论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，小学语文更加注重学生的课外阅读，不断增大学生的阅读量，丰富学生的文学素养，提高他们的语文核心素养。因此，教师应该采取有效的策略，增加学生的课外阅读。文章基于此点，首先分析了小学语文学生课外阅读的困境，进而提出了相关的对策。目的是要让学生通过各种文章的阅读，能够修身养性，树立正确的三观，增强他们的学习能力。
关键词：小学语文;课外阅读;困境;对策探究
增加学生的课外阅读是提高学生语文核心素养的重要途径之一，而学生也对那些没有看到过的课外读物有着浓厚的兴趣。但是在学生进行课外阅读的时候，也存在着比较多的困境，所以教师应该仔细分析这些困境，力求找到矛盾的突破点，提高学生的阅读效率。
一、小学语文学生课外阅读的困境
1、阅读的内容不合理
学生的年龄特征和身心发展特征是学生展开课外阅读的一大困境，小学生虽然对课外读物有着强烈的好奇心，但是他们却没有能力选择适合自己的课外读物，也不知自己这个年龄段应该看哪种类型的书籍。这样一来，很多小学生就完全凭借自己的喜好，去选择一些毫无营养的漫画书，使得整个课外阅读背离了正确的方向，也不能凸显课外阅读的价值。
2、阅读的方法不正确
小学生对那些陌生而有趣的事物总是保持着浓厚的兴趣和积极性，而这也是他们在课外阅读中存在的最大问题。很多时候，小学生在课外阅读的过程中总是很难保持良好的状态，他们常常一目十行、走马观花、囫囵吞枣，很多时候他们甚至只是看里面的一些图片，不会去深究这些课外读物中的真正文学知识和语言文字。这种阅读方法是极其不正确的，也不能让学生积累更多的阅读价值，使得整个阅读没有任何意义。
二、打破小学语文阅读困境的对策
1、开设美文鉴赏课，引导学生挑选课外阅读书籍
小学课外图书的种类有很多，比如科幻类、传记类、名著类、文学类等等，在多种种类的书籍中，也有形形色色的书籍，这些书籍的质量有好有坏，有高有低。有些可以帮助学生塑造正确的三观，引导他们成长明智，也有一些书籍会对学生造成负面影响。所以教师应该引导学生精心挑选适合自己的书籍，可以开展美文鉴赏课来激发学生的阅读动机，提高他们的审美情趣，以此实现良好的课外阅读。
以部编版四年级的课本教材为例，教师在教学完《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》、《千年梦圆在今朝》后，就可以为学生推荐一些课外科普书籍，比如《图说天下——国家地理系列》、《昆虫记》、《海底两万里》、《阿基米德儿童科普绘本》等书籍，这些书籍以一种独特的视角能够给学生展现一个不一样的世界，促使他们能够丰富自己的认知，完善自己的精神世界。比如《阿基米德儿童科普绘本》，教师就要引导学生用一种艺术的眼光去阅读它，这本书用故事、用图画讲述了一个科学知识、一个社会知识、一个做人的道理。这本书十分吸引学生的注意，法国人特有的艺术天分在这本书里面的插画中展现得一览无遗，富有创造力的色彩搭配能够给学生带来无限的想象，促使他们产生情感上的共鸣。对此教师就可以在美文鉴赏课上学生自由地发表自己的观点，不管是对书里面的语言、讲述的神奇科学现象还是里面的插画等等，教师都可以表扬和夸赞学生，不断激发他们阅读的自信心，引导他们获得更多的阅读体会和阅读情感。
2、组织学生进行阅读表演，体现文章的主旨
教师应该组织学生积极展开课外阅读文章的话剧表演活动，让学生能够将自己对文章的感悟和理解展现在舞台上，深化自己对文章中心的理解，丰富自我认知，和文章中的主人公形成情感上的共鸣，以此便能体现文章的主旨，实现有效的课外阅读。
以部编版四年级语文课本教材为例，教师在教学完神话单元之后，就可以引导学生展开神话故事的课外阅读。比如《大禹治水》、《神农尝百草》、《后羿射日》、《夸父逐日》等文章。对此教师就可以将学生分成四个小组，每一个小组分别阅读一个神话故事。然后自由地编写剧本，自由地组织人员进行表演。在此过程中，教师应该给予学生较大的自主权，可以让他们大胆地增加一些神话元素，改变台词，尽可能地让每一个小组成员都能够有表演的角色。在学生做好准备之后，教师就可以专门拿一节课，让四个小组轮流表演。在他们表演完之后，教师就可以随意抽取一个角色询问他们的感受，并且还可以让其他小组进行评价，这样就能够加深学生对这些神话故事的感悟。比如“夸父”认为自己追太阳其实特别累，但是不想停下来，因为那是他的目标。这其实就能够让表演者深刻地体会夸父的内心情感，以此感悟文章的中心。通过这样的方法，能够让学生充分解读课外读物，实现了他们的有效阅读。
三、结语
综上所述，在小学阶段展开课外阅读其实有各种各样的困境，教师应该认真地分析这些困境，逐一击破，采取有效的措施，提高学生的课外阅读效率，进而达到培养语文核心素养的目的。
参考文献
[1]高金娟.优读 優能 优活——小学语文第一学段“阅读争章”活动的实施研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：96+99.
[2]杨小林.如何开展小学语文课外阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：80.
关键词：小学语文;课外阅读;困境;对策探究
增加学生的课外阅读是提高学生语文核心素养的重要途径之一，而学生也对那些没有看到过的课外读物有着浓厚的兴趣。但是在学生进行课外阅读的时候，也存在着比较多的困境，所以教师应该仔细分析这些困境，力求找到矛盾的突破点，提高学生的阅读效率。
一、小学语文学生课外阅读的困境
1、阅读的内容不合理
学生的年龄特征和身心发展特征是学生展开课外阅读的一大困境，小学生虽然对课外读物有着强烈的好奇心，但是他们却没有能力选择适合自己的课外读物，也不知自己这个年龄段应该看哪种类型的书籍。这样一来，很多小学生就完全凭借自己的喜好，去选择一些毫无营养的漫画书，使得整个课外阅读背离了正确的方向，也不能凸显课外阅读的价值。
2、阅读的方法不正确
小学生对那些陌生而有趣的事物总是保持着浓厚的兴趣和积极性，而这也是他们在课外阅读中存在的最大问题。很多时候，小学生在课外阅读的过程中总是很难保持良好的状态，他们常常一目十行、走马观花、囫囵吞枣，很多时候他们甚至只是看里面的一些图片，不会去深究这些课外读物中的真正文学知识和语言文字。这种阅读方法是极其不正确的，也不能让学生积累更多的阅读价值，使得整个阅读没有任何意义。
二、打破小学语文阅读困境的对策
1、开设美文鉴赏课，引导学生挑选课外阅读书籍
小学课外图书的种类有很多，比如科幻类、传记类、名著类、文学类等等，在多种种类的书籍中，也有形形色色的书籍，这些书籍的质量有好有坏，有高有低。有些可以帮助学生塑造正确的三观，引导他们成长明智，也有一些书籍会对学生造成负面影响。所以教师应该引导学生精心挑选适合自己的书籍，可以开展美文鉴赏课来激发学生的阅读动机，提高他们的审美情趣，以此实现良好的课外阅读。
以部编版四年级的课本教材为例，教师在教学完《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》、《千年梦圆在今朝》后，就可以为学生推荐一些课外科普书籍，比如《图说天下——国家地理系列》、《昆虫记》、《海底两万里》、《阿基米德儿童科普绘本》等书籍，这些书籍以一种独特的视角能够给学生展现一个不一样的世界，促使他们能够丰富自己的认知，完善自己的精神世界。比如《阿基米德儿童科普绘本》，教师就要引导学生用一种艺术的眼光去阅读它，这本书用故事、用图画讲述了一个科学知识、一个社会知识、一个做人的道理。这本书十分吸引学生的注意，法国人特有的艺术天分在这本书里面的插画中展现得一览无遗，富有创造力的色彩搭配能够给学生带来无限的想象，促使他们产生情感上的共鸣。对此教师就可以在美文鉴赏课上学生自由地发表自己的观点，不管是对书里面的语言、讲述的神奇科学现象还是里面的插画等等，教师都可以表扬和夸赞学生，不断激发他们阅读的自信心，引导他们获得更多的阅读体会和阅读情感。
2、组织学生进行阅读表演，体现文章的主旨
教师应该组织学生积极展开课外阅读文章的话剧表演活动，让学生能够将自己对文章的感悟和理解展现在舞台上，深化自己对文章中心的理解，丰富自我认知，和文章中的主人公形成情感上的共鸣，以此便能体现文章的主旨，实现有效的课外阅读。
以部编版四年级语文课本教材为例，教师在教学完神话单元之后，就可以引导学生展开神话故事的课外阅读。比如《大禹治水》、《神农尝百草》、《后羿射日》、《夸父逐日》等文章。对此教师就可以将学生分成四个小组，每一个小组分别阅读一个神话故事。然后自由地编写剧本，自由地组织人员进行表演。在此过程中，教师应该给予学生较大的自主权，可以让他们大胆地增加一些神话元素，改变台词，尽可能地让每一个小组成员都能够有表演的角色。在学生做好准备之后，教师就可以专门拿一节课，让四个小组轮流表演。在他们表演完之后，教师就可以随意抽取一个角色询问他们的感受，并且还可以让其他小组进行评价，这样就能够加深学生对这些神话故事的感悟。比如“夸父”认为自己追太阳其实特别累，但是不想停下来，因为那是他的目标。这其实就能够让表演者深刻地体会夸父的内心情感，以此感悟文章的中心。通过这样的方法，能够让学生充分解读课外读物，实现了他们的有效阅读。
三、结语
综上所述，在小学阶段展开课外阅读其实有各种各样的困境，教师应该认真地分析这些困境，逐一击破，采取有效的措施，提高学生的课外阅读效率，进而达到培养语文核心素养的目的。
参考文献
[1]高金娟.优读 優能 优活——小学语文第一学段“阅读争章”活动的实施研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：96+99.
[2]杨小林.如何开展小学语文课外阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：80.