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【摘 要】本文论述运输管理实务课程的性质，认为运输管理实务课程的教学设计可以采取分项目细化任务的方式进行，提出根据运输工作岗位的典型任务、专业能力、职业素质，将运输管理实务课程的典型工作任务分为公路运输、水路运输、航空运输、铁路运输4个大的项目，然后再细化成15个任务的教学设计，融合运输的主要知识点和运输的主要技能点。
【关键词】项目化教学 运输管理实务 课程设计 教学评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0083-02
课程设计既关系着学生对专业的认可程度，也关系着专业学习的兴趣，关系到学校专业的培养质量。在运输管理实务课程中，利用项目化教学理念进行教学设计，可以较好地提升教学质量，实现教学工作与质量的一致性。本文探索在高职运输管理实务课程中采取分项目细化任务的方式进行教学设计。
一、运输管理实务课程的性质
运输管理实务课程是高职物流管理类的专业核心课程。根据国家标准《GB/T18354-2006：物流术语》的定义，物流是指“物品从供应地向接收地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合”。由此可以看出，运输既是物流作业环节中最重要的功能，也是物流最基本的功能。因此，运输管理实务是物流管理类专业学生必须掌握的课程。
运输管理实务课程主要是让学生学习运输或物流企业组织货物运输的流程、技术和方法。学习运输管理实务主要是使学生能够掌握运输管理的基本理论、操作流程和技术方法；目的是培养学生进行有序而高效、高水平、低能耗地组织货物运输的能力；能够为从事运输管理工作岗位打下坚实的专业基础。该课程要求以物流基础理论课程、基本实践操作课程和物流设施设备课程的学习为基础和前提，也是物流专业学生进一步学习其他物流专业课程的基础。
二、运输管理实务项目化教学设计思路
运输管理实务课程的教学设计是根据物流职业标准，各类物流业态的企业岗位需求的结果，以工作岗位的需要为导向，在充分的物流专业人才需求调研、历届毕业生座谈、行业企业专家座谈和物流专业教育教学改革的基础上，综合而系统地对物流管理专业相应的运输工作岗位的典型任务、专业能力、职业素质进行分解和重构，并以此为依据确定运输管理实务课程的典型工作任务和课程内容。坚持以提高学生整体职业素质为基础，以培养学生综合物流管理能力，特别是理解能力、创新能力和实践能力为主线，服从培养物流运输专业能力的需要。着重培养物流专业学生的运输组织、调度和运输技术操作能力的，摆脱以知识讲授为主要特点的传统课程教学模式，通过情景再现、模拟仿真、企业见习、工学结合等多种方式，培养学生掌握物流环节中货物运输组织的程序、步骤、技术和方法，提高綜合的职业能力。
运输管理实务课程以常用的四种运输方式，即公路运输、水（海）路运输、航空运输、铁路运输，设计项目化教学课程内容。项目设计的内容包括选择运载工具、组织运输过程、填写运输单据、车辆调度、计算运输费用等，并辅助于增加物流企业与其他社会组织相关的常规性事务，如运输合同签订、运输报价、运输保险选购等。根据不同运输方式的选择和常规性运输事务，依据操作步骤、工作过程和典型工作任务，将运输管理实务课程的教学内容项目化。
三、运输管理实务的项目化教学设计
在运输管理实务课程的教学设计过程中，以50个课时为基础课时，根据运输的载体不同分为4个大的项目，然后再细化成15个任务的教学设计，融合了运输的主要知识点和运输的主要技能点。具体见表1所示。
综上所述，课程设计只是教学的第一步，在教学实施过程中，教师根据学生实际情况，进行学情分析，采取灵活的授课方式，依据项目提出具体任务，让学生分组操作，在教师指导下完成任务，从而掌握整个项目。在项目实施评价过程，也要实现专职教师、企业兼职教师等多方参与，建立知识、能力、素质三位一体的形成性考核体系。这样才能把项目化的教学设计贯彻到每堂课，保障项目化教学设计目标的实现。
【参考文献】
[1]吴砚峰.基于中国—东盟自由贸易区物流业发展的物流信息技术课程开发研究[J].广西教育，2011（1）
[2]吴砚峰，李建春.基于物流实训基地的实训课程开发研究[J].中国职业技术教育，2012（7）
[3]杨从亚，高春津.物流信息技术专业建设的思考与探索[J].职教论坛，2008（8）
【基金项目】广西职业技术学院重点课题“基于语音识别技术的智能物流拣货系统应用研究”（161108）；新世纪广西高等教育教学改革工程项目资助“冷链物流管理复合型人才培养模式研究与实践”（2012JGZ169）的阶段性研究成果
【作者简介】曾 峰（1968— ），男，河南洛阳人，硕士，广西工业职业技术学院物流管理专业教师，研究方向：物流管理；吴砚峰（1976— ），男，湖北随州人，硕士，广西职业技术学院管理系副主任、物流专业带头人，副教授，高级工程师，研究方向：物流管理。
（责编 黎 原）
【关键词】项目化教学 运输管理实务 课程设计 教学评价
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0083-02
课程设计既关系着学生对专业的认可程度，也关系着专业学习的兴趣，关系到学校专业的培养质量。在运输管理实务课程中，利用项目化教学理念进行教学设计，可以较好地提升教学质量，实现教学工作与质量的一致性。本文探索在高职运输管理实务课程中采取分项目细化任务的方式进行教学设计。
一、运输管理实务课程的性质
运输管理实务课程是高职物流管理类的专业核心课程。根据国家标准《GB/T18354-2006：物流术语》的定义，物流是指“物品从供应地向接收地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合”。由此可以看出，运输既是物流作业环节中最重要的功能，也是物流最基本的功能。因此，运输管理实务是物流管理类专业学生必须掌握的课程。
运输管理实务课程主要是让学生学习运输或物流企业组织货物运输的流程、技术和方法。学习运输管理实务主要是使学生能够掌握运输管理的基本理论、操作流程和技术方法；目的是培养学生进行有序而高效、高水平、低能耗地组织货物运输的能力；能够为从事运输管理工作岗位打下坚实的专业基础。该课程要求以物流基础理论课程、基本实践操作课程和物流设施设备课程的学习为基础和前提，也是物流专业学生进一步学习其他物流专业课程的基础。
二、运输管理实务项目化教学设计思路
运输管理实务课程的教学设计是根据物流职业标准，各类物流业态的企业岗位需求的结果，以工作岗位的需要为导向，在充分的物流专业人才需求调研、历届毕业生座谈、行业企业专家座谈和物流专业教育教学改革的基础上，综合而系统地对物流管理专业相应的运输工作岗位的典型任务、专业能力、职业素质进行分解和重构，并以此为依据确定运输管理实务课程的典型工作任务和课程内容。坚持以提高学生整体职业素质为基础，以培养学生综合物流管理能力，特别是理解能力、创新能力和实践能力为主线，服从培养物流运输专业能力的需要。着重培养物流专业学生的运输组织、调度和运输技术操作能力的，摆脱以知识讲授为主要特点的传统课程教学模式，通过情景再现、模拟仿真、企业见习、工学结合等多种方式，培养学生掌握物流环节中货物运输组织的程序、步骤、技术和方法，提高綜合的职业能力。
运输管理实务课程以常用的四种运输方式，即公路运输、水（海）路运输、航空运输、铁路运输，设计项目化教学课程内容。项目设计的内容包括选择运载工具、组织运输过程、填写运输单据、车辆调度、计算运输费用等，并辅助于增加物流企业与其他社会组织相关的常规性事务，如运输合同签订、运输报价、运输保险选购等。根据不同运输方式的选择和常规性运输事务，依据操作步骤、工作过程和典型工作任务，将运输管理实务课程的教学内容项目化。
三、运输管理实务的项目化教学设计
在运输管理实务课程的教学设计过程中，以50个课时为基础课时，根据运输的载体不同分为4个大的项目，然后再细化成15个任务的教学设计，融合了运输的主要知识点和运输的主要技能点。具体见表1所示。
综上所述，课程设计只是教学的第一步，在教学实施过程中，教师根据学生实际情况，进行学情分析，采取灵活的授课方式，依据项目提出具体任务，让学生分组操作，在教师指导下完成任务，从而掌握整个项目。在项目实施评价过程，也要实现专职教师、企业兼职教师等多方参与，建立知识、能力、素质三位一体的形成性考核体系。这样才能把项目化的教学设计贯彻到每堂课，保障项目化教学设计目标的实现。
【参考文献】
[1]吴砚峰.基于中国—东盟自由贸易区物流业发展的物流信息技术课程开发研究[J].广西教育，2011（1）
[2]吴砚峰，李建春.基于物流实训基地的实训课程开发研究[J].中国职业技术教育，2012（7）
[3]杨从亚，高春津.物流信息技术专业建设的思考与探索[J].职教论坛，2008（8）
【基金项目】广西职业技术学院重点课题“基于语音识别技术的智能物流拣货系统应用研究”（161108）；新世纪广西高等教育教学改革工程项目资助“冷链物流管理复合型人才培养模式研究与实践”（2012JGZ169）的阶段性研究成果
【作者简介】曾 峰（1968— ），男，河南洛阳人，硕士，广西工业职业技术学院物流管理专业教师，研究方向：物流管理；吴砚峰（1976— ），男，湖北随州人，硕士，广西职业技术学院管理系副主任、物流专业带头人，副教授，高级工程师，研究方向：物流管理。
（责编 黎 原）