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摘 要：当今时代在飞速发展，社会在不断进步，而教育改革也在不断深入。当今人们越来越重视高职院校的教育，高职院校的学生毕业时具备一定的个人技能，具备就业的条件与能力，步入社会后能够为社会做出贡献。而高职艺术类专业也往往受到学生、家长与社会的广泛关注，由于其就业困难，市场所需的人才量远远小于其毕业生的数量，导致其竞争十分激烈，应届毕业生就业形势越来越严峻。为了改变毕业生就业现状，解决“就业难”问题，需要先從人才培养入手，提升学生自身各方面的能力，推行创新创业教育，培养出具有优秀专业水平、具备文化素养与科学知识，而有具备创新创业能力的人才，让学生就业更加顺利，在市场竞争中占优势地位。本文主要分析了当下高职艺术设计类学生的创新创业的问题、从校园、学生个人、社会等角度分析创新创业能力人才培养的重要性，并提出相应创业问题解决策略。
关键词：高职院校;艺术设计;创新创业;人才培养;策略研究
一、高职艺术设计专业培养创新创业型人才的现状
（一）对人才培养的目标不够明确
部分高职院校在对学生进行艺术设计教学时，为能够明确学生学习目标。在教师教学过程中，知识为学生讲解简单的教材知识，而缺乏有计划、有步骤、有目标的教学，单纯以教学专业技能为主的教学同样不能够引起学生对创新创业的重视，导致学生毕业后没有创新创业能力，也缺乏就业技巧与就业能力。在高职艺术设计课程中，虽然设置了多种多样的专业课，学生在这一过程中能够学习到很多的理论知识与专业技巧，但缺乏对学生的就业实践与就业意识的培养，导致很多毕业生缺乏就业能力，创新创业能力薄弱。
（二）课程体系陈旧
当前我国大部分高职院校在课程设置时仍采用这“专业基础课+公共基础课+专业特色课+公共选修课”的课程模式，在这种课程模式下，虽然能够帮助学生掌握艺术课程的专业基础理论知识与专业技能的提高，但这远远并不符合企业对相应人才的需求，企业对人才的需求往往需要其在某一方面能力极为突出，且具有工作实践经验，需要具备创新思维能力与文化内涵。但在高职院校的教学中，学生所学的知识远远打不到企业的要求，对于设计理论的知识储备量远远不够，并缺乏实际运用时的技巧，将不同技能相结合的能力。
（三）实践教学不足
在高职院校的教学中，由于受实际条件与场地、实践等因素的限制，在进行艺术设计教学时，主要通过课堂教学，教师通过多媒体演示与课堂结合教材等形式进行授课，通过课堂教学向学生传授理论知识与专业技能，并且学生的专业实践往往也在校园内完成，导致学生不了解在企业、公司中的实际工作操作过程，缺乏工作经验。并且即使参与了部分产品开发过程，但往往成效不大，对于产品开发过程中所需的资金，设备，时间，人力等条件了解都极少，导致学生缺乏实际操作能力，无法全面考虑到艺术设计品在研发中所需的材料、工艺等因素，也缺乏对市场等因素的考虑。
二、高职艺术设计类设计专业人才创新创业能力培养的渠道和方法
（一）创业信息的宣传推广
高职艺术设计类学生在专业学习中，需要对个人所在的专业形成足够的重视，能够对自己的专业形成自己的理解与定义。在学习中，结合教师对专业课程的讲解、分析与深度研究，对艺术设计专业产生更深入的理解，提升自身的理论水平与专业技术水平，通过课堂与课后的教学活动，强化自己对手绘工具、设计工具、多媒体软件的熟练程度、运用技巧水平与多材料相结合的能力。而学校通过安排不同教学活动的同时，培养学生的创新创业意识、创新能力等，积極鼓励学生参与进专业实践，通过实地考察，实地参与进研究与工作，提升设计专业的工作经验与创新能力。而学校通过多种形式的宣传、推广创业信息与艺术设计专业相关的公司、开展创新创业教育等方式，营造创业氛围，激发学生创业欲望。结合艺术设计专业学生的专业特点，通过组织各类的设计大赛，与多种设计公司合作，让学生能够在比赛与实际工作中展现自己的个人才能提供途径，并训练了学生的设计思维、创新能力，在实践中积累工作经验，并提供了与教师、公司人员的交流机会。
（二）创新教育模式
艺术设计专业学生在学习中，需要不断的提升自我，发展个性，提高个人专业能力，通过学习能够学会设计技巧，并能够在不断的实践中训练自己的发散思维与聚合思维，提高思維灵活性，从而进一步提高创新能力。而当下基于创新创业教育的融入，高职院校应当进一步实现对艺术设计专业人才的培养，通过对教育模式的创新，培养具有创新能力的人才，提高学生创新创业能力，为以后步入社会奠定基础。为了培养符合企业发展与要求的人才，学校可以开设具有特色、符合艺术设计艺术设计专业的课程，如以服装设计、产品设计、工业设计、商标设计等未主体的课程，通过多样化的专业方向让学生能够对艺术设计产生浓厚兴趣，并在某一领域研究的更加深入。通过综合性、特色化的设计课程的开设，让学生在学习中不断提升专业水平，对于设计方面的技巧更了了解，也更加乐于理论知识的学习，在此基础上，通过创业教育课程的开设，与教师的引导，转变学生的思维，让学生思维更加发散，引导学生的思维，从求职转化为创业，从而乐于对创新创业的学习，从而让学校的课程设置更加系统化、合理化。
（三）提供时间训练机会
高职艺术设计类专业院校对创新创业型人才的培养不能仅仅停留在口头教育上，更需要让学生步入社会，从社会中学习创新精神，提高专业学习能力与设计创新能力，培养主动创业意识。高职学校可以通过与艺术设计专业相对应的公司、企业合作，为学生实践学习提供方向，为学生搭建实践训练的平台，通过在实践训练中积累实践经验，锻炼工作能力，提升设计水平，向具有丰富设计经验的前辈学习，从而不断提升个人专业能力，并在实际中观察公司、企业的运营情况、市场导向、员工工作分配等方面，学会企业管理，从而为学生自主创业做出参考，提高学生的创新创业能力。
结语
高职艺术设计专业的创新创业人才培养需要教育工作者在不断的实践与发展中认真探索，通过科学化、系统化的教学方式引导学生自主创业，在不断的培育中提高学生的创新创业意识与专业水平，从而培养出高素质的优秀艺术设计人才。
参考文献
[1]陆蕾.高职艺术设计专业创新创业能力人才培养策略研究[J].艺术教育，2017（14）：133-134.
[2]顾伟俊，and 徐毅."高职艺术设计专业创新创业型人才培养策略研究." 新校园：上旬刊（2017）：73.
[3]亓辉，and 陈蒙."高职艺术设计专业创新创业型人才培养研究." 戏剧之家 2（2017）：227-227.
[4]周智.高职艺术设计专业创新创业能力培养的教学研析[J].现代装饰（理论），2016（10）.
[5]邝家瑞.高职艺术设计类专业人才创新创业培养模式研究与实践[J].美术教育研究，2018，No.172（09）：130-131.
关键词：高职院校;艺术设计;创新创业;人才培养;策略研究
一、高职艺术设计专业培养创新创业型人才的现状
（一）对人才培养的目标不够明确
部分高职院校在对学生进行艺术设计教学时，为能够明确学生学习目标。在教师教学过程中，知识为学生讲解简单的教材知识，而缺乏有计划、有步骤、有目标的教学，单纯以教学专业技能为主的教学同样不能够引起学生对创新创业的重视，导致学生毕业后没有创新创业能力，也缺乏就业技巧与就业能力。在高职艺术设计课程中，虽然设置了多种多样的专业课，学生在这一过程中能够学习到很多的理论知识与专业技巧，但缺乏对学生的就业实践与就业意识的培养，导致很多毕业生缺乏就业能力，创新创业能力薄弱。
（二）课程体系陈旧
当前我国大部分高职院校在课程设置时仍采用这“专业基础课+公共基础课+专业特色课+公共选修课”的课程模式，在这种课程模式下，虽然能够帮助学生掌握艺术课程的专业基础理论知识与专业技能的提高，但这远远并不符合企业对相应人才的需求，企业对人才的需求往往需要其在某一方面能力极为突出，且具有工作实践经验，需要具备创新思维能力与文化内涵。但在高职院校的教学中，学生所学的知识远远打不到企业的要求，对于设计理论的知识储备量远远不够，并缺乏实际运用时的技巧，将不同技能相结合的能力。
（三）实践教学不足
在高职院校的教学中，由于受实际条件与场地、实践等因素的限制，在进行艺术设计教学时，主要通过课堂教学，教师通过多媒体演示与课堂结合教材等形式进行授课，通过课堂教学向学生传授理论知识与专业技能，并且学生的专业实践往往也在校园内完成，导致学生不了解在企业、公司中的实际工作操作过程，缺乏工作经验。并且即使参与了部分产品开发过程，但往往成效不大，对于产品开发过程中所需的资金，设备，时间，人力等条件了解都极少，导致学生缺乏实际操作能力，无法全面考虑到艺术设计品在研发中所需的材料、工艺等因素，也缺乏对市场等因素的考虑。
二、高职艺术设计类设计专业人才创新创业能力培养的渠道和方法
（一）创业信息的宣传推广
高职艺术设计类学生在专业学习中，需要对个人所在的专业形成足够的重视，能够对自己的专业形成自己的理解与定义。在学习中，结合教师对专业课程的讲解、分析与深度研究，对艺术设计专业产生更深入的理解，提升自身的理论水平与专业技术水平，通过课堂与课后的教学活动，强化自己对手绘工具、设计工具、多媒体软件的熟练程度、运用技巧水平与多材料相结合的能力。而学校通过安排不同教学活动的同时，培养学生的创新创业意识、创新能力等，积極鼓励学生参与进专业实践，通过实地考察，实地参与进研究与工作，提升设计专业的工作经验与创新能力。而学校通过多种形式的宣传、推广创业信息与艺术设计专业相关的公司、开展创新创业教育等方式，营造创业氛围，激发学生创业欲望。结合艺术设计专业学生的专业特点，通过组织各类的设计大赛，与多种设计公司合作，让学生能够在比赛与实际工作中展现自己的个人才能提供途径，并训练了学生的设计思维、创新能力，在实践中积累工作经验，并提供了与教师、公司人员的交流机会。
（二）创新教育模式
艺术设计专业学生在学习中，需要不断的提升自我，发展个性，提高个人专业能力，通过学习能够学会设计技巧，并能够在不断的实践中训练自己的发散思维与聚合思维，提高思維灵活性，从而进一步提高创新能力。而当下基于创新创业教育的融入，高职院校应当进一步实现对艺术设计专业人才的培养，通过对教育模式的创新，培养具有创新能力的人才，提高学生创新创业能力，为以后步入社会奠定基础。为了培养符合企业发展与要求的人才，学校可以开设具有特色、符合艺术设计艺术设计专业的课程，如以服装设计、产品设计、工业设计、商标设计等未主体的课程，通过多样化的专业方向让学生能够对艺术设计产生浓厚兴趣，并在某一领域研究的更加深入。通过综合性、特色化的设计课程的开设，让学生在学习中不断提升专业水平，对于设计方面的技巧更了了解，也更加乐于理论知识的学习，在此基础上，通过创业教育课程的开设，与教师的引导，转变学生的思维，让学生思维更加发散，引导学生的思维，从求职转化为创业，从而乐于对创新创业的学习，从而让学校的课程设置更加系统化、合理化。
（三）提供时间训练机会
高职艺术设计类专业院校对创新创业型人才的培养不能仅仅停留在口头教育上，更需要让学生步入社会，从社会中学习创新精神，提高专业学习能力与设计创新能力，培养主动创业意识。高职学校可以通过与艺术设计专业相对应的公司、企业合作，为学生实践学习提供方向，为学生搭建实践训练的平台，通过在实践训练中积累实践经验，锻炼工作能力，提升设计水平，向具有丰富设计经验的前辈学习，从而不断提升个人专业能力，并在实际中观察公司、企业的运营情况、市场导向、员工工作分配等方面，学会企业管理，从而为学生自主创业做出参考，提高学生的创新创业能力。
结语
高职艺术设计专业的创新创业人才培养需要教育工作者在不断的实践与发展中认真探索，通过科学化、系统化的教学方式引导学生自主创业，在不断的培育中提高学生的创新创业意识与专业水平，从而培养出高素质的优秀艺术设计人才。
参考文献
[1]陆蕾.高职艺术设计专业创新创业能力人才培养策略研究[J].艺术教育，2017（14）：133-134.
[2]顾伟俊，and 徐毅."高职艺术设计专业创新创业型人才培养策略研究." 新校园：上旬刊（2017）：73.
[3]亓辉，and 陈蒙."高职艺术设计专业创新创业型人才培养研究." 戏剧之家 2（2017）：227-227.
[4]周智.高职艺术设计专业创新创业能力培养的教学研析[J].现代装饰（理论），2016（10）.
[5]邝家瑞.高职艺术设计类专业人才创新创业培养模式研究与实践[J].美术教育研究，2018，No.172（09）：130-131.