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摘 要：语文来源于生活，生活是一切学问的“老师”。从生活中体验和感悟出来的学问，不仅能让人成长，更能让社会成长，更重要的是生活让我们精神富足。语文能力不仅是表面的成绩，也不仅是课本的内容，更重要的是延伸到课外的知识点，并重新回到生活，贴近生活。本文就生活化的中职语文教学进行分析并提出几点思考。
关键词：中职；语文；教育；生活化
生活是语文的源泉，语文最终的归宿。为了让学生能广泛、自由地学习语文，在任何时间、任何地点都能进行语文学习。教师有必要引导学生从生活的角度上学习语文，将语文的学习过程生活化，找到生活与语文的联系，从而让学生在真正意义上学习语文，并运用语文。
一、将中职语文生活化的目的及意义
语文来源于生活，生活是语文发展的基础。作为一名教育工作者，将语文教学与生活联系在一起，有一定意义。除了可以将生活作为教学的背景，提高学生的积极性之外，还可以让语文从真正意义上回归到生活中去。将教与学的过程生活化，让教师和学生共同分享生活中的阅历和经验，从而对语文产生不同的感悟，并彼此进行分享。这是拉近学生与教师之间距离的有效方法，也是促进中职语文教育的有效措施之一。再者，学习语文在于听、说、读、写四大板块，贴近生活，从生活出发，是促进学生学会自我完善、自我成长的途径之一。因此，将中职语文生活化是有十分重要的意义的。
二、将中职语文生活化的相关措施和方法
1.采用多媒体技术及网络资源
影视对语文是有直接影响的。如今的中职学生都离不开电视、电脑和手机。学生看电视能看到主持人灵巧的表达，看广告能看到各种形式表达，上网能看到各种信息等。强大的多媒体技术和多媒体资源，能促进学生在阅览影视、新闻和文章等过程中学习到一些语文的技巧。如作文中的拟题、描写等，看广告能看出来怎样推销广告所要销售的产品，潜移默化中，学生或多或少地能在写作过程中灵活运用。这不仅是一种学习，更是一种提升。
网络资源可以扩展学生的知识，让学生自己寻找作者的生平、写作背景、其他作品或者相关的名言警句等。如：在学习鲁迅先生的课文时，可以让学生找一些资料，包括鲁迅先生的生平简介、喜好、最成功的地方、对社会的贡献、作品的风格、要表达的思想及当时社会的情况等，目的就是为了让学生主动寻找资料、主动了解作者而非等教师去介绍作者。当学生对作者有所认识时，教师在课堂中进行提问才有学生回答得出来，更重要的是，有准备地上课更容易与教师引起共鸣，从而提高语文教学的质量。
因此，利用多媒体技术及其资源是将语文生活化的一种方法，能让学生在课前做好准备，带着自己的想法上课，与教师产生共鸣，提高全班学生一起寻找答案的积极性。
2.创设生活情境，拉近学生与文本的距离
细看中职语文教材，虽然一直强调与生活贴近，将语文简单化、生活化，但是，还是有部分内容跟社会、生活差距甚远，学生不能真正理解，根本无法融于课本之中，更别说是理解课文了。因此，创设生活情境教学，是十分必要的，这能有效拉近学生与文本内容的距离。
如：在进行《藏羚羊跪拜》的教学时，学生对藏羚羊的认识根本不深，也没见过野生的藏羚羊。因此，为了让学生对藏羚羊有一定的认识，教师不妨播放一段视频，如《可可西里》：在中国的西部，青藏高原一带，上个世纪原本是有着一百万只藏羚羊，却因为欧美市场需要大量的藏羚羊毛皮制作披肩，故而引发了不法分子对藏羚羊大量的屠杀，以致现在的可可西里剩下的藏羚羊根本不够两万只。回到课本《藏羚羊的跪拜》，文中的藏羚羊“扑通”一声就跪了下来，那乞求的眼神，说明了什么？它们已经看惯了人类对它们的杀戮，它知道它要死了，它不怕死，它只想保住孩子而已。如此证明，藏羚羊也是跟人一样，有感情，有爱。正因为爱，才有如此反常的跪拜。母爱是伟大的，学生从影视中感受母爱，跟自己所处的生活环境相结合，回忆母亲对自己的点点滴滴，会更容易理解和明白藏羚羊跪拜的这一特殊动作。
3.立足于生活情境，扩展语文知识
生活是语文的源泉，是促进语文发展的基础。语文是广泛的，而教材中的语文知识是有限的，只是语文的一点而已。因此，为了扩展学生的语文知识，教育工作者有必要引导学生从生活出发，将语文学习生活化，让语文贴近生活，走进生活之中，如组织文学社、主持人选拔赛、书法比赛、手抄报设计大赛等。让学生在校园活动中品味语文，学习语文，感受语文并提高自身的语文水平。除了在校的部分活动，还可以在家开展语文知识活动，如与父母的心心交流、记录自己的心情、写日记或周记等。记录日记或周记有利于积累作文素材，提高写作能力。立足于生活情境，从生活中扩展语文知识，对提高自身的语文水平十分有利。
综上，将中职语文教学生活化是有一定道理的。生活化的教学方式能让语文课堂丰富多彩，也能促进学生在生活中感悟语文，学习语文。语文来源于生活，将语文和生活有机结合在一起，是提高语文教育效率和质量的有效措施。
参考文献：
[1]许金炎.语文教学生活化实施策略初探[J].中学教学参考，2010（24）.
[2]林国兰.中职语文教学现状分析与对策思考[J].科技信息，2011（10）.
[3]王珺.中职语文教材改革初探[J].考试周刊，2008（26）.
[4]贺玉良.贴近生活融于生活着力提高语文素养——对中职语文教学生活化的探索[J].西北职教，2009（4）.
关键词：中职；语文；教育；生活化
生活是语文的源泉，语文最终的归宿。为了让学生能广泛、自由地学习语文，在任何时间、任何地点都能进行语文学习。教师有必要引导学生从生活的角度上学习语文，将语文的学习过程生活化，找到生活与语文的联系，从而让学生在真正意义上学习语文，并运用语文。
一、将中职语文生活化的目的及意义
语文来源于生活，生活是语文发展的基础。作为一名教育工作者，将语文教学与生活联系在一起，有一定意义。除了可以将生活作为教学的背景，提高学生的积极性之外，还可以让语文从真正意义上回归到生活中去。将教与学的过程生活化，让教师和学生共同分享生活中的阅历和经验，从而对语文产生不同的感悟，并彼此进行分享。这是拉近学生与教师之间距离的有效方法，也是促进中职语文教育的有效措施之一。再者，学习语文在于听、说、读、写四大板块，贴近生活，从生活出发，是促进学生学会自我完善、自我成长的途径之一。因此，将中职语文生活化是有十分重要的意义的。
二、将中职语文生活化的相关措施和方法
1.采用多媒体技术及网络资源
影视对语文是有直接影响的。如今的中职学生都离不开电视、电脑和手机。学生看电视能看到主持人灵巧的表达，看广告能看到各种形式表达，上网能看到各种信息等。强大的多媒体技术和多媒体资源，能促进学生在阅览影视、新闻和文章等过程中学习到一些语文的技巧。如作文中的拟题、描写等，看广告能看出来怎样推销广告所要销售的产品，潜移默化中，学生或多或少地能在写作过程中灵活运用。这不仅是一种学习，更是一种提升。
网络资源可以扩展学生的知识，让学生自己寻找作者的生平、写作背景、其他作品或者相关的名言警句等。如：在学习鲁迅先生的课文时，可以让学生找一些资料，包括鲁迅先生的生平简介、喜好、最成功的地方、对社会的贡献、作品的风格、要表达的思想及当时社会的情况等，目的就是为了让学生主动寻找资料、主动了解作者而非等教师去介绍作者。当学生对作者有所认识时，教师在课堂中进行提问才有学生回答得出来，更重要的是，有准备地上课更容易与教师引起共鸣，从而提高语文教学的质量。
因此，利用多媒体技术及其资源是将语文生活化的一种方法，能让学生在课前做好准备，带着自己的想法上课，与教师产生共鸣，提高全班学生一起寻找答案的积极性。
2.创设生活情境，拉近学生与文本的距离
细看中职语文教材，虽然一直强调与生活贴近，将语文简单化、生活化，但是，还是有部分内容跟社会、生活差距甚远，学生不能真正理解，根本无法融于课本之中，更别说是理解课文了。因此，创设生活情境教学，是十分必要的，这能有效拉近学生与文本内容的距离。
如：在进行《藏羚羊跪拜》的教学时，学生对藏羚羊的认识根本不深，也没见过野生的藏羚羊。因此，为了让学生对藏羚羊有一定的认识，教师不妨播放一段视频，如《可可西里》：在中国的西部，青藏高原一带，上个世纪原本是有着一百万只藏羚羊，却因为欧美市场需要大量的藏羚羊毛皮制作披肩，故而引发了不法分子对藏羚羊大量的屠杀，以致现在的可可西里剩下的藏羚羊根本不够两万只。回到课本《藏羚羊的跪拜》，文中的藏羚羊“扑通”一声就跪了下来，那乞求的眼神，说明了什么？它们已经看惯了人类对它们的杀戮，它知道它要死了，它不怕死，它只想保住孩子而已。如此证明，藏羚羊也是跟人一样，有感情，有爱。正因为爱，才有如此反常的跪拜。母爱是伟大的，学生从影视中感受母爱，跟自己所处的生活环境相结合，回忆母亲对自己的点点滴滴，会更容易理解和明白藏羚羊跪拜的这一特殊动作。
3.立足于生活情境，扩展语文知识
生活是语文的源泉，是促进语文发展的基础。语文是广泛的，而教材中的语文知识是有限的，只是语文的一点而已。因此，为了扩展学生的语文知识，教育工作者有必要引导学生从生活出发，将语文学习生活化，让语文贴近生活，走进生活之中，如组织文学社、主持人选拔赛、书法比赛、手抄报设计大赛等。让学生在校园活动中品味语文，学习语文，感受语文并提高自身的语文水平。除了在校的部分活动，还可以在家开展语文知识活动，如与父母的心心交流、记录自己的心情、写日记或周记等。记录日记或周记有利于积累作文素材，提高写作能力。立足于生活情境，从生活中扩展语文知识，对提高自身的语文水平十分有利。
综上，将中职语文教学生活化是有一定道理的。生活化的教学方式能让语文课堂丰富多彩，也能促进学生在生活中感悟语文，学习语文。语文来源于生活，将语文和生活有机结合在一起，是提高语文教育效率和质量的有效措施。
参考文献：
[1]许金炎.语文教学生活化实施策略初探[J].中学教学参考，2010（24）.
[2]林国兰.中职语文教学现状分析与对策思考[J].科技信息，2011（10）.
[3]王珺.中职语文教材改革初探[J].考试周刊，2008（26）.
[4]贺玉良.贴近生活融于生活着力提高语文素养——对中职语文教学生活化的探索[J].西北职教，2009（4）.