论文部分内容阅读
摘 要：伴随着逐渐深入的教学改革，中学教学水平有了非常大的提高，中学语文教学在教育领域中一直都是研究的热点，研究提高中学语文教学质量的方法具有重要作用。多媒体技术在网络技术发展下获得很大的进步，中学语文教学当中通过应用多媒体技术可以提高教学能力。本文通过分析中学语文课堂中应用多媒体教学的必要性，介绍多媒体教学在中学语文教学中的应用误区，阐述了中学语文教学中多媒体教学策略，以期给中学语文教学带来借鉴。
关键词：多媒体教学；中学语文教学；误区；对策
多媒体教学将先进的技术融入传统教学当中，把图片、音频与视频融为一体，更好地丰富课堂教学，生动形象地将所学习的知识展示给学生，获得理想效果。中学语文教学中利用这样的表现形式，真正发挥出良好的辅助教学功能，对语文教学氛围进行改善，真正调动起学生的学习积极性，在视觉、听觉等多重感官刺激之下，增强语文课程感染力，从而将学生的思维创新能力激发出来。
一、 中学语文课堂中应用多媒体教学的必要性
中学语文教学的重点就是从以前的学习文字朝着知识筛选、分析语言、利用语文知识的方向过渡。利用多媒体将语文与其他的科目结合起来，开拓学生的学习视野，丰富自身的认识。信息技术的不断进步，推动着多媒体技术在教育领域当中的广泛使用。教育不能与阅读割裂，语文作为基础性较强的科目，能够让学生拥有掌握收集处理信息的良好能力。语文与其他学科紧密相关，把多媒体教学与语文学科结合起来，为学生学好语文并且为学好其他学科提供了良好的条件。传统的教学模式已经不能完全顺应时代发展的脚步，学生每天要接触到非常多的信息，期望在课堂当中可以获得更丰富的知识，因此，语文教学引入多媒体技术成为必然趋势。
二、 多媒体教学在中学语文教学中应用误区
（一） 过分注重多媒体教学
语文公开课上，教师大多数会挑选多媒体的教学模式，由此当作一大亮点，为教师的公开课加分。可是有部分课程根本不具备使用多媒体的必要，从而存在作秀的成分。教师若不能真正对教材内容进行考虑，过分重视多媒体教学，那么学生的注意力就会完全集中到课件上，忽略了学习课本内容。有的课程教学没必要利用多媒体，若教师一定要使用现代化的教学手段展开教学，会产生相反的效果，极大程度上消耗了教师的时间精力，并且学生也无法获得相应的学习效果。
（二） 不正确的多媒体技术应用方法
多媒体教学使用当中，教师单纯地作为一名被动播放者，课件完全占据主导地位。学生只是作为课件观看的观众，被课件控制，失去了自己的主体地位。课堂仅仅是呈现多媒体课件的一个场所，并未产生良好的思想碰撞，丢失了原本语文课堂中应有的快乐。语文备课完全被精美的课件所替代，忽视了教材研究以及学情分析。语文课成了一门综艺课，各种音视频占据了学生思考以及阅读的空间。
（三） 忽视学生对文本的理解
教师应用多媒体进行教学，学生利用多媒体所提供的内容展开语文知识的学习，可是因为学生具有较差的自控力，容易沉浸到多媒体课件当中，忽视对文本的理解。若教师过多地利用多媒体展开教学，那么学生的精力会大部分集中到多媒体课件上，课件中的大量音视频会让学生非常兴奋，这种情形下，更加不利于学生静下心来理解文本知识。
三、 多媒体教学在中学语文教学中应用对策
（一） 恰当引入多媒体
1. 创设情境教学
学习七年级下册《安塞腰鼓》时，针对大多数的学生来讲，并未有关于这个舞蹈的亲身经历，因此，对这种舞蹈和声音无法充分获得感受。这时候教师利用多媒体来播放有关的视频，不但可以充分调动起学生的学习积极性，有效活跃整个课堂的教学氛围，而且可以让学生更好地认识这个舞蹈，获得一种亲临其境的体验。在碰到学习关于地理方面的文章时，比如《岳阳楼记》的學习当中，教师可以让学生观看这些地方的图片，帮助学生更好地理解文本。但是值得重视的是，创设情境时，要真正将学生的想象力发挥出来，为学生提供充足的思考空间。
2. 拓展阅读
从目前的情况分析，学生的阅读资源较少，学生课外阅读量严重缺乏。因此教师要充分使用现代信息技术资源，给学生提供充足的阅读资源，真正开拓学生的知识面，拓展学生的眼界。
（二） 提升教师多媒体技术应用能力
教师的多媒体技术的应用水平直接决定了语文教学质量，教师需要不断增强自身的多媒体技术操作水平，让学生真正地掌握操作电脑的基本技能。利用多媒体技术实现设计课堂教学，将多媒体当成是课堂教学的主要工具，从而更好地丰富教学过程，确保学生能够在学习中从传统教学约束当中解脱出来。在多媒体教学环境中提高自身的学习水平，把课堂教学转变为一种课堂生活。面对不一样的教学内容，将静态转变为动态、将抽象转变为形象、将复杂转变为简单，从极大程度上调动起学生的学习积极性，激发出学生的学习热情。
（三） 教师要掌握好师生、文本及多媒体间的关系
多媒体教学使用过程中，多媒体作为教学的一个辅助工具，教师还需要尊重学生的主体地位，要从学生的个性发展进行考虑，教师发挥出引导的作用。教师还要处理好应用多媒体的程度，为学生留出充足的思考空间。教师要深入地理解文本内容，按照教学内容设计教学方案。教师在课件制作当中要缩减幻灯片的张数，更好地推进师生间的交流互动，更好地培养学生的独立思考的能力，加强师生间的良好沟通，学生在遇到学习当中的难题时，通过交流可以良好地解决问题。
总而言之，中学语文教学在中学教育改革当中占据较为重要的地位，多媒体教学是教学改革的关键环节。教师增强多媒体技术的应用技能能够真正地把教学支持的作用发挥出来，学校和教师要在真正掌握多媒体技术应用方法的基础之上，具体研究应用技能，将多媒体技术紧密结合课堂教学，让学生更好地接受多媒体教学方法，真正发挥出多媒体教学的价值。
参考文献：
[1]吴丽华.情景教学在中学语文教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（S2）：66.
[2]姚春.多媒体在农村中学语文教学中的应用误区及解决策略[J].电脑知识与技术，2016，12（10）：229-231.
[3]殷庆存，孙士芝.浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：115.
[4]唐丰成.探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略[J].教育教学论坛，2013（09）：249-250.
作者简介：
郭德禹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县职业技术教育中心学校。
关键词：多媒体教学；中学语文教学；误区；对策
多媒体教学将先进的技术融入传统教学当中，把图片、音频与视频融为一体，更好地丰富课堂教学，生动形象地将所学习的知识展示给学生，获得理想效果。中学语文教学中利用这样的表现形式，真正发挥出良好的辅助教学功能，对语文教学氛围进行改善，真正调动起学生的学习积极性，在视觉、听觉等多重感官刺激之下，增强语文课程感染力，从而将学生的思维创新能力激发出来。
一、 中学语文课堂中应用多媒体教学的必要性
中学语文教学的重点就是从以前的学习文字朝着知识筛选、分析语言、利用语文知识的方向过渡。利用多媒体将语文与其他的科目结合起来，开拓学生的学习视野，丰富自身的认识。信息技术的不断进步，推动着多媒体技术在教育领域当中的广泛使用。教育不能与阅读割裂，语文作为基础性较强的科目，能够让学生拥有掌握收集处理信息的良好能力。语文与其他学科紧密相关，把多媒体教学与语文学科结合起来，为学生学好语文并且为学好其他学科提供了良好的条件。传统的教学模式已经不能完全顺应时代发展的脚步，学生每天要接触到非常多的信息，期望在课堂当中可以获得更丰富的知识，因此，语文教学引入多媒体技术成为必然趋势。
二、 多媒体教学在中学语文教学中应用误区
（一） 过分注重多媒体教学
语文公开课上，教师大多数会挑选多媒体的教学模式，由此当作一大亮点，为教师的公开课加分。可是有部分课程根本不具备使用多媒体的必要，从而存在作秀的成分。教师若不能真正对教材内容进行考虑，过分重视多媒体教学，那么学生的注意力就会完全集中到课件上，忽略了学习课本内容。有的课程教学没必要利用多媒体，若教师一定要使用现代化的教学手段展开教学，会产生相反的效果，极大程度上消耗了教师的时间精力，并且学生也无法获得相应的学习效果。
（二） 不正确的多媒体技术应用方法
多媒体教学使用当中，教师单纯地作为一名被动播放者，课件完全占据主导地位。学生只是作为课件观看的观众，被课件控制，失去了自己的主体地位。课堂仅仅是呈现多媒体课件的一个场所，并未产生良好的思想碰撞，丢失了原本语文课堂中应有的快乐。语文备课完全被精美的课件所替代，忽视了教材研究以及学情分析。语文课成了一门综艺课，各种音视频占据了学生思考以及阅读的空间。
（三） 忽视学生对文本的理解
教师应用多媒体进行教学，学生利用多媒体所提供的内容展开语文知识的学习，可是因为学生具有较差的自控力，容易沉浸到多媒体课件当中，忽视对文本的理解。若教师过多地利用多媒体展开教学，那么学生的精力会大部分集中到多媒体课件上，课件中的大量音视频会让学生非常兴奋，这种情形下，更加不利于学生静下心来理解文本知识。
三、 多媒体教学在中学语文教学中应用对策
（一） 恰当引入多媒体
1. 创设情境教学
学习七年级下册《安塞腰鼓》时，针对大多数的学生来讲，并未有关于这个舞蹈的亲身经历，因此，对这种舞蹈和声音无法充分获得感受。这时候教师利用多媒体来播放有关的视频，不但可以充分调动起学生的学习积极性，有效活跃整个课堂的教学氛围，而且可以让学生更好地认识这个舞蹈，获得一种亲临其境的体验。在碰到学习关于地理方面的文章时，比如《岳阳楼记》的學习当中，教师可以让学生观看这些地方的图片，帮助学生更好地理解文本。但是值得重视的是，创设情境时，要真正将学生的想象力发挥出来，为学生提供充足的思考空间。
2. 拓展阅读
从目前的情况分析，学生的阅读资源较少，学生课外阅读量严重缺乏。因此教师要充分使用现代信息技术资源，给学生提供充足的阅读资源，真正开拓学生的知识面，拓展学生的眼界。
（二） 提升教师多媒体技术应用能力
教师的多媒体技术的应用水平直接决定了语文教学质量，教师需要不断增强自身的多媒体技术操作水平，让学生真正地掌握操作电脑的基本技能。利用多媒体技术实现设计课堂教学，将多媒体当成是课堂教学的主要工具，从而更好地丰富教学过程，确保学生能够在学习中从传统教学约束当中解脱出来。在多媒体教学环境中提高自身的学习水平，把课堂教学转变为一种课堂生活。面对不一样的教学内容，将静态转变为动态、将抽象转变为形象、将复杂转变为简单，从极大程度上调动起学生的学习积极性，激发出学生的学习热情。
（三） 教师要掌握好师生、文本及多媒体间的关系
多媒体教学使用过程中，多媒体作为教学的一个辅助工具，教师还需要尊重学生的主体地位，要从学生的个性发展进行考虑，教师发挥出引导的作用。教师还要处理好应用多媒体的程度，为学生留出充足的思考空间。教师要深入地理解文本内容，按照教学内容设计教学方案。教师在课件制作当中要缩减幻灯片的张数，更好地推进师生间的交流互动，更好地培养学生的独立思考的能力，加强师生间的良好沟通，学生在遇到学习当中的难题时，通过交流可以良好地解决问题。
总而言之，中学语文教学在中学教育改革当中占据较为重要的地位，多媒体教学是教学改革的关键环节。教师增强多媒体技术的应用技能能够真正地把教学支持的作用发挥出来，学校和教师要在真正掌握多媒体技术应用方法的基础之上，具体研究应用技能，将多媒体技术紧密结合课堂教学，让学生更好地接受多媒体教学方法，真正发挥出多媒体教学的价值。
参考文献：
[1]吴丽华.情景教学在中学语文教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（S2）：66.
[2]姚春.多媒体在农村中学语文教学中的应用误区及解决策略[J].电脑知识与技术，2016，12（10）：229-231.
[3]殷庆存，孙士芝.浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：115.
[4]唐丰成.探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略[J].教育教学论坛，2013（09）：249-250.
作者简介：
郭德禹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县职业技术教育中心学校。