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內容摘要：化学是一门自然科学，它与社会生产、日常生活、能源、农业、环境保护等有着密切的联系。学生在初中阶段开始接触化学，是未来化学课程学习的基础阶段。在新课程教育理念下，教师应根据教学实际情况，改革教学模式，提供更高质量的化学课堂教学。
关键词：初中化学；教学质量；兴趣
G633.8
农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、教学设备、师资力量等多方面因素的影响，教学效果往往不尽人意，对化学学习的重视程度也不够。因此，化学教师应该努力提高化学教学质量，让学生更多的关注并喜爱化学。笔者认为，化学就应利用化学的特性，演示化学实验、探究应用规律，并补充一些理论联系实际的问题，培养学生的分析和解决问题的能力，同时教师要注重自己授课模式的完善和教学反馈与反思，这样才能提高化学教学的效果。下面笔者结合多年的教学经验对如何提高初中化学教学质量进行分析探讨。
一、用化学的特性激发学生的学习兴趣
学生对课程不感兴趣是无法拥有良好的学习效果和效率的，对化学产生兴趣也是学好化学的前提。化学本身就是一门十分有趣的课程，化学教学也富有趣味性。它包含两方面的含义，第一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力。第二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。如何利用化学的趣味性使学生对化学学习产生兴趣呢？在化学教学中应努力挖掘化学知识中的潜在趣味性。化学教师在教学过程中可采用趣味性强的、易引发警觉的、激发情绪的启发式教学，紧扣教学内容，巧设疑问启发学生的思维，创造适合学生想象的情境，使学生产生愉悦的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
例如在九年级化学的第一堂课上，教师可利用“仙人写字”的小魔术来导入课堂教学。老师先在一张白纸上用无色酚酞写下“我爱化学”的字样，然后趁机用装有氢氧化钠溶液的喷雾器喷在字迹上，随后学生惊讶地发现 “我爱化学”的字样变成了红色。最后教师再告诉学生这些魔术中包含着的化学知识，只要认真学习就能揭开其中的奥妙，而学生也可以进行丰富有趣的化学实验，自己去探索物质间奇妙的规律。通过这样的小实验，成功地引起学生好奇心、激发了学生的兴趣，初步感受到化学神奇的魅力，从而产生了想要学习化学的欲望。
二、注重实验，培养学生的操作能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作在化学教学中不可或缺。学生刚接触到这门学科，往往对实验怀有极大的兴趣。因此，教师要利用化学实验激发学生的学习兴趣，从而引导学生认识学好化學的重要性。
1.演示生动、鲜明的实验
教师在课前要根据教材内容来设计好实验，充分做好与实验相关的准备，保证课堂实验演示成功。在实验操作时，努力做到操作规范，速度适中，便于观察，易于领会。在实验的进行过程中，要求学生做到对实验中每一个步骤都认真、仔细和有序的观察，并养成良好的记录习惯。如教师在讲分子运动时，分别用分别用三个小烧杯，其中一个装5ml浓氨水，剩下的两个烧杯分别装适量酚酞试液，再用一个大烧杯罩住浓氨水和一杯酚酞试液，另一装酚酞试液的小烧杯置于大烧杯外。过一会儿学生可观察到罩在大烧杯内的酚酞试液由无色变为红色，而罩于大烧杯外的另一酚酞试液无变化。面对这些有趣的现象，学生会产生好奇心，教师要适时引导学生去思考探索这其中的规律和原理，使学生通过实验认识到分子运动的实质。
2.开展活动探究，提高动手能力
教师不光要学生学会观察实验，也要让学生亲自动手完成实验，锻炼学生的操作能力。实验的操作过程也是将老师讲的理论知识应用到实践中的过程，有利于促进知识的检验并加深对理论部分的理解。这要求教师多组织学生开展实验探究活动，并要求他们在每一次实验中做到目的明确，计划周密，确实学会和掌握实验操作技能。如使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管夹夹持试管，洗涮试管等；在进行酸和碱反应实验中要求他们会振荡试管，用试管加热物质，掌握试管的方向，倾斜角度及试管夹夹持试管的部位等操作要领。教师在学生实验的操作过程中要随时观察学生实验进行情况，纠正错误操作，解答学生疑问；对学生实验中出现的异常情况，要加以重视并探究，不可因是意外就忽视。
3.注重化学规律的应用练习
在课堂教学完成后，要给学生补充一些理论联系实际的习题，巩固理论知识的应用，培养学生分析和解决实际问题的能力。如学习置换反应后，补充：向氧化铜和铁粉的混合物中加入一定量的稀硫酸，反应停止后过滤，除去不溶物。向滤液中加一铁片，未看见铁片有任何反应，思考滤出的不溶物和滤液中的溶质是什么，实验中涉及的化学反应类型是什么。
三、课堂教学要形成自己独特的授课模式和艺术
课堂教学形式多种多样，而每位教师也有自己的教学风格，教师的教学风格习惯会很大程度上影响学生的积极性。因此，要求我们教师要学会探究更有魅力的教学艺术手段。化学教师发现每当讲到理论部分时，学生的兴趣明显没有进行实验操作时高。如何改变这种情况呢？教师的授课模式和和教学手段很重要，教师可采用艺术手段，活跃课堂气氛，启迪学生的思维。如讲授到化学方程式的配平时，以水电解为例，先画出一个托盘天平，左盘是2个氢原子和1个氧原子，右盘是2个氢原子和2个氧原子，让学生观察左右两边平衡了吗？在学生回答不平衡后，提出如何使天平平衡，再画出天平的平衡，通过如此形象生动的比喻，使学生易于理解和接受知识。
四、要重视教学反馈的作用
教学反馈在提高教学质量方面十分重要，它不仅包括课后教师对教学的反思也包括课堂上学生听课状态提供的反馈信息。教师不能在课上一味沉溺于自己的讲述，也要时刻观察学生的情绪反应，适时调整自己的授课速度，对学生难理解的地方重点讲解。此外，在课后的反思中，教师要做到每节课后都要略作总结，认真细致地批改作业，并有针对性地讲解并纠正错误内容。
综上所述，提高化学教学质量的方法多种多样，教师要加强自己的教学水平，利用化学的特性引起学生兴趣并注重学生的需求，这样才能事半功倍。
参考文献：
[1]王广福.初中化学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习（初中版）.2012（07）.
[2]高乐.浅析化学实验在初中化学教学中的作用[J].才智.2016（29）.
关键词：初中化学；教学质量；兴趣
G633.8
农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、教学设备、师资力量等多方面因素的影响，教学效果往往不尽人意，对化学学习的重视程度也不够。因此，化学教师应该努力提高化学教学质量，让学生更多的关注并喜爱化学。笔者认为，化学就应利用化学的特性，演示化学实验、探究应用规律，并补充一些理论联系实际的问题，培养学生的分析和解决问题的能力，同时教师要注重自己授课模式的完善和教学反馈与反思，这样才能提高化学教学的效果。下面笔者结合多年的教学经验对如何提高初中化学教学质量进行分析探讨。
一、用化学的特性激发学生的学习兴趣
学生对课程不感兴趣是无法拥有良好的学习效果和效率的，对化学产生兴趣也是学好化学的前提。化学本身就是一门十分有趣的课程，化学教学也富有趣味性。它包含两方面的含义，第一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力。第二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。如何利用化学的趣味性使学生对化学学习产生兴趣呢？在化学教学中应努力挖掘化学知识中的潜在趣味性。化学教师在教学过程中可采用趣味性强的、易引发警觉的、激发情绪的启发式教学，紧扣教学内容，巧设疑问启发学生的思维，创造适合学生想象的情境，使学生产生愉悦的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
例如在九年级化学的第一堂课上，教师可利用“仙人写字”的小魔术来导入课堂教学。老师先在一张白纸上用无色酚酞写下“我爱化学”的字样，然后趁机用装有氢氧化钠溶液的喷雾器喷在字迹上，随后学生惊讶地发现 “我爱化学”的字样变成了红色。最后教师再告诉学生这些魔术中包含着的化学知识，只要认真学习就能揭开其中的奥妙，而学生也可以进行丰富有趣的化学实验，自己去探索物质间奇妙的规律。通过这样的小实验，成功地引起学生好奇心、激发了学生的兴趣，初步感受到化学神奇的魅力，从而产生了想要学习化学的欲望。
二、注重实验，培养学生的操作能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验操作在化学教学中不可或缺。学生刚接触到这门学科，往往对实验怀有极大的兴趣。因此，教师要利用化学实验激发学生的学习兴趣，从而引导学生认识学好化學的重要性。
1.演示生动、鲜明的实验
教师在课前要根据教材内容来设计好实验，充分做好与实验相关的准备，保证课堂实验演示成功。在实验操作时，努力做到操作规范，速度适中，便于观察，易于领会。在实验的进行过程中，要求学生做到对实验中每一个步骤都认真、仔细和有序的观察，并养成良好的记录习惯。如教师在讲分子运动时，分别用分别用三个小烧杯，其中一个装5ml浓氨水，剩下的两个烧杯分别装适量酚酞试液，再用一个大烧杯罩住浓氨水和一杯酚酞试液，另一装酚酞试液的小烧杯置于大烧杯外。过一会儿学生可观察到罩在大烧杯内的酚酞试液由无色变为红色，而罩于大烧杯外的另一酚酞试液无变化。面对这些有趣的现象，学生会产生好奇心，教师要适时引导学生去思考探索这其中的规律和原理，使学生通过实验认识到分子运动的实质。
2.开展活动探究，提高动手能力
教师不光要学生学会观察实验，也要让学生亲自动手完成实验，锻炼学生的操作能力。实验的操作过程也是将老师讲的理论知识应用到实践中的过程，有利于促进知识的检验并加深对理论部分的理解。这要求教师多组织学生开展实验探究活动，并要求他们在每一次实验中做到目的明确，计划周密，确实学会和掌握实验操作技能。如使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管夹夹持试管，洗涮试管等；在进行酸和碱反应实验中要求他们会振荡试管，用试管加热物质，掌握试管的方向，倾斜角度及试管夹夹持试管的部位等操作要领。教师在学生实验的操作过程中要随时观察学生实验进行情况，纠正错误操作，解答学生疑问；对学生实验中出现的异常情况，要加以重视并探究，不可因是意外就忽视。
3.注重化学规律的应用练习
在课堂教学完成后，要给学生补充一些理论联系实际的习题，巩固理论知识的应用，培养学生分析和解决实际问题的能力。如学习置换反应后，补充：向氧化铜和铁粉的混合物中加入一定量的稀硫酸，反应停止后过滤，除去不溶物。向滤液中加一铁片，未看见铁片有任何反应，思考滤出的不溶物和滤液中的溶质是什么，实验中涉及的化学反应类型是什么。
三、课堂教学要形成自己独特的授课模式和艺术
课堂教学形式多种多样，而每位教师也有自己的教学风格，教师的教学风格习惯会很大程度上影响学生的积极性。因此，要求我们教师要学会探究更有魅力的教学艺术手段。化学教师发现每当讲到理论部分时，学生的兴趣明显没有进行实验操作时高。如何改变这种情况呢？教师的授课模式和和教学手段很重要，教师可采用艺术手段，活跃课堂气氛，启迪学生的思维。如讲授到化学方程式的配平时，以水电解为例，先画出一个托盘天平，左盘是2个氢原子和1个氧原子，右盘是2个氢原子和2个氧原子，让学生观察左右两边平衡了吗？在学生回答不平衡后，提出如何使天平平衡，再画出天平的平衡，通过如此形象生动的比喻，使学生易于理解和接受知识。
四、要重视教学反馈的作用
教学反馈在提高教学质量方面十分重要，它不仅包括课后教师对教学的反思也包括课堂上学生听课状态提供的反馈信息。教师不能在课上一味沉溺于自己的讲述，也要时刻观察学生的情绪反应，适时调整自己的授课速度，对学生难理解的地方重点讲解。此外，在课后的反思中，教师要做到每节课后都要略作总结，认真细致地批改作业，并有针对性地讲解并纠正错误内容。
综上所述，提高化学教学质量的方法多种多样，教师要加强自己的教学水平，利用化学的特性引起学生兴趣并注重学生的需求，这样才能事半功倍。
参考文献：
[1]王广福.初中化学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习（初中版）.2012（07）.
[2]高乐.浅析化学实验在初中化学教学中的作用[J].才智.2016（29）.