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摘 要：社会不断发展进步，对人才的要求也越来越高，这就要求教师在教学过程中不仅要注重培养学生专业素质，更要注重培养学生良好的思想道德品质，所以，德育至关重要。本文将简要介绍小学德育教学现状，并提出相应教学策略。
关键词：小学德育 生活化教学 现状 对策
1 引言
教育随着社会的发展不断改革，在教学过程中越来越重视德育教育，各科教师都应该将德育内容恰当的融入到教学中，重视学生的思想道德教育，从而培养全面型人才。但在实际教学中，教师的教学方式单一，教学观念守旧，不能及时了解学生的发展需要，再加上部分教师教学能力有限，并没有有效开展德育教学，多数情况下流于形式，因此，德育教学效果不明显，从而影响小学生的全面发展。将小学德育生活化，可以提高教学效果，让学生认识到培养良好品质的重要性。
2 小学德育生活化教学的重要性
2.1 有利于丰富教学内容，提高学生学习兴趣
将小学德育进行生活化教学，可以改变传统教学观念，时刻关注学生的实际生活，并将德育融入到小学生的实际生活中，降低德育教学内容的难度;另外，教师不仅局限于课本，还可以将书本以外的内容带到课堂，丰富教学内容，生动有趣，从而提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动的配合教师进行各项教学活动。
2.2 有利于提高德育教学效果
在小学教学中，开展生活化德育教学，改变传统“填鸭式”教学方式，生活化教学，可以增加师生互动环节，教师能够在与学生的交流中，全面掌握学生的思想动态，根据学生存在的问题，从而采取多种教学活动，促进德育生活化教学有效开展，在很大程度上能够提高课堂教学效果。[1]
3 小学德育生活化教学现状
3.1 教学方式传统单一
当前，部分教师咋教学过程中还使用传统教学方式，教师脱离实际，一丝不苟的讲解一些大道理，由于小学生的生活经验不足，理解能力相对较差，难以在第一时间内掌握教师所讲解的德育内容。另外，多数教师在教学时注重理论知识的讲解，并没有根据学生的实际生活进行举例教学，因此，导致学生不能完全掌握德育内容，再应用到自己身上更是少之又少，从而影响学生良好道德品质的形成。
3.2 教学内容不完善，教学结构不合理
德育教学内容涉及内容多，范围广，如果教师教学能力低，就无法在自己的教学科目上运用恰当的教学内容，部分教师也不能有效挖掘更多的德育教学内容，教师在进行德育教学时存在不同的水平;另外，教师在教学过程中掌握不好德育教学的度，不是过多就是由于涉及内容较浅，导致教学结构不合理，都会影响德育教学的效果。[2]
4 小学德育生活化教学对策
4.1 树立正确德育教学观念
要想提高小学德育生活化教学效果，首先，教师应该树立正确的德育生活化教学观念，才能明确教学目标，合理安排教学时间，在课堂教学中充分发挥学生主体地位，让学生在学习相应的文化知识的同时，也能够接受德育教育，促使学生树立正确的价值观念，达到育人目的。与此同时，在素质教育的要求下，教师要时刻谨记培养学生核心素养，德育生活化教学可以发挥重要作用，构建良好的师生关系，了解学生需求，从而培养学生正确的行为习惯。
4.2 引入生活素材
在小学德育生活化教学中，教师必须将实际生活作为教学基础，为学生创造生活化学习环境，从学生熟悉的人或物寻找教学素材，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。如在进行爱国主义教育时，教师应教育学生知道自己是中国人，了解“炎黄子孙”的含义，尊重国旗，了解家长的物产、名胜古迹，了解祖国悠久的历史与灿烂的文化，所以，教师应从学生的实际生活出发，如在升国旗时，能自觉参加升旗仪式，行队礼，或者根据描绘家乡的版图，收集家乡的史料，写一篇家乡的知识介绍，激发学生的爱国情感，对人民的热爱之情，爱自己的班级、学校、家乡，产生自尊、自信与自豪感。
4.3 组织德育专题教学活动
小学生身心发展不成熟，在家依赖父母，在校依赖教师，所以，教师可以和家长取得有效联系，双方进行配合，开展家庭式德育专题教学活动，让学生学会感恩，了解父母的用心良苦，父母也在活动中更加了解自己的孩子，理解孩子，学会沟通，从而构建和谐的家庭环境，促进学生健康成长。如教师可以组织班会，要求家长参加，通过“说说心里话”交流主题，让家长与学生互相说一说自己的难处，或者觉得对方不理解自己的事情，帮助家长与孩子解开心结。另外，教师应为学生创设良好的德育氛围，比如，开展班级活动比赛，能够增强集体荣誉感，塑造学生健全的人格。[3]
4.4 丰富德育教学形式
当前，随着教学要求不断提高，教师也逐渐认识到德育的重要性，但是在教学过程中不能很好的进行德育教学，难以将抽象的知识具体化，这就要求教师不断丰富教学方式，采用生活化教学的具体方式有很多，如教师可以通过开展小游戏或观看电影的教学方式。小学生天性活泼好动，游戏教学可以有效的提高学生的积极主动性;或者让学生观看影片、演讲故事，说一说自己的感受，在实际生活中应该如何做，这样能够提高学生思想感悟，并实践到学习生活中。
5 结语
综上所述，德育在小学生的学习生活中发挥重要作用，教师应采取生活化教学方式，不断丰富教学内容，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生高尚的道德品质，从而培养健全性人才，能够成为社会发展需要的人才，奉献出自己的力量，促进学生发展，促进社会发展。
参考文献：
[1] 张会军.小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].科学咨询，2019，16：107.
[2] 丁琦.小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].新课程，2018，24：183.
[3] 刘红玲.小学德育教学生活化的现状及对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，11：194.
廣东省河源市和平县礼士镇中心小学 （广东省河源市 517200）
关键词：小学德育 生活化教学 现状 对策
1 引言
教育随着社会的发展不断改革，在教学过程中越来越重视德育教育，各科教师都应该将德育内容恰当的融入到教学中，重视学生的思想道德教育，从而培养全面型人才。但在实际教学中，教师的教学方式单一，教学观念守旧，不能及时了解学生的发展需要，再加上部分教师教学能力有限，并没有有效开展德育教学，多数情况下流于形式，因此，德育教学效果不明显，从而影响小学生的全面发展。将小学德育生活化，可以提高教学效果，让学生认识到培养良好品质的重要性。
2 小学德育生活化教学的重要性
2.1 有利于丰富教学内容，提高学生学习兴趣
将小学德育进行生活化教学，可以改变传统教学观念，时刻关注学生的实际生活，并将德育融入到小学生的实际生活中，降低德育教学内容的难度;另外，教师不仅局限于课本，还可以将书本以外的内容带到课堂，丰富教学内容，生动有趣，从而提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动的配合教师进行各项教学活动。
2.2 有利于提高德育教学效果
在小学教学中，开展生活化德育教学，改变传统“填鸭式”教学方式，生活化教学，可以增加师生互动环节，教师能够在与学生的交流中，全面掌握学生的思想动态，根据学生存在的问题，从而采取多种教学活动，促进德育生活化教学有效开展，在很大程度上能够提高课堂教学效果。[1]
3 小学德育生活化教学现状
3.1 教学方式传统单一
当前，部分教师咋教学过程中还使用传统教学方式，教师脱离实际，一丝不苟的讲解一些大道理，由于小学生的生活经验不足，理解能力相对较差，难以在第一时间内掌握教师所讲解的德育内容。另外，多数教师在教学时注重理论知识的讲解，并没有根据学生的实际生活进行举例教学，因此，导致学生不能完全掌握德育内容，再应用到自己身上更是少之又少，从而影响学生良好道德品质的形成。
3.2 教学内容不完善，教学结构不合理
德育教学内容涉及内容多，范围广，如果教师教学能力低，就无法在自己的教学科目上运用恰当的教学内容，部分教师也不能有效挖掘更多的德育教学内容，教师在进行德育教学时存在不同的水平;另外，教师在教学过程中掌握不好德育教学的度，不是过多就是由于涉及内容较浅，导致教学结构不合理，都会影响德育教学的效果。[2]
4 小学德育生活化教学对策
4.1 树立正确德育教学观念
要想提高小学德育生活化教学效果，首先，教师应该树立正确的德育生活化教学观念，才能明确教学目标，合理安排教学时间，在课堂教学中充分发挥学生主体地位，让学生在学习相应的文化知识的同时，也能够接受德育教育，促使学生树立正确的价值观念，达到育人目的。与此同时，在素质教育的要求下，教师要时刻谨记培养学生核心素养，德育生活化教学可以发挥重要作用，构建良好的师生关系，了解学生需求，从而培养学生正确的行为习惯。
4.2 引入生活素材
在小学德育生活化教学中，教师必须将实际生活作为教学基础，为学生创造生活化学习环境，从学生熟悉的人或物寻找教学素材，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。如在进行爱国主义教育时，教师应教育学生知道自己是中国人，了解“炎黄子孙”的含义，尊重国旗，了解家长的物产、名胜古迹，了解祖国悠久的历史与灿烂的文化，所以，教师应从学生的实际生活出发，如在升国旗时，能自觉参加升旗仪式，行队礼，或者根据描绘家乡的版图，收集家乡的史料，写一篇家乡的知识介绍，激发学生的爱国情感，对人民的热爱之情，爱自己的班级、学校、家乡，产生自尊、自信与自豪感。
4.3 组织德育专题教学活动
小学生身心发展不成熟，在家依赖父母，在校依赖教师，所以，教师可以和家长取得有效联系，双方进行配合，开展家庭式德育专题教学活动，让学生学会感恩，了解父母的用心良苦，父母也在活动中更加了解自己的孩子，理解孩子，学会沟通，从而构建和谐的家庭环境，促进学生健康成长。如教师可以组织班会，要求家长参加，通过“说说心里话”交流主题，让家长与学生互相说一说自己的难处，或者觉得对方不理解自己的事情，帮助家长与孩子解开心结。另外，教师应为学生创设良好的德育氛围，比如，开展班级活动比赛，能够增强集体荣誉感，塑造学生健全的人格。[3]
4.4 丰富德育教学形式
当前，随着教学要求不断提高，教师也逐渐认识到德育的重要性，但是在教学过程中不能很好的进行德育教学，难以将抽象的知识具体化，这就要求教师不断丰富教学方式，采用生活化教学的具体方式有很多，如教师可以通过开展小游戏或观看电影的教学方式。小学生天性活泼好动，游戏教学可以有效的提高学生的积极主动性;或者让学生观看影片、演讲故事，说一说自己的感受，在实际生活中应该如何做，这样能够提高学生思想感悟，并实践到学习生活中。
5 结语
综上所述，德育在小学生的学习生活中发挥重要作用，教师应采取生活化教学方式，不断丰富教学内容，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生高尚的道德品质，从而培养健全性人才，能够成为社会发展需要的人才，奉献出自己的力量，促进学生发展，促进社会发展。
参考文献：
[1] 张会军.小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].科学咨询，2019，16：107.
[2] 丁琦.小学德育生活化教学的现状及对策研究[J].新课程，2018，24：183.
[3] 刘红玲.小学德育教学生活化的现状及对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，11：194.
廣东省河源市和平县礼士镇中心小学 （广东省河源市 517200）