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进入新时代以来，随着科学技术的发展和教育水平的提高，我国的新课程标准发生了翻天覆地的变化。在新课程标准的指导下和在新兴信息技术的引领下，中国的高校中广泛运用到慕课的形式，可以毫不可夸张地说，中国的高校已经把慕课的教学形式当做一种主要的课堂知识交流形式。随着慕课在高校中的火热运用，越来越多的小学、中学开始关注这一先进的课堂教学形式。但是由于我国的中小学慕课教育起步较晚，同时发展较为缓慢，所以我们针对慕课教学在天津普通高中推广的实际为例子，进一步探讨在推广过程中遇到的阻碍以及相应的对策。
我们的研究通过以学校的教师、学校的学生和学校的主要管理者这三大类人为研究的主要对象，从他们身上的方方面面为时间的切入点，细究它们对慕课模式教学的看法，在我们的天津地区的学校中采用问卷调查和实地探访两种方式。在调查开始前必须认真编写问卷调查的内容以及准备实地访谈的问答内容，采集好数据和标本后用客观的方式和数学线性的分析方法进行分析，对分析后的数据进行整合，在综合多方面的基础上进行总结归纳，得出相应的策略。
综合多方面的情况，在进行大数据的分析后，将研究的结论整理如下：
1.一个集群性的效应以及态度对学校的在校师生会产生积极正面的影响，助推使用慕课的意向。
2.不同的学校对慕课的态度是不一样的，学校的管理者对慕课教学的支持直接影响了学校师生使用慕课的意向。
3.学校师生自己对校园慕课的态度间接影响了使用慕课的意向。
4.学校教学大纲的影响以及教学任务的安排间接影响这校园慕课的使用。
5.教师的教学方式或者学生的学习方式间接影响着对慕课的使用意向
6.学校的工作效率以及校园的先进性直接促进校园慕课的推进。
从第三次信息革命至今，当今世界的主流依旧是信息化、科技化的大生产模式。在模式化、集约化、大型化发展的今天，信息大发展是推进社会变革的积极的正面力量。依据国家发改委以及教育部的指示：现代化的教育应该充分的发挥现代信息技术的优势。20世纪90年代，邓小平同志就提出了教育要面向世界、面向未来、面向现代化的口号，到了现今随着政治经济的稳定发展，文化教育迎来了属于它自己的春天。现代化的教育有自己独特的发展模式，而且和我们的现代科技能够深入融合一起。特别是到了今天，科技与教育的全面融合在一定程度上促进了教育的公平性，而且正在朝着优质教育共享的模式发展。在今天的学习型社会的引领下，我们的教育已经面向世界，运用科技的手段，我们的慕课系统可以和国际接轨，让学生都做具备国际竞争力的人才。同时，在面向未来教育理念的影响下，我们广泛的借鉴国外的先进教育经验，将教育与科技产业广泛的结合在一起，运用科技的主导力量，充分发挥教育的信息化步伐向着更高的水平迈进。
天津是我国发达的地区，天津地区的学校经过一段时间的教育信息化产业发展。目前我国的慕课教育在高校已经形成一个完整的产业化链条，在此基础上，我们这些改革的先行者们要坚持不懈地奉行先进教育理念的原则，运用科技的力量促进信息技术的深入发展，值得注意的是，信息技术在教育中的发展必须以学院、校园普遍化、大众化的运用为根本的准则，适当发挥慕课模式的先进引导作用，引领资源共享，推动理念的革新和教学思维的变革。在产业化的模式发展中，必须以促进公平发展为根本的原则，运用实际的手段去解决一些问题，推动产业模式的革新，最大限度提升教育的质量。
一、慕課教学的概念
慕课教学，即MOOC课程。这一课程的显著特点就是在网络化大数据的广泛背景下，运用相对应的数据检索和教学运用模式，这次基础上，教师运用先进的教学工具和教学法通过远程终端去向学生普及一定的知识。我们这里主要强调的是，我们的慕课模式是面对广阔的大众对象为基础的，而且是不收取任何的费用。在网络的大数据平台上，MOOC有很多种课程，可以说是丰富多彩五花八门。而且在线的课程不仅仅局限于课堂内知识的教学，更多的是课堂外广阔的知识。比如：厨师做菜、开车技巧、PS技巧、拍照技巧等。我们的在线课程和现在流行的AI智能技术相结合，可以给在校的学生一种全新的体验。最让人瞩目的是，翻转领略式学习、大数据视野下的混合学习模式。MOOC和这些课程的结合对整个教育界的影响是巨大的，在我国的一些专家学者甚至这样的评价道：慕课对教育的影响基本上可以比肩造纸术、印刷术对教育的影响。从近年来慕课的发展态势上来看，慕课的运营基本上是盈利的，而且对我国的教育业有很大的促进作用。正是这样高的互动频率以及极高的用户开放程度，“慕课”作为一个新兴的教育新模式已经广泛进入基础教育领域。
由于基础教育在整个教育体系中处于一个核心的位置，所以慕课的发展是在一个全新的邻域开辟战场，这就要求我们抓住这次机遇与挑战，在困难的道路上砥砺前行。首先，我们要明确慕课在基础的教学领域是一场革命性的改革;其次，我们需要知道的是机遇和挑战并存。最后，慕课的发展是一个系统性的变革，带来的影响是教育的整体改革，对我国未来的教育有很重大的影响。
基础教学的研究者正是在这样火热的背景下展开了不间断的研究，其研究的主要方向就是慕课的发展带来的影响，并且是对基础教育的影响。正是在这样的大背景下，我们的研究一些推广中的慕课的实际例子去反映一些基本现象。比如，在上海成立的C20就是一个典型的案例。他这个联盟采用的方式就是大的规模、数据化传输、公开性的在线课堂。他就是对传统的课堂形式的一种挑战。通过这种在线教学的模式一定程度上改变了基础教学的方式，最让人惊讶的是，他对于传统的教学课堂的彻底颠覆。C20模式不仅是对传统的挑战，从客观上意义来说其也担负着基础教育改革的重任。在这一联盟中学校组织教师队伍去录制自己相对应的优势课程，然后分享到网络平台中，其他的院校就可以同步的观看，实现了完全意义上的资源共享，学校和教师可以运用其中的一些课程进行分析，达到取长补短的效果。C20联盟的成立也直接的促进了中国基础教育慕课的发展。 二、影响教师慕课教学的阻碍因素分析
根据大数据的跟踪研究，影响因素之间呈线性的相关性，总结为四个外部的因子：
1.教师的课堂的时间以及自身的精力。
2.知识的储备。
3.学校主要领导人的支持。
4.教学队伍的同科竞争性压力。
在大数据的分析模块下，我们把数据进行线性的回归分析，得出了以下的结论：
1.时间精力的充实度与慕课的使用意向呈现反比例关系。
2.学校教师队伍的知识技能以及专业化的素质正向影响使用慕课的意愿。
3.学校主要领导人的支持有利于校园慕课的开展。
4.群体竞争的压力正向影响使用慕课的意愿。
在回归分析的时候必须注意这些因子之间的间接性影响，同时也要明确他们之间的直接性影响。正是在这样的基础上进行以下的总结归纳：
从直接的影响关系进行总结：
1.学校的教师在使用慕课之前肯定做出了如下的分析：我为什么要使用慕课？慕课相对于传统的教学模式有怎样的不同？答案是显而易见。首先，教师在使用慕课的时候会体验到它的有用性和易用性，同时也会感知到自己是否拥有知识技能以及相应的时间精力去使用该软件。其次，教师对慕课这一模式的感应化程度直接的影响到他是否想运用慕课。最后，教师群体间对慕课的集体反应状态也会影响单个教师对慕课的使用意向。
2.教师拥有的知识素养以及学校的支持力度对慕课的容易使用性有积极正面的影响。教师平时的知识储备以及平时对慕课的了解程度和对慕课的熟练操作度都体现在慕课的容易使用程度上。学校主要的领导人对慕课这个伟大的改革工程的认知了解程度以及认识的态度、学校对教师关于慕课教学的课程培养、学校的专业化教学设备是否齐全，这些都对教师的容易使用慕课产生影响。
3.教师群体的教学竞争压力以及学校的广泛支持分别对慕课的有用性感知力产生直接的影响。通过研究，我们可以发现，学校支持使用慕课产生的有用性感知力远远的大于教师群体竞争的压力所产生的有用性感知力。
从我们间接的影响关系进行总结：
关于学校的广泛支持或者教师群体所产生的压力这两个外部的因子来说，学校支持产生的效应更大，从中可以看出，在现代化教育发展的现在，我们的教育理念已经深入人心。学校拥有非常完善的制度或者硬件设施比较齐全都可以在正面的方向上调动教师的积极性，这样有利于教师使用慕课进行教学的信念。
三、影響学生慕课教学的阻碍因素分析
影响学生的基本的外部因子有以下的几个方面：
1.学生在平时养成的学习习惯。
2.学生在课堂上下学会的知识技能。
3.学校的主要领导者的支持。
4.学生之间在学业上竞争的压力。
通过这一分析研究，从学生的角度得出以下结论：
1.学生自己对慕课的喜爱程度直接的影响着自己是否使用慕课。
2.学生所在的氛围以及他们之间对慕课的心理态度。
3.学生自己的学习习惯以及学习的方式。
4.学生自己剧本的知识技能以及操作慕课系统所需要的专业素养。
以上的几种方式都直接间接地影响着使用慕课的系统。
四、影响学校的管理人员慕课教学的阻碍因素分析
（一）学校主要领导对这一问题的重视程度
学校的领导扮演的是决策者的角色，它们对慕课的直接态度可能在很大程度上推进或者阻碍慕课系统的推广。
（二）学校缺乏这方面的考核评价体系
学校如果将教师的薪酬绩效与使用慕课系统直接的联系起来，毫无疑问将推动慕课课堂的发展。如果有一套以使用慕课为准的教学奖励机制和教学先进性的考核办法，那么将会对慕课的教学工作起到积极作用。
（三）学校的主要领导在这一问题上的明确态度
一个学校的主要管理者是一个学校的灵魂，是一个学校综合决策的引导着。他在慕课这件事上表现出来的态度直接起到中间纽带的作用。一方面他要考虑教育部关于学校工作教学的红头文件，另一方面他也需要积极向教师队伍传达中央、教育部的精神。他们的工作是非常重要的。
（四）教育部关于慕课课堂模式的政策
一个鲜明的政策支持可以从最大程度上推进慕课模式的实施。教育部门无疑是想让我国的教育越办越好，不过是否大力推广慕课教学，需要广泛的试点，然后听从大家的意见。需要强调的是，我们的慕课教学即使推广，也必须结合当地的实际情况，不能盲目从众。必须一切以实际为准，一切从实际出发，做到实事求是。
（五）推广慕课相关的配套人员
如果国家大力的培养慕课相关的配套人员。比如计算机教师。一个学校的计算机教师除了平时繁重的教学任务以外，还担任着去外地交流学习先进经验的职责。所以在这样忙碌的环境下无法有效的去指导本校教师的工作，不能促进本校教师对慕课的认识。
（六）教师对慕课推广的态度看法
如果学校的主要负责人能够说服老师进行慕课的变革，那么整个校园的慕课氛围肯定会相当的出色。因为教师对于慕课的态度直接的影响到了慕课的推广。一些教师如果拒绝使用慕课或者对原来传统的教学模式有依赖，在这种情况下，学校的管理人员应该积极行动起来，去说服那些有抵触情绪的教师。
综上所述，我们得出以下策略：
1.学校方面。积极的响应国家的政策号召，深化学校的教学体系。
2.校园领导方面。学校的领导应该重视自身的定位，明晰学校的发展前景。
3.教师队伍方面。提升自己的知识硬技能，改变原来的教学思路，积极的采纳新的慕课理念。
4.教育主管部门方面。执行中枢机构的职责，明确自己的任务，客服技术困难，提升工作效率。
5.学生方面。学生应该积极地去适应这个慕课的新环境，营造一种积极向上的学习氛围，培养自己的慕课学习能力。
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我们的研究通过以学校的教师、学校的学生和学校的主要管理者这三大类人为研究的主要对象，从他们身上的方方面面为时间的切入点，细究它们对慕课模式教学的看法，在我们的天津地区的学校中采用问卷调查和实地探访两种方式。在调查开始前必须认真编写问卷调查的内容以及准备实地访谈的问答内容，采集好数据和标本后用客观的方式和数学线性的分析方法进行分析，对分析后的数据进行整合，在综合多方面的基础上进行总结归纳，得出相应的策略。
综合多方面的情况，在进行大数据的分析后，将研究的结论整理如下：
1.一个集群性的效应以及态度对学校的在校师生会产生积极正面的影响，助推使用慕课的意向。
2.不同的学校对慕课的态度是不一样的，学校的管理者对慕课教学的支持直接影响了学校师生使用慕课的意向。
3.学校师生自己对校园慕课的态度间接影响了使用慕课的意向。
4.学校教学大纲的影响以及教学任务的安排间接影响这校园慕课的使用。
5.教师的教学方式或者学生的学习方式间接影响着对慕课的使用意向
6.学校的工作效率以及校园的先进性直接促进校园慕课的推进。
从第三次信息革命至今，当今世界的主流依旧是信息化、科技化的大生产模式。在模式化、集约化、大型化发展的今天，信息大发展是推进社会变革的积极的正面力量。依据国家发改委以及教育部的指示：现代化的教育应该充分的发挥现代信息技术的优势。20世纪90年代，邓小平同志就提出了教育要面向世界、面向未来、面向现代化的口号，到了现今随着政治经济的稳定发展，文化教育迎来了属于它自己的春天。现代化的教育有自己独特的发展模式，而且和我们的现代科技能够深入融合一起。特别是到了今天，科技与教育的全面融合在一定程度上促进了教育的公平性，而且正在朝着优质教育共享的模式发展。在今天的学习型社会的引领下，我们的教育已经面向世界，运用科技的手段，我们的慕课系统可以和国际接轨，让学生都做具备国际竞争力的人才。同时，在面向未来教育理念的影响下，我们广泛的借鉴国外的先进教育经验，将教育与科技产业广泛的结合在一起，运用科技的主导力量，充分发挥教育的信息化步伐向着更高的水平迈进。
天津是我国发达的地区，天津地区的学校经过一段时间的教育信息化产业发展。目前我国的慕课教育在高校已经形成一个完整的产业化链条，在此基础上，我们这些改革的先行者们要坚持不懈地奉行先进教育理念的原则，运用科技的力量促进信息技术的深入发展，值得注意的是，信息技术在教育中的发展必须以学院、校园普遍化、大众化的运用为根本的准则，适当发挥慕课模式的先进引导作用，引领资源共享，推动理念的革新和教学思维的变革。在产业化的模式发展中，必须以促进公平发展为根本的原则，运用实际的手段去解决一些问题，推动产业模式的革新，最大限度提升教育的质量。
一、慕課教学的概念
慕课教学，即MOOC课程。这一课程的显著特点就是在网络化大数据的广泛背景下，运用相对应的数据检索和教学运用模式，这次基础上，教师运用先进的教学工具和教学法通过远程终端去向学生普及一定的知识。我们这里主要强调的是，我们的慕课模式是面对广阔的大众对象为基础的，而且是不收取任何的费用。在网络的大数据平台上，MOOC有很多种课程，可以说是丰富多彩五花八门。而且在线的课程不仅仅局限于课堂内知识的教学，更多的是课堂外广阔的知识。比如：厨师做菜、开车技巧、PS技巧、拍照技巧等。我们的在线课程和现在流行的AI智能技术相结合，可以给在校的学生一种全新的体验。最让人瞩目的是，翻转领略式学习、大数据视野下的混合学习模式。MOOC和这些课程的结合对整个教育界的影响是巨大的，在我国的一些专家学者甚至这样的评价道：慕课对教育的影响基本上可以比肩造纸术、印刷术对教育的影响。从近年来慕课的发展态势上来看，慕课的运营基本上是盈利的，而且对我国的教育业有很大的促进作用。正是这样高的互动频率以及极高的用户开放程度，“慕课”作为一个新兴的教育新模式已经广泛进入基础教育领域。
由于基础教育在整个教育体系中处于一个核心的位置，所以慕课的发展是在一个全新的邻域开辟战场，这就要求我们抓住这次机遇与挑战，在困难的道路上砥砺前行。首先，我们要明确慕课在基础的教学领域是一场革命性的改革;其次，我们需要知道的是机遇和挑战并存。最后，慕课的发展是一个系统性的变革，带来的影响是教育的整体改革，对我国未来的教育有很重大的影响。
基础教学的研究者正是在这样火热的背景下展开了不间断的研究，其研究的主要方向就是慕课的发展带来的影响，并且是对基础教育的影响。正是在这样的大背景下，我们的研究一些推广中的慕课的实际例子去反映一些基本现象。比如，在上海成立的C20就是一个典型的案例。他这个联盟采用的方式就是大的规模、数据化传输、公开性的在线课堂。他就是对传统的课堂形式的一种挑战。通过这种在线教学的模式一定程度上改变了基础教学的方式，最让人惊讶的是，他对于传统的教学课堂的彻底颠覆。C20模式不仅是对传统的挑战，从客观上意义来说其也担负着基础教育改革的重任。在这一联盟中学校组织教师队伍去录制自己相对应的优势课程，然后分享到网络平台中，其他的院校就可以同步的观看，实现了完全意义上的资源共享，学校和教师可以运用其中的一些课程进行分析，达到取长补短的效果。C20联盟的成立也直接的促进了中国基础教育慕课的发展。 二、影响教师慕课教学的阻碍因素分析
根据大数据的跟踪研究，影响因素之间呈线性的相关性，总结为四个外部的因子：
1.教师的课堂的时间以及自身的精力。
2.知识的储备。
3.学校主要领导人的支持。
4.教学队伍的同科竞争性压力。
在大数据的分析模块下，我们把数据进行线性的回归分析，得出了以下的结论：
1.时间精力的充实度与慕课的使用意向呈现反比例关系。
2.学校教师队伍的知识技能以及专业化的素质正向影响使用慕课的意愿。
3.学校主要领导人的支持有利于校园慕课的开展。
4.群体竞争的压力正向影响使用慕课的意愿。
在回归分析的时候必须注意这些因子之间的间接性影响，同时也要明确他们之间的直接性影响。正是在这样的基础上进行以下的总结归纳：
从直接的影响关系进行总结：
1.学校的教师在使用慕课之前肯定做出了如下的分析：我为什么要使用慕课？慕课相对于传统的教学模式有怎样的不同？答案是显而易见。首先，教师在使用慕课的时候会体验到它的有用性和易用性，同时也会感知到自己是否拥有知识技能以及相应的时间精力去使用该软件。其次，教师对慕课这一模式的感应化程度直接的影响到他是否想运用慕课。最后，教师群体间对慕课的集体反应状态也会影响单个教师对慕课的使用意向。
2.教师拥有的知识素养以及学校的支持力度对慕课的容易使用性有积极正面的影响。教师平时的知识储备以及平时对慕课的了解程度和对慕课的熟练操作度都体现在慕课的容易使用程度上。学校主要的领导人对慕课这个伟大的改革工程的认知了解程度以及认识的态度、学校对教师关于慕课教学的课程培养、学校的专业化教学设备是否齐全，这些都对教师的容易使用慕课产生影响。
3.教师群体的教学竞争压力以及学校的广泛支持分别对慕课的有用性感知力产生直接的影响。通过研究，我们可以发现，学校支持使用慕课产生的有用性感知力远远的大于教师群体竞争的压力所产生的有用性感知力。
从我们间接的影响关系进行总结：
关于学校的广泛支持或者教师群体所产生的压力这两个外部的因子来说，学校支持产生的效应更大，从中可以看出，在现代化教育发展的现在，我们的教育理念已经深入人心。学校拥有非常完善的制度或者硬件设施比较齐全都可以在正面的方向上调动教师的积极性，这样有利于教师使用慕课进行教学的信念。
三、影響学生慕课教学的阻碍因素分析
影响学生的基本的外部因子有以下的几个方面：
1.学生在平时养成的学习习惯。
2.学生在课堂上下学会的知识技能。
3.学校的主要领导者的支持。
4.学生之间在学业上竞争的压力。
通过这一分析研究，从学生的角度得出以下结论：
1.学生自己对慕课的喜爱程度直接的影响着自己是否使用慕课。
2.学生所在的氛围以及他们之间对慕课的心理态度。
3.学生自己的学习习惯以及学习的方式。
4.学生自己剧本的知识技能以及操作慕课系统所需要的专业素养。
以上的几种方式都直接间接地影响着使用慕课的系统。
四、影响学校的管理人员慕课教学的阻碍因素分析
（一）学校主要领导对这一问题的重视程度
学校的领导扮演的是决策者的角色，它们对慕课的直接态度可能在很大程度上推进或者阻碍慕课系统的推广。
（二）学校缺乏这方面的考核评价体系
学校如果将教师的薪酬绩效与使用慕课系统直接的联系起来，毫无疑问将推动慕课课堂的发展。如果有一套以使用慕课为准的教学奖励机制和教学先进性的考核办法，那么将会对慕课的教学工作起到积极作用。
（三）学校的主要领导在这一问题上的明确态度
一个学校的主要管理者是一个学校的灵魂，是一个学校综合决策的引导着。他在慕课这件事上表现出来的态度直接起到中间纽带的作用。一方面他要考虑教育部关于学校工作教学的红头文件，另一方面他也需要积极向教师队伍传达中央、教育部的精神。他们的工作是非常重要的。
（四）教育部关于慕课课堂模式的政策
一个鲜明的政策支持可以从最大程度上推进慕课模式的实施。教育部门无疑是想让我国的教育越办越好，不过是否大力推广慕课教学，需要广泛的试点，然后听从大家的意见。需要强调的是，我们的慕课教学即使推广，也必须结合当地的实际情况，不能盲目从众。必须一切以实际为准，一切从实际出发，做到实事求是。
（五）推广慕课相关的配套人员
如果国家大力的培养慕课相关的配套人员。比如计算机教师。一个学校的计算机教师除了平时繁重的教学任务以外，还担任着去外地交流学习先进经验的职责。所以在这样忙碌的环境下无法有效的去指导本校教师的工作，不能促进本校教师对慕课的认识。
（六）教师对慕课推广的态度看法
如果学校的主要负责人能够说服老师进行慕课的变革，那么整个校园的慕课氛围肯定会相当的出色。因为教师对于慕课的态度直接的影响到了慕课的推广。一些教师如果拒绝使用慕课或者对原来传统的教学模式有依赖，在这种情况下，学校的管理人员应该积极行动起来，去说服那些有抵触情绪的教师。
综上所述，我们得出以下策略：
1.学校方面。积极的响应国家的政策号召，深化学校的教学体系。
2.校园领导方面。学校的领导应该重视自身的定位，明晰学校的发展前景。
3.教师队伍方面。提升自己的知识硬技能，改变原来的教学思路，积极的采纳新的慕课理念。
4.教育主管部门方面。执行中枢机构的职责，明确自己的任务，客服技术困难，提升工作效率。
5.学生方面。学生应该积极地去适应这个慕课的新环境，营造一种积极向上的学习氛围，培养自己的慕课学习能力。
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