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摘 要:随着素质教育的推行,新课程改革的步伐越来越快,那些传统的教育教学方法已经难以跟上新课改的发展步伐。为了加快教育的信息化,推进素质教育和新课程改革的步伐,我国教育部已经在各大学校开展教育技术能力培训,希望能为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具,能改变教育的观念和形态。本文论述了教育技术与新课程改革的关系,以求为素质教育的顺利推行贡献自己一份力量。
关键词:教育技术 课程改革 关系
2001年,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。它是实施课程改革的指南,共有九大条,从第一条的“课程改革目标”起,到“课程结构”“教学过程”“教材开发与管理”“课程评价”等都不同程度地提出教育技术应用的问题,从中我们可以明白两点:第一,教育技术推进了基础课程改革,为其提供了理论、技术和资源支持。第二,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,在提高教育技术学科地位方面起着不可或缺的作用。
一、教育技术为新课程改革提供了理论基础
教育技术的应用,使得学生为主体的观念在教师和学生中逐渐形成。而网络教学和远程教育的发展,使学校成为虚拟、开放、社会化的学校,同时也会使受教育者逐步树立终身教育的观念。这些都为新课改提供了实践的环境,而新课改的实践也不断为教育技术提出新的问题,有助于完善教育技术的理论。各类应用新理论、新方法尝试教学的研究正在进行,各类如《现代教育技术对基础教育课程改革的影响》《有效教学论》等新理论、新方法的应用论文不断发表,以课改的实践验证、完善教育技术的理论,如此种种现代教育技术成果都为当代新课程改革提供了理论基础。
二、教育技术为新课程改革提供技术支持
以音像技术、卫星电视、多媒体计算机、Internet信息高速公路为代表的现代信息技术,有着可存储性、可读写性、远距离传输、数字信息技术、信息压缩技术和人工智能技术等特点,这些特点为新课程改革带来技术支持。使教育技术成为学生学习的工具、教师传教的手段。
1.教育技术成为学生学习的工具
我们知道,新课程改革的重点之一是促使学生学习方式的重大转变。而在当今时代,获取知识、培养品德的学习途径与方法是多元化的、开放的,教育技术成为学生学习的工具,能帮助学生通过多种渠道、运用多种媒体如音像媒体、计算机和互联网及新通讯工具等去学习,教育技术用技术手段支持了新课程改革中学生学习方式的转变,有利于开发和提升学生的潜能。
2.教育技术成为教师传教的手段
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。课程改革要创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构,就必须转变教师的地位、角色和教学的行为,从“讲”到“导”,不再仅仅用教育技术为“讲”服务,更要着力于“导”的需求与运用。为此,教师可以把教育技术作为演示工具、交流评价工具、个别辅导工具,使教育技术真正成为教学的一种手段。
三、教育技术为新课程改革提供大量资源
新课程改革重视知识与能力,不再片面强调对知识的记忆。因此,在这种基于“学”的环境系统中,必然要选择与应用大量的教与学的资源。而教育技术恰好能为新课程改革提供大量的课程资源、网络资源、影视资源。特别是影视资源,一般由电视台专业制作,具有直观性、形象性、娱乐性、趣味性和时效性,而且获取较容易。教师可以利用各类电视节目为课程改革、德育教育服务,通过“寓教于乐”的方式让学生更容易接受知识,通过“真实案例、感同身受”的方式让学生无形中接受品德教育。
四、教育技术与新课改携手发展,共同进步
教育技术是教育科学的一个分支学科。一直以来,虽然从电教改名为教育技术,其学科地位与教育学一样尴尬,甚至有过之而无不及。但新课改开展后,教育技术对于提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力的发展,具有特别重要的意义,也给我国师范院校教育技术公共课程的改革指明了方向,教育技术学科的地位得到了极大地提高。同时,教育技术学科地位的提高,教育技术效果的显现,使人们认识到新课改的必要性和可行性,必将把课程改革提升到一个更高的地位。
五、结束语
教育技术为新课程改革的深化和发展提供了理论、技术和资源支持,推进了新课程改革,提高了新课程改革的地位。同时,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,提高了教育技术的学科地位。只要我们遵循教育部颁发的新课程改革的标准,落实新课程改革,中国教育的未来就将会是光明的。
参考文献
[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东:广东教育出版社,2004
[2]黎加厚.现代教育技术对基础教育课程改革的影响[J].课程·教材·教法,1997,4
[3]吕达,张廷凯.试论我国基础教育课程改革的趋势[J].课程·教材·教法,2000,2
[4]王达光,刘满元,周培春.应用现代教育技术 推进教育教学改革[J].高教论坛,2004,4
关键词:教育技术 课程改革 关系
2001年,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。它是实施课程改革的指南,共有九大条,从第一条的“课程改革目标”起,到“课程结构”“教学过程”“教材开发与管理”“课程评价”等都不同程度地提出教育技术应用的问题,从中我们可以明白两点:第一,教育技术推进了基础课程改革,为其提供了理论、技术和资源支持。第二,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,在提高教育技术学科地位方面起着不可或缺的作用。
一、教育技术为新课程改革提供了理论基础
教育技术的应用,使得学生为主体的观念在教师和学生中逐渐形成。而网络教学和远程教育的发展,使学校成为虚拟、开放、社会化的学校,同时也会使受教育者逐步树立终身教育的观念。这些都为新课改提供了实践的环境,而新课改的实践也不断为教育技术提出新的问题,有助于完善教育技术的理论。各类应用新理论、新方法尝试教学的研究正在进行,各类如《现代教育技术对基础教育课程改革的影响》《有效教学论》等新理论、新方法的应用论文不断发表,以课改的实践验证、完善教育技术的理论,如此种种现代教育技术成果都为当代新课程改革提供了理论基础。
二、教育技术为新课程改革提供技术支持
以音像技术、卫星电视、多媒体计算机、Internet信息高速公路为代表的现代信息技术,有着可存储性、可读写性、远距离传输、数字信息技术、信息压缩技术和人工智能技术等特点,这些特点为新课程改革带来技术支持。使教育技术成为学生学习的工具、教师传教的手段。
1.教育技术成为学生学习的工具
我们知道,新课程改革的重点之一是促使学生学习方式的重大转变。而在当今时代,获取知识、培养品德的学习途径与方法是多元化的、开放的,教育技术成为学生学习的工具,能帮助学生通过多种渠道、运用多种媒体如音像媒体、计算机和互联网及新通讯工具等去学习,教育技术用技术手段支持了新课程改革中学生学习方式的转变,有利于开发和提升学生的潜能。
2.教育技术成为教师传教的手段
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。课程改革要创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构,就必须转变教师的地位、角色和教学的行为,从“讲”到“导”,不再仅仅用教育技术为“讲”服务,更要着力于“导”的需求与运用。为此,教师可以把教育技术作为演示工具、交流评价工具、个别辅导工具,使教育技术真正成为教学的一种手段。
三、教育技术为新课程改革提供大量资源
新课程改革重视知识与能力,不再片面强调对知识的记忆。因此,在这种基于“学”的环境系统中,必然要选择与应用大量的教与学的资源。而教育技术恰好能为新课程改革提供大量的课程资源、网络资源、影视资源。特别是影视资源,一般由电视台专业制作,具有直观性、形象性、娱乐性、趣味性和时效性,而且获取较容易。教师可以利用各类电视节目为课程改革、德育教育服务,通过“寓教于乐”的方式让学生更容易接受知识,通过“真实案例、感同身受”的方式让学生无形中接受品德教育。
四、教育技术与新课改携手发展,共同进步
教育技术是教育科学的一个分支学科。一直以来,虽然从电教改名为教育技术,其学科地位与教育学一样尴尬,甚至有过之而无不及。但新课改开展后,教育技术对于提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力的发展,具有特别重要的意义,也给我国师范院校教育技术公共课程的改革指明了方向,教育技术学科的地位得到了极大地提高。同时,教育技术学科地位的提高,教育技术效果的显现,使人们认识到新课改的必要性和可行性,必将把课程改革提升到一个更高的地位。
五、结束语
教育技术为新课程改革的深化和发展提供了理论、技术和资源支持,推进了新课程改革,提高了新课程改革的地位。同时,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,提高了教育技术的学科地位。只要我们遵循教育部颁发的新课程改革的标准,落实新课程改革,中国教育的未来就将会是光明的。
参考文献
[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东:广东教育出版社,2004
[2]黎加厚.现代教育技术对基础教育课程改革的影响[J].课程·教材·教法,1997,4
[3]吕达,张廷凯.试论我国基础教育课程改革的趋势[J].课程·教材·教法,2000,2
[4]王达光,刘满元,周培春.应用现代教育技术 推进教育教学改革[J].高教论坛,2004,4