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摘 要： 新一轮课程改革非常重视教师的教学反思，反思是教师成长和自我发展的基础。高中英语教师在教学实践中，应从教学理念、教学方法、教学行为及教学目标的达成方面做好教学反思。
关键词： 新课程改革 高中英语教学 教学反思
新一轮课程改革对教师提出了较高的要求和崭新的挑战，新课改非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的行为产生深刻的影响。
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥教师自我导向学习和自主改革教学积极性的有效途径。
那么面对新课改，高中英语教师如何在教学中做好教学反思呢?
一、教学反思的一般内容
教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断增强教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。
1.反思自己的教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果教学理念落后了，那必将导致教学方法和手段落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，及时更新自己的教学理念。
2.反思自己的教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如选择哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为值得教师反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是教师应该认真反思的又一重要内容。
3.反思自己的教学行为。反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。课改要求教师的角色更为丰富，不仅是知识的传授者，还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系理解为导演和观众或演员的关系，或者理解为教练员与运动员的关系。教练员的职责就是训练运动员掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具语言，其实践性非常强。要使学生掌握听、说、读、写、译的技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动，以促进学生听说、读、写、译能力的全面提高。因此，教师在课堂教学中应不断反思，避免无意识地回到“一言堂”或课堂的主宰角色上去。
4.反思课堂教学目标的达成情况。英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标。检验课堂目标是否实现，即是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试、书面测试，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中。教师可根据教学情况进行适时判断、反思总结，并及时调整教学策略，如判断课堂是否需要临时中断，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。
二、教学反思的方法
新课程改革的主要战场是在课堂，教学反思是对课堂教学的必要补充。加强教学反思，才能提高课堂教学的有效性，才能更好地提高教学质量。教师应学会教学反思，找准切入点，逐步完善自己的教学方法和教学行为，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效率的有效办法。教师应怎么样进行教学反思呢？
1.课前反思。教师上课要先备课，设计教学程式。有些教师，照搬已有的教案、借用别人的经验，忽视了自己学生的实际情况和现有的教学条件，这样的教学针对性绝对不强，教学效果绝对不会令学生满意。教学是个双边过程，借用别人经验的教学是生搬硬套、完全不顾学生的做法。在教学前对备课进行反思，就是要考虑学生和条件，设计切合自己实际课堂的需求，多想一些“万一”发生的事情和怎么样调控课堂的策略，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
2.课堂反思。课堂教学过程中也要进行反思，出现问题要及时调整教学思路。要反思教学设计是否合理，学生的积极性是否得到充分调动，还有哪些知识点需要重点强调和补充，教学目的是否达到，教学过程中是否所有的学生都在参与，怎么让学生参与进来，思维是否活跃，还要看看这样的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入，课堂教学中还要注意有效时间。
3.课后反思。课后反思是对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理。写好教学反思可以有效地提高自身的业务，改进教学方式，优化教学，使自己逐渐成长为一名称职的教师。
很多老师有过这样的体验：就是当你在讲完一节课以后，你会觉得如果修改了课堂的某个环节，或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可以上得更为精彩，但因没有及时地捕捉灵感，留下深深的遗憾。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，教后的感受，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和反馈记录在案，以便今后調整教学方法。
（1）写成功之处。教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书，等等，这些教学设计、教学方法、学法指导都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴“花絮”记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。
（2）写失败的教训。对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学中的应变。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
（4）写学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
（5）写教案的修正及再教设计。一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位？等等。及时对教案进行修正，并进行必要的归类与取舍，考虑之后再教这部分内容，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，就可能成为名师。在高中英语课的教学中，教师要不断地进行反思，只有坚持不懈地对自己的教学行为进行反思，才能在新课程的教育教学活动中驾轻就熟，游刃有余，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。
参考文献：
［1］走进新课程丛书［M］.江苏教育出版社，2004.
［2］教育部.普通高中英语课程标准解读［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［3］刘岸英.反思型教师与教师专业发展［J］.教育科学，2003，（4）.
关键词： 新课程改革 高中英语教学 教学反思
新一轮课程改革对教师提出了较高的要求和崭新的挑战，新课改非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的行为产生深刻的影响。
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥教师自我导向学习和自主改革教学积极性的有效途径。
那么面对新课改，高中英语教师如何在教学中做好教学反思呢?
一、教学反思的一般内容
教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断增强教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。
1.反思自己的教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果教学理念落后了，那必将导致教学方法和手段落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，及时更新自己的教学理念。
2.反思自己的教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如选择哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为值得教师反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是教师应该认真反思的又一重要内容。
3.反思自己的教学行为。反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。课改要求教师的角色更为丰富，不仅是知识的传授者，还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系理解为导演和观众或演员的关系，或者理解为教练员与运动员的关系。教练员的职责就是训练运动员掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具语言，其实践性非常强。要使学生掌握听、说、读、写、译的技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动，以促进学生听说、读、写、译能力的全面提高。因此，教师在课堂教学中应不断反思，避免无意识地回到“一言堂”或课堂的主宰角色上去。
4.反思课堂教学目标的达成情况。英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标。检验课堂目标是否实现，即是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试、书面测试，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中。教师可根据教学情况进行适时判断、反思总结，并及时调整教学策略，如判断课堂是否需要临时中断，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。
二、教学反思的方法
新课程改革的主要战场是在课堂，教学反思是对课堂教学的必要补充。加强教学反思，才能提高课堂教学的有效性，才能更好地提高教学质量。教师应学会教学反思，找准切入点，逐步完善自己的教学方法和教学行为，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效率的有效办法。教师应怎么样进行教学反思呢？
1.课前反思。教师上课要先备课，设计教学程式。有些教师，照搬已有的教案、借用别人的经验，忽视了自己学生的实际情况和现有的教学条件，这样的教学针对性绝对不强，教学效果绝对不会令学生满意。教学是个双边过程，借用别人经验的教学是生搬硬套、完全不顾学生的做法。在教学前对备课进行反思，就是要考虑学生和条件，设计切合自己实际课堂的需求，多想一些“万一”发生的事情和怎么样调控课堂的策略，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
2.课堂反思。课堂教学过程中也要进行反思，出现问题要及时调整教学思路。要反思教学设计是否合理，学生的积极性是否得到充分调动，还有哪些知识点需要重点强调和补充，教学目的是否达到，教学过程中是否所有的学生都在参与，怎么让学生参与进来，思维是否活跃，还要看看这样的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入，课堂教学中还要注意有效时间。
3.课后反思。课后反思是对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理。写好教学反思可以有效地提高自身的业务，改进教学方式，优化教学，使自己逐渐成长为一名称职的教师。
很多老师有过这样的体验：就是当你在讲完一节课以后，你会觉得如果修改了课堂的某个环节，或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可以上得更为精彩，但因没有及时地捕捉灵感，留下深深的遗憾。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，教后的感受，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和反馈记录在案，以便今后調整教学方法。
（1）写成功之处。教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书，等等，这些教学设计、教学方法、学法指导都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴“花絮”记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。
（2）写失败的教训。对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学中的应变。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
（4）写学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
（5）写教案的修正及再教设计。一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位？等等。及时对教案进行修正，并进行必要的归类与取舍，考虑之后再教这部分内容，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，就可能成为名师。在高中英语课的教学中，教师要不断地进行反思，只有坚持不懈地对自己的教学行为进行反思，才能在新课程的教育教学活动中驾轻就熟，游刃有余，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。
参考文献：
［1］走进新课程丛书［M］.江苏教育出版社，2004.
［2］教育部.普通高中英语课程标准解读［S］.北京：人民教育出版社，2003.
［3］刘岸英.反思型教师与教师专业发展［J］.教育科学，2003，（4）.