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【摘 要】本文主要阐述义务教育阶段学生的平时积累，包括课内、课外，以及如何调动学生积累的积极性。笔者认为积累要注意以下方面：“指导背诵，提高素养；指导摘抄、随笔，积累素材；指导阅读，积累技巧；指导实践，积累情感。
【关键词】积累 背诵 摘抄 随笔 阅读 实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0144－01
新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
新课标指出了要重视积累，而语文作为一门人文性与工具性兼顾的学科，其中有无数知识点，如俗语所说是“针线笸箩”，没有积累如何得心应手的运用呢？宋代朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”积累真可称得上是语文学习的一泓不竭的清泉。根据平时经验，现在浅谈一下如何教学生积累。
一、指导背诵，提高素养。
新课标要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”又说“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。孙洙《唐诗三百首序》中说“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是学习语文的一条必须的途径，那么多的名家名篇，只有加以积累，才能丰富自己的语言，提高自己的素养。
为此，我充分发挥了学生的自主学习和小组合作学习的效力。对每学期教材上的20首古诗、8～10篇的古文，以及一些现代美文，课堂上限定时间背诵经典片段，对其他内容，一般利用课前3～5分钟的时间督促小组竞赛的形式检查背诵。为了争名誉，不少要强的同学都提前背诵，形成了一种你追我赶的学习风气，在初一、初二的古诗文背诵大赛中，不少同学背过了七八百首，同时也为中考中的古诗默写打下了很好的基础。
二、指导摘抄、随笔，积累素材。
“好记性不如烂笔头”，爱迪生一生勤奋并不断积累，每天要读三本书，而且随身携带一个小本子，发现新的灵感，就马上拿出本子记录，这给他的实验提供许多帮助。
所以从初一我们就要求学生写随笔，读书做摘抄。一般用同一个本子，便于交流。学生不容易持之以恒，为此我采取了很多激励措施。
每周随笔，要求同学们平时自由写，周日统一交；老师批阅讲评则宜趁热打铁——周一课余批阅，周二课讲评。批阅以肯定为主，强化文趣、情趣、理趣；讲评以表扬优秀习作为主，概括总体情况为辅。每次精选读评随笔“代表作”，既是对上周随笔的小结，同时也是对以后随笔及作文的激励。
三、指导阅读，积累技巧。
课堂上指导学生针对不同文体去阅读，如记叙文，要注意记叙文的六要素，小说有小说的三要素，说明文有说明文的特点，议论文有议论文的三要素，注意学习文章的篇章布局等。
新课标要求九年课外阅读总量应在400万字以上。美国当代最伟大的内科医生威廉·奥斯罗每天阅读15分钟，这使他不仅在医学上知识渊博，也满腹经纶，文学素质良好。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。语文教学中，要让学生多读，多积累，天长日久，待到口语交际时便能左右逢源。
对于课外阅读，一般除检查读书笔记外，主要是在阅读课上以小组讲故事、谈体会等方式交流。另外要发挥多媒体的作用，播放名著影片如《骆驼祥子》等。
四、指导实践，积累情感。
古人云：“读万卷书，行万里路。”陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。这些都表明除了学校的课堂学习，还要结合家庭的、社会的生活。
不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，都是为了能在生活中运用自如，为此针对生活处处是语文的大语文教学观，我指导学生注意日常一切学语文、用语文的机会来积累。
大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。特别是近几年我校组织学生利用节假日走进社区。充分利用这一活动，发挥学生的积极性，把语文与实践结合起来，让他们注意学会交往，学会口语与书面语的区别与运用。
华罗庚说“聪明在于勤奋，天才在于积累。”尽管我们迎来了一个浪潮汹涌的信息时代，在检索信息上，网络技术虽然可以使我们的学生如虎添翼，但是这些海量的纷繁的信息资源毕竟是游离于我们身心的外物。如果我们不重视积累，不重视筛选、提纯、吸收、含蓄，依然不能内化为我们的语文素养。
因此，当代语文学习者要培养自己勤于积累的学习习惯。鲁迅也说过“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”语言学习本来就很琐碎，所以点点滴滴的日积月累一定能为学生创造出一个奇迹，一泓永不枯竭的清泉。
【关键词】积累 背诵 摘抄 随笔 阅读 实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0144－01
新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
新课标指出了要重视积累，而语文作为一门人文性与工具性兼顾的学科，其中有无数知识点，如俗语所说是“针线笸箩”，没有积累如何得心应手的运用呢？宋代朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”积累真可称得上是语文学习的一泓不竭的清泉。根据平时经验，现在浅谈一下如何教学生积累。
一、指导背诵，提高素养。
新课标要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”又说“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。孙洙《唐诗三百首序》中说“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是学习语文的一条必须的途径，那么多的名家名篇，只有加以积累，才能丰富自己的语言，提高自己的素养。
为此，我充分发挥了学生的自主学习和小组合作学习的效力。对每学期教材上的20首古诗、8～10篇的古文，以及一些现代美文，课堂上限定时间背诵经典片段，对其他内容，一般利用课前3～5分钟的时间督促小组竞赛的形式检查背诵。为了争名誉，不少要强的同学都提前背诵，形成了一种你追我赶的学习风气，在初一、初二的古诗文背诵大赛中，不少同学背过了七八百首，同时也为中考中的古诗默写打下了很好的基础。
二、指导摘抄、随笔，积累素材。
“好记性不如烂笔头”，爱迪生一生勤奋并不断积累，每天要读三本书，而且随身携带一个小本子，发现新的灵感，就马上拿出本子记录，这给他的实验提供许多帮助。
所以从初一我们就要求学生写随笔，读书做摘抄。一般用同一个本子，便于交流。学生不容易持之以恒，为此我采取了很多激励措施。
每周随笔，要求同学们平时自由写，周日统一交；老师批阅讲评则宜趁热打铁——周一课余批阅，周二课讲评。批阅以肯定为主，强化文趣、情趣、理趣；讲评以表扬优秀习作为主，概括总体情况为辅。每次精选读评随笔“代表作”，既是对上周随笔的小结，同时也是对以后随笔及作文的激励。
三、指导阅读，积累技巧。
课堂上指导学生针对不同文体去阅读，如记叙文，要注意记叙文的六要素，小说有小说的三要素，说明文有说明文的特点，议论文有议论文的三要素，注意学习文章的篇章布局等。
新课标要求九年课外阅读总量应在400万字以上。美国当代最伟大的内科医生威廉·奥斯罗每天阅读15分钟，这使他不仅在医学上知识渊博，也满腹经纶，文学素质良好。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。语文教学中，要让学生多读，多积累，天长日久，待到口语交际时便能左右逢源。
对于课外阅读，一般除检查读书笔记外，主要是在阅读课上以小组讲故事、谈体会等方式交流。另外要发挥多媒体的作用，播放名著影片如《骆驼祥子》等。
四、指导实践，积累情感。
古人云：“读万卷书，行万里路。”陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。这些都表明除了学校的课堂学习，还要结合家庭的、社会的生活。
不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，都是为了能在生活中运用自如，为此针对生活处处是语文的大语文教学观，我指导学生注意日常一切学语文、用语文的机会来积累。
大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。特别是近几年我校组织学生利用节假日走进社区。充分利用这一活动，发挥学生的积极性，把语文与实践结合起来，让他们注意学会交往，学会口语与书面语的区别与运用。
华罗庚说“聪明在于勤奋，天才在于积累。”尽管我们迎来了一个浪潮汹涌的信息时代，在检索信息上，网络技术虽然可以使我们的学生如虎添翼，但是这些海量的纷繁的信息资源毕竟是游离于我们身心的外物。如果我们不重视积累，不重视筛选、提纯、吸收、含蓄，依然不能内化为我们的语文素养。
因此，当代语文学习者要培养自己勤于积累的学习习惯。鲁迅也说过“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”语言学习本来就很琐碎，所以点点滴滴的日积月累一定能为学生创造出一个奇迹，一泓永不枯竭的清泉。