园的教育游戏是多种多样，丰富多彩的，有智力游戏、音乐游戏、体育游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。游戏是幼儿的基本活动。在各种游戏活动中，蕴含着各种数学信息，幼儿参与游戏，不仅愉快地进行着各种活动，学习着各种游戏技能，同时也感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性经验。例如，积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水、玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验；而超市游戏（或商店游戏）使幼儿学习了将各种物品分类摆放，学习记数、认识钱币和数的运算等。而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。例如音乐游戏《鱼儿好朋友》（一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。许多鱼，水里游，转个圆圈做朋友。幼儿在唱唱跳跳中感知了数量；在体育游戏《欢快的跳跳糖》中，发给幼儿不同颜色的胸饰，引导幼儿按颜色分类跳，如“红色的糖跳跳跳”“绿色的糖跳跳跳”“两颗糖跳在一起黏住了” 使幼儿在玩乐中不知不觉，自然而然地巩固了数学知识，又培养幼儿数学思维能力、训练幼儿的敏捷性和弹跳力。
总之，教育家曾说：“游戏是幼儿的伴侣，游戏是儿童的天性。”游戏为儿童提供了一个表现自己的有效途径，幼儿就是在游戏中一天天长大和进步的。游戏使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了游戏的童趣、充满了想象的活力。我们也可以这样说，数学的学习方法有很多种，课堂不是孩子学数学的唯一地方，只要我们老师用热情的心去思考，让幼儿在游戏中寻找答案，相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。