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摘要 “主旋律”电影在加强高校德育工作具有积极作用，该文分析了“主旋律”电影的德育功能，并对如何挖掘其在高校德育中的功能作了分析。
关键词 主旋律电影 德育功能 高校
“主旋律”电影作为一门综合性的艺术，本身集娱乐性、思想性和教育性于一体，具有寓教于乐的功能，是对广大人民群众。尤其是党员干部进行思想教育的重要手段。高等院校是培育“四有”新人，输送社会主义合格建设者和接班人的重要场所，充分利用“主旋律”电影的德育功能，有机渗透思想教育，使学生在不知不觉中认同和内化，接受爱国主义的思想熏陶，从而激发学生的爱国情操。一定会收到好的育人效果。
一、“主旋律”电影的特点
上世纪八十年代以来，我国拍摄完成了多部“主旋律”影片。如《开国大典》、《大决战》、《周恩来》、《东归英雄传》、《孔繁森》、《离开雷锋的日子》等。历史时空的跨度，气势磅礴的画卷，崇高理想的执守，激情时代的喧腾，使得这一类大手笔、大制作影片激荡着时代的新声，叩响着当代人的心灵。主旋律“鼓励和提倡反映改革开放、‘四化’建设、塑造社会主义新人形象和反映革命传统的影片。如《张思德》、《郑培民》、《任长霞》、《生死牛玉儒》等融思想性、艺术性和教育性于一体的优秀影片，一公映就受到了广大群众的热烈欢迎和好评。《张思德》讲述的是60年前抗战后期的革命圣地延安，一个普通的勤务兵张思德在一次烧炭事故中，舍己救人光荣牺牲的动人故事。阐明了共产党人的宗旨就是“全心全意为人民服务”的光辉思想。故事片《郑培民》紧紧围绕郑培民在担任湘西土家族苗族自治州委书记期间，率领全州干部群众劈山开路，脱贫致富奔小康这根主线做文章，真实而生动地塑造了郑培民廉洁从政、鞠躬尽瘁、全心全意为人民谋利益的光辉形象，讴歌了他尽职尽责、无私奉献、忠诚党的事业的崇高品格。展现了当代共产党人的精神风范。《任长霞》以其生前最后36个小时的生活片断为切入点，通过她与亲人、战友以及登封县老百姓的接触，镜头逐一闪回到任长霞的“过去”，表现出了她短暂而不平凡的一生，感动了千百万的观众。一幕幕历史事件，一个个真实的故事，昭示着华夏儿女的崇高理想和价值追求，诠释着中华民族的传统美德和革命道德。阐述着如何做人、如何做事的基本道理，弘扬了爱国主义和革命英雄主义精神，表达了国家利益和主流意识形态。
二、“主旋律”电影的德育功能
1 了解历史，认识现实。艺术是时代生活的镜子。“主旋律”电影是表现中国人民革命斗争的历史进程与现实生活风貌的艺术作品，通过观看这些影片，可以使广大观众认识和了解中国的历史文化和社会现实。这些影片刻画了政治家的雄韬伟略、高瞻远瞩的形象，赞扬了革命家大义凛然、视死如归的精神，描绘了改革家历经磨难、百折不挠的决心。表现了科学家的栉风沐雨，呕心沥血的执著，再现了战斗英雄前仆后继、英勇捐躯的画面。抒发了热血青年的忘我无私、开拓进取的情操。提高人们对历史与现实的认识，增强我们热爱生活，建设社会主义美好明天的力量和信心，学会认识好坏，分清美丑，形成爱恨分明、嫉恶如仇的情操和审美观、价值观。
2 健全人格，提高修养。一部部优秀影视作品蕴藏着丰富的“人格素质”的内涵，为我们进行人格教育提供了一个有形的载体。优秀影视片都有很强的感染力。通过审美思维活动，可以说，一部部优秀的影视片将人类社会生活中真、善、美充分地展现出来，对需要、动机、兴趣、情感、性格、气质等人格诸要素的塑造产生深刻影响，能引导学生选择正确的人生走向，教育他们认识自我、认识生活、认识祖国、认识世界。在充分获得美感的享受之中，陶冶了情操，塑造了心灵，丰富了想象，扩展了智慧，健全了人格。“主旋律”电影所负载的丰富的历史文化知识，对中国这片古老土地上的山川地貌、风土人情、民居建筑、市井百态、文化传统以及民间音乐、美术等，都表现得淋漓尽致，美仑美奂，给人一种高雅的审美享受，使欣赏者扩大知识面，提高文化修养。
3 激发情感，陶冶情操。“主旋律”电影通过描写历史与革命斗争的重大事件，塑造了一批生动感人的艺术形象，并深刻地揭示出他们的内在情感与性格特征，从而使观众的心灵得到震撼，激起强烈的感情波澜。增强他们对黑暗势力的愤恨和对祖国对人民的热爱之情，激励人们去更加热爱生活，为实现理想去奋斗拼搏。不仅如此，“主旋律”电影作为一种以形象思维为主的艺术形式。还可以起到发展和完善人的思维品质的作用，能够培养人的审美直觉和想象力，增强人的创新意识和创造能力，全面提升人的基本素质，启迪智慧，陶冶情操，升华人格。通过观赏以及对各种生活情景、矛盾冲突和人物形象的审美思维活动，可以发展学生的认知和情感潜能，塑造学生健康丰富的侍感世界和健全人格，树立追求真善美的高尚情操和审美观、价值观，符合素质教育的目标和要求。
三、充分挖掘“主旋律”电影在高校德育中的积极作用
当前。高等院校的德育环境已经出现了很多新的变化。影视媒介的影响就是其中重要的因素。“小小屏幕，包容万千”的影视文化是一种新形态的文化，它以全新的载体、形象直观的动态表达包容万千的艺术门类，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。在当今时代的教育环境和社会环境中，影视文化对人们的全面发展的影响，已经是学校无法回避的教育问题。“运用优秀影视片加强对孩子和青年进行素质教育肯定是有效办法。”对高校教育工作者而言，应该充分发挥“主旋律”电影的优势，加大对学生人格教育的广度、力度、深度，发展学生美的品德内质。提升学生健康的人格素养，培养学生理想的人格形象，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。充分发挥“主旋律”电影在高校德育体系中的作用。
1 利用双休日、寒暑假和重大纪念日、庆祝日适时播映“主旋律”电影。《百色起义》、《巍巍昆仑》和《开国大典》等片，生动地描述了中国共产党的诞生、发展以及领导中国人民推翻国民党的反动统治，建立人民民主共和国的奋斗历程。《鸦片战争》、《烈火金刚》、《红河谷》和《黄河绝恋》等描写了我国军民抗击外敌入侵的可歌可泣英雄事迹，《东归英雄传》、《悲情布鲁克》描写了我国少数民族人民回归故土、保家卫国与民族团结的悲壮故事，《横空出世》、《世纪之梦》等反映了社会主义现代化建设的重大成就。《共和国不会忘记》、《首席执行官》等表现了我国人民改革开放求发展的奋斗精神。在重大节庆日等，适时放映有针对性地“主旋律”电影。能够收到事半功倍的德育效果。
2 开设“电影课”，发挥育人功能。很多“主旋律”电影也具有十分生动的艺术效果和审美效果。一些表现著名科学家和伟大英雄模范人物的作品，真实地再现了这些伟大人物成就事业的强烈动机，揭示出他们超出常人的精神境界和高尚人恰，正是激励学生酝酿成就动机的“活水”。如《孙中山》、《毛泽东》、《周恩来》、《太行山上》和《邓小平·1928》等影片，生动地刻画了孙中山、毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等人的光辉形象，展现了他们作为老一辈无产阶级革命家的迷人风采。《焦裕禄》、《孔繁森》、《蒋筑英》和《时传祥》等生动刻画了一大批党和国家的领导干部、知识分子以及普通劳动者的感人形象，具有感人的艺术效果。通过开设电影选修课等形式，放映一些“主旋律”电影，对其艺术和审美特点进行点评，开发和培养学生高层次的审美需要和高尚的人生价值观。会收到很好的教育效果。
3 结合开展德育活动，潜心发掘“主旋律”电影中蕴涵的教育资源。组织“写现后感、小评论征文”、“学唱优秀影视歌曲”、“表演影视精品片断”、“影视知识竞赛”、“精彩对自赏析”。“讲述影视故事”、“设计影视宣传广告”等丰富多彩的观后活动，积极探索利用影视文化培养学生人格素质的特点和规律。学生通过审美思维与道德认识、思想认识相碰撞，继而产生共鸣，就会使学生的理想更加远大，学习目的更加明确，主导动机更加高尚，从而激起强烈求知欲，增强学习的主动性和意志力，提高学习的效率，加快成长的步伐。
“主旋律”影片影思想内涵高尚、伟大，充满着美好的感情，高尚的情操，崇高的理想，利用各种艺术手法，塑造了一个个鲜明的艺术形象，艺术价值极高，影响着一代又一代的人，并铸造他们的思想感情、审美情趣，成为传播与弘扬核心文化价值观的重要途径。因此，应充分挖掘“主旋律”电影的育人功能，从而进一步加强和改进高校德育工作。
关键词 主旋律电影 德育功能 高校
“主旋律”电影作为一门综合性的艺术，本身集娱乐性、思想性和教育性于一体，具有寓教于乐的功能，是对广大人民群众。尤其是党员干部进行思想教育的重要手段。高等院校是培育“四有”新人，输送社会主义合格建设者和接班人的重要场所，充分利用“主旋律”电影的德育功能，有机渗透思想教育，使学生在不知不觉中认同和内化，接受爱国主义的思想熏陶，从而激发学生的爱国情操。一定会收到好的育人效果。
一、“主旋律”电影的特点
上世纪八十年代以来，我国拍摄完成了多部“主旋律”影片。如《开国大典》、《大决战》、《周恩来》、《东归英雄传》、《孔繁森》、《离开雷锋的日子》等。历史时空的跨度，气势磅礴的画卷，崇高理想的执守，激情时代的喧腾，使得这一类大手笔、大制作影片激荡着时代的新声，叩响着当代人的心灵。主旋律“鼓励和提倡反映改革开放、‘四化’建设、塑造社会主义新人形象和反映革命传统的影片。如《张思德》、《郑培民》、《任长霞》、《生死牛玉儒》等融思想性、艺术性和教育性于一体的优秀影片，一公映就受到了广大群众的热烈欢迎和好评。《张思德》讲述的是60年前抗战后期的革命圣地延安，一个普通的勤务兵张思德在一次烧炭事故中，舍己救人光荣牺牲的动人故事。阐明了共产党人的宗旨就是“全心全意为人民服务”的光辉思想。故事片《郑培民》紧紧围绕郑培民在担任湘西土家族苗族自治州委书记期间，率领全州干部群众劈山开路，脱贫致富奔小康这根主线做文章，真实而生动地塑造了郑培民廉洁从政、鞠躬尽瘁、全心全意为人民谋利益的光辉形象，讴歌了他尽职尽责、无私奉献、忠诚党的事业的崇高品格。展现了当代共产党人的精神风范。《任长霞》以其生前最后36个小时的生活片断为切入点，通过她与亲人、战友以及登封县老百姓的接触，镜头逐一闪回到任长霞的“过去”，表现出了她短暂而不平凡的一生，感动了千百万的观众。一幕幕历史事件，一个个真实的故事，昭示着华夏儿女的崇高理想和价值追求，诠释着中华民族的传统美德和革命道德。阐述着如何做人、如何做事的基本道理，弘扬了爱国主义和革命英雄主义精神，表达了国家利益和主流意识形态。
二、“主旋律”电影的德育功能
1 了解历史，认识现实。艺术是时代生活的镜子。“主旋律”电影是表现中国人民革命斗争的历史进程与现实生活风貌的艺术作品，通过观看这些影片，可以使广大观众认识和了解中国的历史文化和社会现实。这些影片刻画了政治家的雄韬伟略、高瞻远瞩的形象，赞扬了革命家大义凛然、视死如归的精神，描绘了改革家历经磨难、百折不挠的决心。表现了科学家的栉风沐雨，呕心沥血的执著，再现了战斗英雄前仆后继、英勇捐躯的画面。抒发了热血青年的忘我无私、开拓进取的情操。提高人们对历史与现实的认识，增强我们热爱生活，建设社会主义美好明天的力量和信心，学会认识好坏，分清美丑，形成爱恨分明、嫉恶如仇的情操和审美观、价值观。
2 健全人格，提高修养。一部部优秀影视作品蕴藏着丰富的“人格素质”的内涵，为我们进行人格教育提供了一个有形的载体。优秀影视片都有很强的感染力。通过审美思维活动，可以说，一部部优秀的影视片将人类社会生活中真、善、美充分地展现出来，对需要、动机、兴趣、情感、性格、气质等人格诸要素的塑造产生深刻影响，能引导学生选择正确的人生走向，教育他们认识自我、认识生活、认识祖国、认识世界。在充分获得美感的享受之中，陶冶了情操，塑造了心灵，丰富了想象，扩展了智慧，健全了人格。“主旋律”电影所负载的丰富的历史文化知识，对中国这片古老土地上的山川地貌、风土人情、民居建筑、市井百态、文化传统以及民间音乐、美术等，都表现得淋漓尽致，美仑美奂，给人一种高雅的审美享受，使欣赏者扩大知识面，提高文化修养。
3 激发情感，陶冶情操。“主旋律”电影通过描写历史与革命斗争的重大事件，塑造了一批生动感人的艺术形象，并深刻地揭示出他们的内在情感与性格特征，从而使观众的心灵得到震撼，激起强烈的感情波澜。增强他们对黑暗势力的愤恨和对祖国对人民的热爱之情，激励人们去更加热爱生活，为实现理想去奋斗拼搏。不仅如此，“主旋律”电影作为一种以形象思维为主的艺术形式。还可以起到发展和完善人的思维品质的作用，能够培养人的审美直觉和想象力，增强人的创新意识和创造能力，全面提升人的基本素质，启迪智慧，陶冶情操，升华人格。通过观赏以及对各种生活情景、矛盾冲突和人物形象的审美思维活动，可以发展学生的认知和情感潜能，塑造学生健康丰富的侍感世界和健全人格，树立追求真善美的高尚情操和审美观、价值观，符合素质教育的目标和要求。
三、充分挖掘“主旋律”电影在高校德育中的积极作用
当前。高等院校的德育环境已经出现了很多新的变化。影视媒介的影响就是其中重要的因素。“小小屏幕，包容万千”的影视文化是一种新形态的文化，它以全新的载体、形象直观的动态表达包容万千的艺术门类，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。在当今时代的教育环境和社会环境中，影视文化对人们的全面发展的影响，已经是学校无法回避的教育问题。“运用优秀影视片加强对孩子和青年进行素质教育肯定是有效办法。”对高校教育工作者而言，应该充分发挥“主旋律”电影的优势，加大对学生人格教育的广度、力度、深度，发展学生美的品德内质。提升学生健康的人格素养，培养学生理想的人格形象，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。充分发挥“主旋律”电影在高校德育体系中的作用。
1 利用双休日、寒暑假和重大纪念日、庆祝日适时播映“主旋律”电影。《百色起义》、《巍巍昆仑》和《开国大典》等片，生动地描述了中国共产党的诞生、发展以及领导中国人民推翻国民党的反动统治，建立人民民主共和国的奋斗历程。《鸦片战争》、《烈火金刚》、《红河谷》和《黄河绝恋》等描写了我国军民抗击外敌入侵的可歌可泣英雄事迹，《东归英雄传》、《悲情布鲁克》描写了我国少数民族人民回归故土、保家卫国与民族团结的悲壮故事，《横空出世》、《世纪之梦》等反映了社会主义现代化建设的重大成就。《共和国不会忘记》、《首席执行官》等表现了我国人民改革开放求发展的奋斗精神。在重大节庆日等，适时放映有针对性地“主旋律”电影。能够收到事半功倍的德育效果。
2 开设“电影课”，发挥育人功能。很多“主旋律”电影也具有十分生动的艺术效果和审美效果。一些表现著名科学家和伟大英雄模范人物的作品，真实地再现了这些伟大人物成就事业的强烈动机，揭示出他们超出常人的精神境界和高尚人恰，正是激励学生酝酿成就动机的“活水”。如《孙中山》、《毛泽东》、《周恩来》、《太行山上》和《邓小平·1928》等影片，生动地刻画了孙中山、毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等人的光辉形象，展现了他们作为老一辈无产阶级革命家的迷人风采。《焦裕禄》、《孔繁森》、《蒋筑英》和《时传祥》等生动刻画了一大批党和国家的领导干部、知识分子以及普通劳动者的感人形象，具有感人的艺术效果。通过开设电影选修课等形式，放映一些“主旋律”电影，对其艺术和审美特点进行点评，开发和培养学生高层次的审美需要和高尚的人生价值观。会收到很好的教育效果。
3 结合开展德育活动，潜心发掘“主旋律”电影中蕴涵的教育资源。组织“写现后感、小评论征文”、“学唱优秀影视歌曲”、“表演影视精品片断”、“影视知识竞赛”、“精彩对自赏析”。“讲述影视故事”、“设计影视宣传广告”等丰富多彩的观后活动，积极探索利用影视文化培养学生人格素质的特点和规律。学生通过审美思维与道德认识、思想认识相碰撞，继而产生共鸣，就会使学生的理想更加远大，学习目的更加明确，主导动机更加高尚，从而激起强烈求知欲，增强学习的主动性和意志力，提高学习的效率，加快成长的步伐。
“主旋律”影片影思想内涵高尚、伟大，充满着美好的感情，高尚的情操，崇高的理想，利用各种艺术手法，塑造了一个个鲜明的艺术形象，艺术价值极高，影响着一代又一代的人，并铸造他们的思想感情、审美情趣，成为传播与弘扬核心文化价值观的重要途径。因此，应充分挖掘“主旋律”电影的育人功能，从而进一步加强和改进高校德育工作。