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思想政治课是在马克思主义理论的指导下，对学生进行思想品德和社会科学基础知识教育，增强学生思想政治素养的一门重要课程。对学生树立良好品德具有非常重要的意义，是学校德育工作的一个重要环节，那么，在学校实际的教育活动中，它的这种功能发挥的如何呢?
每年各学校在制定德育工作计划时，很少有人去仔细研究一下思想政治课教材的基本内容及它的内在联系性，并进而让它在学校德育工作中充分发挥主阵地之一的作用。每年班主任在制定工作计划时，也很少有人会邀请政治老师一起来研究本年度学生教育活动的计划。似乎，思想政治课只是一门单纯的普通学科，与学校的教育大活动并无多大的联系。
从另一个方面来看，政治教研组在制定学科计划和各项课内外教学实践活动时也很少与班主任、与学校领导一起研究商量，也很少召开一些学生、家长的座谈会，听取意见。似乎，思想政治課只是一门可以不依靠学校内外各方面力量就能完成任务的“独门独户”的阵地。
为了迅速地适应当前中学阶段教育从“应试教育”向素质教育的转变，充分发挥思想政治课在学校德育工作中的主阵地之一的作用，当前应从下列几个方面加以改进：
首先，要转变观念，正确认识政治课的作用。现有的教材按照认知领域、情感领域、行为领域三个方面由浅入深地编写，按照学生的认识水平差异编写道德教育、心理品质教育、法律意识教育和爱国责任教育。从内容上看，基本形成了公民品德教育的有机系列，这对一个刚从少年进入青少年的学生在文明习惯上培养和正确理想的树立会起到很大的作用。
过去，我们政治教师会常常埋怨“政治课难上”。其“难上”无非是说教材的多变性和纵向联系的缺乏，有的内容理论过深不适应学生的吸收，一般教师往往很重视自己劳动成果的大小，而政治课很难看出学生课堂教学的具体效果如何。随着教学改革的不断深入，教材的不断编写和更新，原来存在的问题会逐渐得到解决，在加上教学媒体的不断现代化，政治教师可以逐步从“课难上”中解脱出来，在实施素质教育中作出自己应有的贡献。
其次，注意两个结合，要发挥政治课的主阵地作用。
第一、学校制定德育工作计划与思想政治课教学内容相结合。学校领导在制定研究年度德育工作计划时，最好能够熟悉思想政治课的教材内容，并从中选择相关的内容，作为学校对各年级在素质教育的重要内容。初中预备年级可以选择“五热爱”教育，初一年级公民心理品质教育，初二年级选择提高对学习法律与青少年成长关系认识的教育，初三年级树立社会责任感，做一个有理想、有志气的公民教育等相关的内容。
学校、团队、年级、班级在实施各自的德育工作计划时，最好让有关的政治教师参与进去。例如：校内各项行为规范教育及评比活动，文明班级评比活动、班级主题班会、中队会、墙报专栏内容安排，写小论文、校内外各类公益活动，社会实践活动等等。这样做，可以有效地避免学校在德育教育中的“一刀切”现象，系列地安排教育内容，不出现简单的重复，逐步提高学生的思想品德修养。
第二、课堂教学与课外社会实践活动相结合。思想政治学科是一门对学生进行系统的理论知识教育和行为规范训练相结合的知识性德育学科，由于课堂教育的局限性，行为规范教学的目标较难实现，因此，必须在课外实践活动中加以必要的补充，例如：第一册第一单元“学校生活规范”三课的教学实践活动中，我们可以对教材进行一些简单的处理：
第一课“懂得尊师重道”，教师可以结合学生进入中学阶段的第一个教师节，在学习了有关的内容之后，组织学生，以祝贺教师节的名义，每个学生(或班级)向全校教师写一封祝贺信，让学生以热情洋溢的话语表达出自己“尊师重道”的亲切感情，并结合个人成长进步中教师给予关心、帮助的实际情况去写。
第二课“创建良好集体”，教学中重点突出人人参与、人人为集体出一份力，课后引导学生为集体做一件有意义的事情，活动结束时，政治教师和班主任在“创建良好集体”的主题班会上联合发言，表扬同学中为刚组建不久的新班级、新集体出力的先进事迹。
第三课“掌握科学知识”，在课堂上课直接请一些家长中搞科研的专业技术人员来谈科技知识在生产领域中的应用，如计算机应用、新兴产品研究及应用等，家长来班级直接宣讲，有亲切感，语重心长，往往能够收到很好的效果。
最后，要发挥思想政治学科的主阵地作用，学校领导要充分重视政治教研组的组织建设，充分发挥每一位教师的主观能动性。
1.让政治教师充分看到自己的教学成果。
这里讲的教学成果不是各类考试的分数，而是指通过教学后学生在思想品德修养方面的提高。应该充分相信通过结合学生实际的系列的思想政治课的教学，必定能够促进一个正在成长发育的青少年在品德修养上的提高，在这里建议学校的领导在总结德育工作时，或平时表扬一个班级良好的班风时，不要忘记为班级、为学校的德育工作做出积极贡献的政治教师。也建议上级教育部门在表扬一所学校在行为规范和其他方面工作取得显著成绩时，不要忘记对政治教师的鼓励，让大家来重视政治教师的劳动成果，这样做不仅时激励了政治教师的积极性，更重要的是使广大教师看到该学科在学校教育工作中的特殊地位，在以后的工作中更会进一步去支持政治学科的各项教学实践活动，以形成一种良好的循环。
2.让“富余”的政治教师发挥重要的作用。
随着教育改革的不断深入和学生生源的不断减少，久会有一批政治教师被列入“富余”人员的行列，他们中有的将调动工作，有的将转岗，这样做其实十分可惜。政治学科需要结合教材搞社会实践活动，校内校外教育的内容和阵地很多，可谓量大面广，如果一个政治教研组内，有1-2个专职的社会实践活动的指导教师，能够作长计划、短安排，对各年级的社会实践活动能做到“定点、定时、定内容”，能够编一套“社会实践系列活动”的安排出来。哪可以想象，对思想政治课教学质量的提高，德育功能的发挥带来很大的帮助。
“应试教育”向素质教育转变的号角已经全面吹响，随着考试制度的不断改进，课程改革的不断深入，探究性学习的不断实施，思想政治课在德育素质教育中的主阵地之一的重要作用将会更加充分地得到发挥。
每年各学校在制定德育工作计划时，很少有人去仔细研究一下思想政治课教材的基本内容及它的内在联系性，并进而让它在学校德育工作中充分发挥主阵地之一的作用。每年班主任在制定工作计划时，也很少有人会邀请政治老师一起来研究本年度学生教育活动的计划。似乎，思想政治课只是一门单纯的普通学科，与学校的教育大活动并无多大的联系。
从另一个方面来看，政治教研组在制定学科计划和各项课内外教学实践活动时也很少与班主任、与学校领导一起研究商量，也很少召开一些学生、家长的座谈会，听取意见。似乎，思想政治課只是一门可以不依靠学校内外各方面力量就能完成任务的“独门独户”的阵地。
为了迅速地适应当前中学阶段教育从“应试教育”向素质教育的转变，充分发挥思想政治课在学校德育工作中的主阵地之一的作用，当前应从下列几个方面加以改进：
首先，要转变观念，正确认识政治课的作用。现有的教材按照认知领域、情感领域、行为领域三个方面由浅入深地编写，按照学生的认识水平差异编写道德教育、心理品质教育、法律意识教育和爱国责任教育。从内容上看，基本形成了公民品德教育的有机系列，这对一个刚从少年进入青少年的学生在文明习惯上培养和正确理想的树立会起到很大的作用。
过去，我们政治教师会常常埋怨“政治课难上”。其“难上”无非是说教材的多变性和纵向联系的缺乏，有的内容理论过深不适应学生的吸收，一般教师往往很重视自己劳动成果的大小，而政治课很难看出学生课堂教学的具体效果如何。随着教学改革的不断深入，教材的不断编写和更新，原来存在的问题会逐渐得到解决，在加上教学媒体的不断现代化，政治教师可以逐步从“课难上”中解脱出来，在实施素质教育中作出自己应有的贡献。
其次，注意两个结合，要发挥政治课的主阵地作用。
第一、学校制定德育工作计划与思想政治课教学内容相结合。学校领导在制定研究年度德育工作计划时，最好能够熟悉思想政治课的教材内容，并从中选择相关的内容，作为学校对各年级在素质教育的重要内容。初中预备年级可以选择“五热爱”教育，初一年级公民心理品质教育，初二年级选择提高对学习法律与青少年成长关系认识的教育，初三年级树立社会责任感，做一个有理想、有志气的公民教育等相关的内容。
学校、团队、年级、班级在实施各自的德育工作计划时，最好让有关的政治教师参与进去。例如：校内各项行为规范教育及评比活动，文明班级评比活动、班级主题班会、中队会、墙报专栏内容安排，写小论文、校内外各类公益活动，社会实践活动等等。这样做，可以有效地避免学校在德育教育中的“一刀切”现象，系列地安排教育内容，不出现简单的重复，逐步提高学生的思想品德修养。
第二、课堂教学与课外社会实践活动相结合。思想政治学科是一门对学生进行系统的理论知识教育和行为规范训练相结合的知识性德育学科，由于课堂教育的局限性，行为规范教学的目标较难实现，因此，必须在课外实践活动中加以必要的补充，例如：第一册第一单元“学校生活规范”三课的教学实践活动中，我们可以对教材进行一些简单的处理：
第一课“懂得尊师重道”，教师可以结合学生进入中学阶段的第一个教师节，在学习了有关的内容之后，组织学生，以祝贺教师节的名义，每个学生(或班级)向全校教师写一封祝贺信，让学生以热情洋溢的话语表达出自己“尊师重道”的亲切感情，并结合个人成长进步中教师给予关心、帮助的实际情况去写。
第二课“创建良好集体”，教学中重点突出人人参与、人人为集体出一份力，课后引导学生为集体做一件有意义的事情，活动结束时，政治教师和班主任在“创建良好集体”的主题班会上联合发言，表扬同学中为刚组建不久的新班级、新集体出力的先进事迹。
第三课“掌握科学知识”，在课堂上课直接请一些家长中搞科研的专业技术人员来谈科技知识在生产领域中的应用，如计算机应用、新兴产品研究及应用等，家长来班级直接宣讲，有亲切感，语重心长，往往能够收到很好的效果。
最后，要发挥思想政治学科的主阵地作用，学校领导要充分重视政治教研组的组织建设，充分发挥每一位教师的主观能动性。
1.让政治教师充分看到自己的教学成果。
这里讲的教学成果不是各类考试的分数，而是指通过教学后学生在思想品德修养方面的提高。应该充分相信通过结合学生实际的系列的思想政治课的教学，必定能够促进一个正在成长发育的青少年在品德修养上的提高，在这里建议学校的领导在总结德育工作时，或平时表扬一个班级良好的班风时，不要忘记为班级、为学校的德育工作做出积极贡献的政治教师。也建议上级教育部门在表扬一所学校在行为规范和其他方面工作取得显著成绩时，不要忘记对政治教师的鼓励，让大家来重视政治教师的劳动成果，这样做不仅时激励了政治教师的积极性，更重要的是使广大教师看到该学科在学校教育工作中的特殊地位，在以后的工作中更会进一步去支持政治学科的各项教学实践活动，以形成一种良好的循环。
2.让“富余”的政治教师发挥重要的作用。
随着教育改革的不断深入和学生生源的不断减少，久会有一批政治教师被列入“富余”人员的行列，他们中有的将调动工作，有的将转岗，这样做其实十分可惜。政治学科需要结合教材搞社会实践活动，校内校外教育的内容和阵地很多，可谓量大面广，如果一个政治教研组内，有1-2个专职的社会实践活动的指导教师，能够作长计划、短安排，对各年级的社会实践活动能做到“定点、定时、定内容”，能够编一套“社会实践系列活动”的安排出来。哪可以想象，对思想政治课教学质量的提高，德育功能的发挥带来很大的帮助。
“应试教育”向素质教育转变的号角已经全面吹响，随着考试制度的不断改进，课程改革的不断深入，探究性学习的不断实施，思想政治课在德育素质教育中的主阵地之一的重要作用将会更加充分地得到发挥。