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【摘 要】本文通过对在计算机基础知识教学过程中影响创新能力培养因素的分析，提出来基于计算机基础教育的创新能力培养的几点意见。本文意在借助计算机基础教学到达提升学生创新意识和培养创新能力，将基础技能教学与能力培养相结合，达到共赢的目的。
【关键词】创新能力 计算机基础 素质教育
目前，大学生创新能力的培养是我国高校的一项重要任务。创新能力不同于其他的知识技术能力，它是一个需要长期的教育训练培养的技能。在日常教育教学中，将创新能力培养融入其中是提升大学生创新能力不可缺少的一个手段。计算机技术是一项不断更新改进的科学技术，其发展对创新的要求极高。因此，在教育教学中，将创新能力培养融入到计算机基础教育中，使两者有机结合，互相促进。
一、影响创新能力培养的因素
（一）片面追求计算机等级考试证书
在计算机基础教育的初级阶段，计算机等级考试促进了计算机基础教育的普及，及当时大学生计算机基础应用技能的掌握。但是，由于近年来计算机技术的飞速发展、技术的不断更新；同时计算机等级考试内容没有随着计算机技术的革新而改变，造成了学与用的脱节。有些学校将计算机等级考试证书与毕业证、学位证挂钩，无形中造成了学生学习的抵触性，忽视和影响对学生综合应用能力的训练和培养。
（二）专业无区别，无个性化教学
现代技术的发展，计算机应用已经深入到各种行业间，但由于行业所需计算机技能方向不同，其在教学上也不应是单一的、无区别化的。这与学生的期望，社会的需要是背道而驰的。目前，我国绝大部分大学生已在进入大学前学会了电脑操作的基本技能，他们渴望在大学中学习一些结合专业的计算机综合应用设计技能。他们可以借助这些技能结合自身知识，在擅长的方面加以创新，从而达到发挥自身的创造力与展示个性的目的。
（三）教育教学滞后于计算机应用技术
计算机发展的脚步之快，在我们的日常生活中是可以体现的，例如近几年不断更新的智能手机，就是发展的结果。而在教学中，无论师资教材，还是实验设备都跟不上计算机技术的飞速发展。这些均导致了培养高素质应用创新人才的目标流于形式，没有具体的实施措施和步骤。
二、基于计算机基础教育的创新能力培养
（一）改变考试方式，重视能力考核
计算机是一门应用实践技能，而不是像其他的科学知识有着唯一固定的答案。在计算机基础考核中，应最大限度的发挥学生的发散思维，调动学生的实践能力与创新能力；学生的考核是以计算机应用技术为基本，各项能力为依托，达到技能与能力的双赢。
（二）因专业制宜，发挥专业特长，教授专业所需
每个专业的学生都有他们各自的思维方式与学习方法，例如文科生思想活跃、知识面广、管理能力强；理工科学生逻辑思维强，空间抽象能力强；艺术类学生的学习就是对“美”的不断追求。因此在课程的设置上就不能一概而论，应结合专业所长、专业所需设置课程，为学生在本专业领域的应用奠定了基础。对于文管类专业强化对数据报表的统计处理；理工科学生可在程序设计中发挥逻辑思维强的特点；艺术类专业开设了PhotoShop图形图像处理课程是必不可少的。
（三）第二课堂，打破原始教学模式
学生学习知识不仅仅只有上课集体学习的一个教学模式，第二课堂教学模式往往能够达到比课上更高的学生吸收率与学习效果。在第二课堂中，打破了原有教育学的关系，学生由被动转为主动，由“要考什么，就学什么”转变为“想学什么，就学什么”。同时，老师也由课上的知识教授，转变为引导启发学生自主探索性的学习。
由于现代计算机通讯方式的不断更新，教师可将实体课堂放入网络，将博客、微博、QQ空间转化为学生的学习空间。教师可将学习内容放上网络，同时学生可以将学习过程中产生的问题反馈给老师，也可以在网络中对这些问题集体讨论，开阔学生的思路，从而提高其时间能力与创新能力。同时，进行计算机知识技能比赛也是提升学习兴趣，相互促进，从而达到培养学生自主创新能力的目的一种不可缺少的方式。
三、结束语
计算机基础知识的教育不仅仅是一门知识的教学，它更大的意义在于能力的增长。大学生创新能力的培养是我国实施科教兴国、人才强国战略的要求，充分认识创新能力的本质特征，探索其培养的方式和途径，加强对大学生创新能力的培养，使之成长为全面发展的高素质创新型人才，是教育的系统工程和长期任务。高校要承担起创新教育的职责，就必须积极探索创新教育的渠道、途径和手段，不断推动大学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]金蓉，庄红，黄德生.面向能力培养的高校非计算机专业计算机基础教学改革与实践[J].计算机教育，2010，1（1）：145-147.
[2]童之慧.在计算机教学中开展素质教育和创新教育[J].考试周刊，2007，24.
[3]邹显春，张小莉，李盛瑜，等.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010，40（6）：213-219.
作者简介：
莫静（1985-），女，硕士，研究实习员，天津农学院计算机科学与信息工程系。
基金项目：
本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目：农业院校计算机基础教学新模式的构建与实践（D02-0807）
【关键词】创新能力 计算机基础 素质教育
目前，大学生创新能力的培养是我国高校的一项重要任务。创新能力不同于其他的知识技术能力，它是一个需要长期的教育训练培养的技能。在日常教育教学中，将创新能力培养融入其中是提升大学生创新能力不可缺少的一个手段。计算机技术是一项不断更新改进的科学技术，其发展对创新的要求极高。因此，在教育教学中，将创新能力培养融入到计算机基础教育中，使两者有机结合，互相促进。
一、影响创新能力培养的因素
（一）片面追求计算机等级考试证书
在计算机基础教育的初级阶段，计算机等级考试促进了计算机基础教育的普及，及当时大学生计算机基础应用技能的掌握。但是，由于近年来计算机技术的飞速发展、技术的不断更新；同时计算机等级考试内容没有随着计算机技术的革新而改变，造成了学与用的脱节。有些学校将计算机等级考试证书与毕业证、学位证挂钩，无形中造成了学生学习的抵触性，忽视和影响对学生综合应用能力的训练和培养。
（二）专业无区别，无个性化教学
现代技术的发展，计算机应用已经深入到各种行业间，但由于行业所需计算机技能方向不同，其在教学上也不应是单一的、无区别化的。这与学生的期望，社会的需要是背道而驰的。目前，我国绝大部分大学生已在进入大学前学会了电脑操作的基本技能，他们渴望在大学中学习一些结合专业的计算机综合应用设计技能。他们可以借助这些技能结合自身知识，在擅长的方面加以创新，从而达到发挥自身的创造力与展示个性的目的。
（三）教育教学滞后于计算机应用技术
计算机发展的脚步之快，在我们的日常生活中是可以体现的，例如近几年不断更新的智能手机，就是发展的结果。而在教学中，无论师资教材，还是实验设备都跟不上计算机技术的飞速发展。这些均导致了培养高素质应用创新人才的目标流于形式，没有具体的实施措施和步骤。
二、基于计算机基础教育的创新能力培养
（一）改变考试方式，重视能力考核
计算机是一门应用实践技能，而不是像其他的科学知识有着唯一固定的答案。在计算机基础考核中，应最大限度的发挥学生的发散思维，调动学生的实践能力与创新能力；学生的考核是以计算机应用技术为基本，各项能力为依托，达到技能与能力的双赢。
（二）因专业制宜，发挥专业特长，教授专业所需
每个专业的学生都有他们各自的思维方式与学习方法，例如文科生思想活跃、知识面广、管理能力强；理工科学生逻辑思维强，空间抽象能力强；艺术类学生的学习就是对“美”的不断追求。因此在课程的设置上就不能一概而论，应结合专业所长、专业所需设置课程，为学生在本专业领域的应用奠定了基础。对于文管类专业强化对数据报表的统计处理；理工科学生可在程序设计中发挥逻辑思维强的特点；艺术类专业开设了PhotoShop图形图像处理课程是必不可少的。
（三）第二课堂，打破原始教学模式
学生学习知识不仅仅只有上课集体学习的一个教学模式，第二课堂教学模式往往能够达到比课上更高的学生吸收率与学习效果。在第二课堂中，打破了原有教育学的关系，学生由被动转为主动，由“要考什么，就学什么”转变为“想学什么，就学什么”。同时，老师也由课上的知识教授，转变为引导启发学生自主探索性的学习。
由于现代计算机通讯方式的不断更新，教师可将实体课堂放入网络，将博客、微博、QQ空间转化为学生的学习空间。教师可将学习内容放上网络，同时学生可以将学习过程中产生的问题反馈给老师，也可以在网络中对这些问题集体讨论，开阔学生的思路，从而提高其时间能力与创新能力。同时，进行计算机知识技能比赛也是提升学习兴趣，相互促进，从而达到培养学生自主创新能力的目的一种不可缺少的方式。
三、结束语
计算机基础知识的教育不仅仅是一门知识的教学，它更大的意义在于能力的增长。大学生创新能力的培养是我国实施科教兴国、人才强国战略的要求，充分认识创新能力的本质特征，探索其培养的方式和途径，加强对大学生创新能力的培养，使之成长为全面发展的高素质创新型人才，是教育的系统工程和长期任务。高校要承担起创新教育的职责，就必须积极探索创新教育的渠道、途径和手段，不断推动大学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]金蓉，庄红，黄德生.面向能力培养的高校非计算机专业计算机基础教学改革与实践[J].计算机教育，2010，1（1）：145-147.
[2]童之慧.在计算机教学中开展素质教育和创新教育[J].考试周刊，2007，24.
[3]邹显春，张小莉，李盛瑜，等.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010，40（6）：213-219.
作者简介：
莫静（1985-），女，硕士，研究实习员，天津农学院计算机科学与信息工程系。
基金项目：
本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目：农业院校计算机基础教学新模式的构建与实践（D02-0807）