论文部分内容阅读
摘要：伴随着职业教育的发展，职业教育的类型特征越来越明显。职业教育要突出为国家培养技术技能型人才的特征，校企合作无疑是职业教育发展的必由之路，校企合作共同开发教材，既能保证教材内容不会脱离工作岗位的需求，又能符合职业教育育人理念。本文在国家相关政策背景和国内学者研究的基础上，提出了职业教育工作手册式教材的内涵及其开发思路，为校企合作开发工作手册式教材提供一定的参考。
关键词：校企合作 工作手册式教材 教材开发
一、研究背景
早在2010年7月国家发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中就已经提出“要调动行业企业的积极性，建立行业指导、企业参与的职业教育办学机制”。后续国家许多文件中多次强调在职业教育中深化校企合作。显然，校企合作已经成为职业教育发展的必由之路。在校企合作众多方式中，校企“双元”合作共同开发教材，将企业的工作手册与职业院校的育人模式相结合，能够为职业教育的开展提供基础性资源保障。
2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，文件中首次提出：“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”2019年12月教育部印发《职业院校教材管理办法》，在教材编写一章中提出倡导开发活页式、工作手册式新形态教材。可见国家已经将开发工作手册式教材作为职业教育发展的重要举措之一。国内职业教育领域学者先后从不同视角对工作手册式教材进行了研究。大多数学者对工作手册式教材的研究还停留在理论探索阶段。本研究在前人研究基础上，探索活页式、工作手册式教材的内涵及开发思路。
二、工作手册式教材的内涵
1.教材
《职业院校教材管理办法》指出职业院校教材是指供中等职业学校和高等职业学校课堂和实习实训使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音视频资源、图册等）。专业课程教材在政府规划和引导下，注重发挥行业企业、教科研机构和学校的作用，更好地对接产业发展。这体现了职业教育教材的几个特征，一是要辅助教学，二在形式上要体现教材和配套资源的多形式组合，三要行业企业参与到教材的开发中。
2.工作手册
工作手册是企业依据实际工作过程编制的作业指导文本，目的是通过工作手册呈现的内容，使工作过程标准化、规范化，员工通过学习和使用工作手册，提升工作效率和工作质量，进而达到预期的工作效果。工作手册的内容一般包括企业文化、员工行为准则、组织结构、业务流程、岗位职责和考核标准、作业指导文件等。工作手册是员工开展工作的指导性文件，打破了传统的靠经验传承开展工作的方式，避免了因个人经验和理解差异造成的工作结果不一致的情况。
3.工作手册式教材
基于职业教育的类型特点，国家教育部提出了开发工作手册式教材。工作手册式教材兼具企业工作手册和学校教材的特征。在编排上采纳工作手册的体例和内容，同时又要体现新时代职业教育教材的特点。
在内容方面，工作手册式教材删除了工作过程中用不到的知识内容，更多体现的是基于岗位的工作过程中的实操性步骤，对工作过程具有直接指导意义，体现出职业教育的特点。
在结构安排上，更加体现技术技能型人才的成长特点。普通教材体现的是知识的结构性和系统性，而工作手册式教材更加注重工作任务式编排，涵盖相关岗位所需的工作技能，具有工具书性质。
在体现形式上，普通教材更多采用的是胶装形式，固定成册。而工作手册式教材采用的是活页式装订，这便于与时俱进地进行相应内容的更新。老师在教学过程中也可以不断丰富具有时代感的企业一线案例。同样，学生可以将自己的学习笔记增加至教材中，形成企业、教师、学生共同参与的立体化教材。
三、工作手册式教材开发思路
工作手册式教材的开发，要在对企业进行充分调研的基础上，围绕岗位需要的核心技能进行内容编排，在形式上使用活页式并配套信息资源，便于更新，体现时代性。
1.思政引领，注重素养与技能双指导
我国职业教育就是要培养具备良好职业素养的技术型、职业型人才。教材是教学内容的载体，要体现“育人”的目标。在工作手册式教材开发的过程中，将岗位所需职业素养融入教材内容中，尤其注重工匠精神、敬业精神的融入。
2.校企合作“双元”开发，立足岗位需求
工作手册式教材区别于传统教材最主要的特点是，教材内容的设计立足企业工作岗位，涵盖岗位所需技能、知识和素养，保障培养学生符合企业真实需求。工作手册式教材转变传统教材的“为什么”为“怎么做”，教材呈现知识点以岗位够用为限，更多体现怎么做的方法指引。学生在按照工作手册进行操作的实践过程中提升自身的职业能力。为了避免职业院校培养的学生到企业后的二次培训，教材的编纂须有企业人员尤其是一线人员的参与。
3.教材制作采用活页式，配套开发信息化资源
工作手册式教材因其体现时代性，需要不断进行内容的调整和更新，采用活页式装订方式便于将行业发展新技术、新工艺、新理念融入其中。为了更直观地呈现工作岗位操作过程，体现工作手册式教材的实用性，在文字描述基础上配合动态化信息资源，进一步丰富教学资源。比如对岗位实操过程进行视频录制，增加视频案例，VR技术，动画等等，将企业一线的工作场景转化为教材内容呈现出来，提升教学的效果。
参考文献：
[1]崔发周.工作手册式教材的基本特征与改革策略[J].教育与职业，2020（18）：97-103.
[2]王珂.淺谈高职教育存在的问题及改革策略[J].当代教研论丛，2017（03）：117.
[3]杨萌，张雅楠，刘雯.基于职业核心能力的工作手册式教材的开发与研究[J].教育教学论坛，2020（38）：359-360.
[4]刘晓燕.立体化工作手册式教材的构建模式研究[J].物流工程与管理，2021，43（04）：212-214+202.
[5]沈楚铃.“职教20条”背景下职教专业教材出版模式初探[J].中国传媒科技，2019（08）：95-96.
[6]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）：62-66.
关键词：校企合作 工作手册式教材 教材开发
一、研究背景
早在2010年7月国家发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中就已经提出“要调动行业企业的积极性，建立行业指导、企业参与的职业教育办学机制”。后续国家许多文件中多次强调在职业教育中深化校企合作。显然，校企合作已经成为职业教育发展的必由之路。在校企合作众多方式中，校企“双元”合作共同开发教材，将企业的工作手册与职业院校的育人模式相结合，能够为职业教育的开展提供基础性资源保障。
2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，文件中首次提出：“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”2019年12月教育部印发《职业院校教材管理办法》，在教材编写一章中提出倡导开发活页式、工作手册式新形态教材。可见国家已经将开发工作手册式教材作为职业教育发展的重要举措之一。国内职业教育领域学者先后从不同视角对工作手册式教材进行了研究。大多数学者对工作手册式教材的研究还停留在理论探索阶段。本研究在前人研究基础上，探索活页式、工作手册式教材的内涵及开发思路。
二、工作手册式教材的内涵
1.教材
《职业院校教材管理办法》指出职业院校教材是指供中等职业学校和高等职业学校课堂和实习实训使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音视频资源、图册等）。专业课程教材在政府规划和引导下，注重发挥行业企业、教科研机构和学校的作用，更好地对接产业发展。这体现了职业教育教材的几个特征，一是要辅助教学，二在形式上要体现教材和配套资源的多形式组合，三要行业企业参与到教材的开发中。
2.工作手册
工作手册是企业依据实际工作过程编制的作业指导文本，目的是通过工作手册呈现的内容，使工作过程标准化、规范化，员工通过学习和使用工作手册，提升工作效率和工作质量，进而达到预期的工作效果。工作手册的内容一般包括企业文化、员工行为准则、组织结构、业务流程、岗位职责和考核标准、作业指导文件等。工作手册是员工开展工作的指导性文件，打破了传统的靠经验传承开展工作的方式，避免了因个人经验和理解差异造成的工作结果不一致的情况。
3.工作手册式教材
基于职业教育的类型特点，国家教育部提出了开发工作手册式教材。工作手册式教材兼具企业工作手册和学校教材的特征。在编排上采纳工作手册的体例和内容，同时又要体现新时代职业教育教材的特点。
在内容方面，工作手册式教材删除了工作过程中用不到的知识内容，更多体现的是基于岗位的工作过程中的实操性步骤，对工作过程具有直接指导意义，体现出职业教育的特点。
在结构安排上，更加体现技术技能型人才的成长特点。普通教材体现的是知识的结构性和系统性，而工作手册式教材更加注重工作任务式编排，涵盖相关岗位所需的工作技能，具有工具书性质。
在体现形式上，普通教材更多采用的是胶装形式，固定成册。而工作手册式教材采用的是活页式装订，这便于与时俱进地进行相应内容的更新。老师在教学过程中也可以不断丰富具有时代感的企业一线案例。同样，学生可以将自己的学习笔记增加至教材中，形成企业、教师、学生共同参与的立体化教材。
三、工作手册式教材开发思路
工作手册式教材的开发，要在对企业进行充分调研的基础上，围绕岗位需要的核心技能进行内容编排，在形式上使用活页式并配套信息资源，便于更新，体现时代性。
1.思政引领，注重素养与技能双指导
我国职业教育就是要培养具备良好职业素养的技术型、职业型人才。教材是教学内容的载体，要体现“育人”的目标。在工作手册式教材开发的过程中，将岗位所需职业素养融入教材内容中，尤其注重工匠精神、敬业精神的融入。
2.校企合作“双元”开发，立足岗位需求
工作手册式教材区别于传统教材最主要的特点是，教材内容的设计立足企业工作岗位，涵盖岗位所需技能、知识和素养，保障培养学生符合企业真实需求。工作手册式教材转变传统教材的“为什么”为“怎么做”，教材呈现知识点以岗位够用为限，更多体现怎么做的方法指引。学生在按照工作手册进行操作的实践过程中提升自身的职业能力。为了避免职业院校培养的学生到企业后的二次培训，教材的编纂须有企业人员尤其是一线人员的参与。
3.教材制作采用活页式，配套开发信息化资源
工作手册式教材因其体现时代性，需要不断进行内容的调整和更新，采用活页式装订方式便于将行业发展新技术、新工艺、新理念融入其中。为了更直观地呈现工作岗位操作过程，体现工作手册式教材的实用性，在文字描述基础上配合动态化信息资源，进一步丰富教学资源。比如对岗位实操过程进行视频录制，增加视频案例，VR技术，动画等等，将企业一线的工作场景转化为教材内容呈现出来，提升教学的效果。
参考文献：
[1]崔发周.工作手册式教材的基本特征与改革策略[J].教育与职业，2020（18）：97-103.
[2]王珂.淺谈高职教育存在的问题及改革策略[J].当代教研论丛，2017（03）：117.
[3]杨萌，张雅楠，刘雯.基于职业核心能力的工作手册式教材的开发与研究[J].教育教学论坛，2020（38）：359-360.
[4]刘晓燕.立体化工作手册式教材的构建模式研究[J].物流工程与管理，2021，43（04）：212-214+202.
[5]沈楚铃.“职教20条”背景下职教专业教材出版模式初探[J].中国传媒科技，2019（08）：95-96.
[6]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）：62-66.