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摘 要：随着国际化进程的不断加深，我国越来越重视对当代学生的英语教育。而英语是应对全球化社会的过程中必不可少的技能，它是基本之基本，可是许多学生认为英语知识过于繁琐枯燥，中职学生本身学习能力较差，因此很少有人有强烈的兴趣或者是自信来学好它，这便需要教师再教学实践与方法的探索中敢于创新。本文将阐述目前对于中职英语教学模型，以及目前所广泛运用的新型方法：支架式教学法。
关键词：中职英语；支架式教学；应用
英语是目前被使用的最广泛的语言，许多国家都把它作为官方语言。最近，中职学校的英语教学也逐渐受到国家教育部门和研究者的关注，被渐渐重视。支架式教学目前在英语教学中尚未达到广泛的应用。但是经过对此教学方法的研究分析之后，笔者发现，这种教学方法还是比较适合中职学生学习英语的特点以及需求的。
一、支架式教学内涵
在现代化的进程中，教育理论正在不断地发展以及被突破，现在要求教师和学生共同树立并维持积极、自主的学习方式教学观，同时建立在这种教育方式的支架式教学也渐渐受到了教育工作者的认同与重视。
支架式教学本身起源于建筑行业，它被工人用于在修建房屋时为自己提供站立的平台，然后帮助他们得以逐层建立房子，但是最后这个支架会被撤走，因为它不是房子自身的一部分，没有构成组织形式。而把支架式方法运用在教学之中，可以体现支架式教学的工具性和发展性。这种方法是以辅助为特点，用来激起学生的发展能力，促进学生的发展，到学生的学习能力水平已经到达一定阶段后，之前用来奠基的支架应当被撤离。教师之后应当转而帮助学生来搭建另外一个更高层次的支架。这种支架应当具有发展性和临时性。它不仅仅是用来帮助学生完成学习任务的工具，也是通过不断建立的支架引导学生使用自己的能力来独立完成任务以达到最佳的学习状态。
国内有许多研究者都认为支架式教学是一种新兴的教学方法和教育模式。很多教育者把这样的教学理念分为5个环节：1.建立支架；2.融入教学环境；3.自主探索；4.合作学习；5.学习评价。
支架式法更需要学生的自主学习能力，相比之前主要为接收模式的应试教育，支架式法需要学生在学习英语的过程中对知识点不断有提问的过程。这样的学习方法更具有自主优越性，可以把帮助学生理解语法的知识点框架，而不是单一的记默枯燥的语法知识点，在这样的学习过程中，老师只是学生的引导者与协助者，学生自己制定自己的学习计划，老师加以修正并规定学习任务，长此以往，学生便可以通过自己的能力构建只是体系，更容易掌握与应用。这样的方法，使得教学过程不再是“传道授业”，而是“传道授业解惑”。
二、我国英语教学现状
从我国开展英语课程以来，我国英语的主要教育模式主要是应试教育，即对于英语的学习，学生主要以接收模式为主，缺乏自己主动思考能力以及英语的输出，因此很多同学尽管经历了从小到大10年的英语学习，到了国外旅游或学习也无法与当地人们用英语交流，这便是我国英语教育制度的很大弊端。随着新思潮教育改革的推行，我国英语教育方面已经有些许成效，但仍有很大的进步空间。在国家科教兴国的鼓励与推动中，许多先进思潮的推动者制定了一些新型的教育模式与方案，这些方案中，以支架式方法最广为传播，被世人所接受。
当然这只是一个理念的集合，现实中并没有得到真正的落实。我国英语教育在接受了支架式的学习方式后，又结合了一些国外的经验理论，与我国教育国情相结合，虽提高了教育质量，却没有得到真正的改善。仍然有很多學生熟记语法的形式与框架却无法在写作或阅读等方面灵活运用，缺乏实际应用的技能。这是因为学校对于语法教学没有提纲挈领，给予充分的重视。大多是老师只是灌输给学生知识点，而并没有将技巧和运用的方法教授给学生。所以在英语语法的教学上，支架式方法尤为重要。
三、支架式教学在中职英语教学的应用
支架法是指教师在教授课程时起到的是引导者与协助者的作用，帮助学生用自己的方法，独立自主地按照自己的学习计划学习语法知识，不断发掘学生的创新才能，是一种以学生为主要对象的一种积极地、有创造性的学习方法，营造了自主学习的氛围，让学生能够以自己的能力来构建学习框架，帮助完善记忆，最终得以灵活运用。
支架式教学需要教师基于备课以及对学生的了解通过课堂上的交流与管理以及课后的辅导和同学间的探讨来辅助学生学习英语。同时有关于目前中职英语教育的现实状况，例如中职生本身学习能力薄弱，对英语学习的兴趣度很低，大多数学生认为教师在进行英语教学时，自己感到很枯燥，无法产生浓厚的学习兴趣。此外本身中职生在初中的英语学习中，没有得到成就感，学习的效率也很低，渐渐会产生自暴自弃以及厌学的负面情绪。
中职生这类群体，本身他们对事物的感知能力大多都是凭借只觉得好恶，并没有经过自己理性的思考。他们往往只是对自己有兴趣的内容而热情投入，但不感兴趣的就放任自己，不去关心。因此这样教学就无法得到真正的接收，只有老师的单方面传输。
在实施教学过程中，要将教学意图、教师活动、学生活动和媒体使用相结合。主要以任务型和合作型相结合。帮助学生理解，让学生习得使用方法，培养学生说出其中的不同，引导学生自我完善学习策略，在之前初中打下的英语基础下丰富自己的表达能力，在单一的句型中融入自己的感情，使得知识面得到扩展。
例如，某中职英语课堂中老师要求：观察幻灯片上的图片，用你自己的话来描述它们。图片上是范冰冰的广告照片。这是同学们会用：famous，beautiful等词汇来描述她。此时，老师在这些单词下面划出，让学生自己去找形容词，宾语，表语。
如在动宾短语中，利用PPT上的图片以及框架结构让学生懂得V-ing在感官动词和使役动词中的用法。教学目的是让学生在了解用法的知识点后，能在自己平时的口语和作文中灵活运用，并且在阅读中能够分析隐藏的句型。在教学过程中，教师需要帮助学生理解记忆做宾补的V-ing在感官动词和使役动词中不同方面的效果以及含义。其次，在探究法的学习模式下，不仅要懂得做宾补的V-ing在使役动词的用法及效果，还要培养学生灵活应用的方法。比如在各种语境下，让学生真正感受到说话者的心情，这样才可以感到此行为是被迫使得行为，从而正确运用使役动词。
这样的方法不仅使得学生对于英语知识框架的熟练度有了很大的提高，还提高了他们的学习兴趣，使得语法课不再是以前学生最反感的课程，不再枯燥乏味。通过分组别进行的讨论，也加强了学生们的合作意识，维持并提高了自身的兴趣。
结束语：
支架式学习方法能够帮助学生营造使用语法的意境，助于学生培养学习语法的积极性，积极与老师或同学讨论，同时也在很大的程度上提高了学生自主学习的能力。其次，当学生的英语基础薄弱时，比如有的学生在上课过程中对老师的任务要求感到模糊不清甚至看不懂阅读的材料时，采用了支架式方法可以让学生更愿意把自己在学习英语语法的过程中遇到的问题或经验积极拿出来与老师和同学讨论，这也使得师生关系更加融洽。
参考文献
[1] 吴冬梅，吴晶晶. 支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究[J]. 中国职业技术教育，2015，11：74-82.
[2] 吴晶晶. 支架式教学法在中职英语教学中的应用[D].福建师范大学，2015.
[3] 林跃武，胡勇. 支架式教学模式在英语教学中的运用[J]. 教育学术月刊，2010，10：108-109.
关键词：中职英语；支架式教学；应用
英语是目前被使用的最广泛的语言，许多国家都把它作为官方语言。最近，中职学校的英语教学也逐渐受到国家教育部门和研究者的关注，被渐渐重视。支架式教学目前在英语教学中尚未达到广泛的应用。但是经过对此教学方法的研究分析之后，笔者发现，这种教学方法还是比较适合中职学生学习英语的特点以及需求的。
一、支架式教学内涵
在现代化的进程中，教育理论正在不断地发展以及被突破，现在要求教师和学生共同树立并维持积极、自主的学习方式教学观，同时建立在这种教育方式的支架式教学也渐渐受到了教育工作者的认同与重视。
支架式教学本身起源于建筑行业，它被工人用于在修建房屋时为自己提供站立的平台，然后帮助他们得以逐层建立房子，但是最后这个支架会被撤走，因为它不是房子自身的一部分，没有构成组织形式。而把支架式方法运用在教学之中，可以体现支架式教学的工具性和发展性。这种方法是以辅助为特点，用来激起学生的发展能力，促进学生的发展，到学生的学习能力水平已经到达一定阶段后，之前用来奠基的支架应当被撤离。教师之后应当转而帮助学生来搭建另外一个更高层次的支架。这种支架应当具有发展性和临时性。它不仅仅是用来帮助学生完成学习任务的工具，也是通过不断建立的支架引导学生使用自己的能力来独立完成任务以达到最佳的学习状态。
国内有许多研究者都认为支架式教学是一种新兴的教学方法和教育模式。很多教育者把这样的教学理念分为5个环节：1.建立支架；2.融入教学环境；3.自主探索；4.合作学习；5.学习评价。
支架式法更需要学生的自主学习能力，相比之前主要为接收模式的应试教育，支架式法需要学生在学习英语的过程中对知识点不断有提问的过程。这样的学习方法更具有自主优越性，可以把帮助学生理解语法的知识点框架，而不是单一的记默枯燥的语法知识点，在这样的学习过程中，老师只是学生的引导者与协助者，学生自己制定自己的学习计划，老师加以修正并规定学习任务，长此以往，学生便可以通过自己的能力构建只是体系，更容易掌握与应用。这样的方法，使得教学过程不再是“传道授业”，而是“传道授业解惑”。
二、我国英语教学现状
从我国开展英语课程以来，我国英语的主要教育模式主要是应试教育，即对于英语的学习，学生主要以接收模式为主，缺乏自己主动思考能力以及英语的输出，因此很多同学尽管经历了从小到大10年的英语学习，到了国外旅游或学习也无法与当地人们用英语交流，这便是我国英语教育制度的很大弊端。随着新思潮教育改革的推行，我国英语教育方面已经有些许成效，但仍有很大的进步空间。在国家科教兴国的鼓励与推动中，许多先进思潮的推动者制定了一些新型的教育模式与方案，这些方案中，以支架式方法最广为传播，被世人所接受。
当然这只是一个理念的集合，现实中并没有得到真正的落实。我国英语教育在接受了支架式的学习方式后，又结合了一些国外的经验理论，与我国教育国情相结合，虽提高了教育质量，却没有得到真正的改善。仍然有很多學生熟记语法的形式与框架却无法在写作或阅读等方面灵活运用，缺乏实际应用的技能。这是因为学校对于语法教学没有提纲挈领，给予充分的重视。大多是老师只是灌输给学生知识点，而并没有将技巧和运用的方法教授给学生。所以在英语语法的教学上，支架式方法尤为重要。
三、支架式教学在中职英语教学的应用
支架法是指教师在教授课程时起到的是引导者与协助者的作用，帮助学生用自己的方法，独立自主地按照自己的学习计划学习语法知识，不断发掘学生的创新才能，是一种以学生为主要对象的一种积极地、有创造性的学习方法，营造了自主学习的氛围，让学生能够以自己的能力来构建学习框架，帮助完善记忆，最终得以灵活运用。
支架式教学需要教师基于备课以及对学生的了解通过课堂上的交流与管理以及课后的辅导和同学间的探讨来辅助学生学习英语。同时有关于目前中职英语教育的现实状况，例如中职生本身学习能力薄弱，对英语学习的兴趣度很低，大多数学生认为教师在进行英语教学时，自己感到很枯燥，无法产生浓厚的学习兴趣。此外本身中职生在初中的英语学习中，没有得到成就感，学习的效率也很低，渐渐会产生自暴自弃以及厌学的负面情绪。
中职生这类群体，本身他们对事物的感知能力大多都是凭借只觉得好恶，并没有经过自己理性的思考。他们往往只是对自己有兴趣的内容而热情投入，但不感兴趣的就放任自己，不去关心。因此这样教学就无法得到真正的接收，只有老师的单方面传输。
在实施教学过程中，要将教学意图、教师活动、学生活动和媒体使用相结合。主要以任务型和合作型相结合。帮助学生理解，让学生习得使用方法，培养学生说出其中的不同，引导学生自我完善学习策略，在之前初中打下的英语基础下丰富自己的表达能力，在单一的句型中融入自己的感情，使得知识面得到扩展。
例如，某中职英语课堂中老师要求：观察幻灯片上的图片，用你自己的话来描述它们。图片上是范冰冰的广告照片。这是同学们会用：famous，beautiful等词汇来描述她。此时，老师在这些单词下面划出，让学生自己去找形容词，宾语，表语。
如在动宾短语中，利用PPT上的图片以及框架结构让学生懂得V-ing在感官动词和使役动词中的用法。教学目的是让学生在了解用法的知识点后，能在自己平时的口语和作文中灵活运用，并且在阅读中能够分析隐藏的句型。在教学过程中，教师需要帮助学生理解记忆做宾补的V-ing在感官动词和使役动词中不同方面的效果以及含义。其次，在探究法的学习模式下，不仅要懂得做宾补的V-ing在使役动词的用法及效果，还要培养学生灵活应用的方法。比如在各种语境下，让学生真正感受到说话者的心情，这样才可以感到此行为是被迫使得行为，从而正确运用使役动词。
这样的方法不仅使得学生对于英语知识框架的熟练度有了很大的提高，还提高了他们的学习兴趣，使得语法课不再是以前学生最反感的课程，不再枯燥乏味。通过分组别进行的讨论，也加强了学生们的合作意识，维持并提高了自身的兴趣。
结束语：
支架式学习方法能够帮助学生营造使用语法的意境，助于学生培养学习语法的积极性，积极与老师或同学讨论，同时也在很大的程度上提高了学生自主学习的能力。其次，当学生的英语基础薄弱时，比如有的学生在上课过程中对老师的任务要求感到模糊不清甚至看不懂阅读的材料时，采用了支架式方法可以让学生更愿意把自己在学习英语语法的过程中遇到的问题或经验积极拿出来与老师和同学讨论，这也使得师生关系更加融洽。
参考文献
[1] 吴冬梅，吴晶晶. 支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究[J]. 中国职业技术教育，2015，11：74-82.
[2] 吴晶晶. 支架式教学法在中职英语教学中的应用[D].福建师范大学，2015.
[3] 林跃武，胡勇. 支架式教学模式在英语教学中的运用[J]. 教育学术月刊，2010，10：108-109.