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2011年暑假，我有幸参加了青岛市小学英语教师赴加拿大研修班的培训，来自加拿大的外籍教师Deryk对于工作的热情和高度的责任感使我至今难以忘怀，Deryk对我的帮助和关爱使我产生了巨大的学习动力，这将对我今后的教育教学产生深远的影响，他对于学员的评价方式、激励措施使我经常反思自己在教学中的做法。下面是我的点滴收获想与各位同行分享。
一、关注每一位学员
参加培训的17位学员，来自青岛12个县市区，英语水平可谓参差不齐。为了使参训的学员最大限度的参与其中，外教老师在了解学情的基础上，将全体学员分成几大组，每组由大家推选一名组长，组长的职责是带领、帮助本组成员提高英语水平。他为我们创设了一种和谐的学习氛围，消除了学员们的紧张感和陌生感，每个人都可以发表自己的见解，Deryk尽量给予学员肯定、鼓励，使学员们获得了自信，产生了更大的积极性。他在授课过程中会把学员的名字写在黑板上，然后让我们猜猜为什么他们的名字会出现在黑板上。学员们带着好奇会说出一大堆理由，而且期待着自己的名字会出现在那里。
我在培训队伍中明显感觉力不从心，与其他学员差距较大。对于usually一词的发音，我始终把握的不够好。外教老师只要一有空就走到我跟前教我发这个音，我也不停地跟在他身后一遍又一遍的读给他听。第二天早晨，Deryk为了巩固这一词的读音并让我们明白如何教学生单词的读音。我的组长把我推到了讲台上，我按照Deryk指示的方法顺利完成了这个任务，得到了Deryk的大大表扬，这给我增添了极大的信心和勇气，使我在接下来的培训中能够克服自身弱点，积极参与，努力完成学习任务。
二、丰富多样的评价方式
1.Two stars,one wish
Two stars,one wish是一种全员参与的评价方式。针对学员的任务完成情况，其他学员说出两个优点，并指出一个不足之处。这种评价方式使被评价者明确自己的学习优点，并知道自己的努力方向，是一种具体、详细和有效的评价。学员们争先恐后发表自己的看法，使自己的口语得到了充分的训练。这样的课堂氛围是一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，大家在这里愉快的交流，互相欣赏，互相学习，共同进步。这就是我一直追求的课堂效果，我期待着我的学生在这里点燃智慧的火花，启迪思维。
2.激励性的评语
培训期间外教老师要求我们每天写日志，写写当天的收获与感想，他牺牲自己的休息时间给每位学员认真批阅，在评语中他会针对我们每天的表现给予我们充分的肯定、鼓励，所以每位学员都很期待看到日志上的反馈信息。如他在我的日志评语中写到：Shelly,you have made amazing progress during our classes together.I am so proud of you.^_^You took big steps of courage and participated in class daily and because of that,because of you,you have improved your English.Enjoy your success!多么催人奋进的话语！它给我增添了很大的信心，我只有不断努力才能对得起老师啊！这些鼓励性的话语激励着我克服自身的弱点，最大限度的参与课堂上的每个环节，虽然短短的十天我的进步是飞跃的。
外教老师对学员的激励体现在很多方面。他会把在某一方面表现好的学员的名字写在黑板上，然后让我们猜测为什么他们的名字会写在上面？以此来培养学生观察、思考的良好习惯，而且受表扬的同学会继续努力，其他同学也不甘落后，抓住一切机会表现自己，希望自己的名字下次也能出现在黑板上。
还有一个很有趣的活动：外教老师将每位学员的名字各写在一张纸上，每人抽一张，然后通过细致的观察写一写你对这个人的了解，这样我们在不知不觉中实现了对他人的关注和对自我的反思。人人参与评价，这样的评价机制大大开发了每个人的潜能，提高了参与的积极性和学习效率。
反思：评价是小学英语教学中十分重要的一个方面。新课程标准关于评价的建议指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。小学英语教学评价应以英语课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。反思自己在教学中的评价有时的确会流于形式，为评价而评价，缺乏对学生的细致分析和确切评价，这样的评价自然不会激发学生内在的求知欲，许多英语教师在课堂上采用最多的评价语是“Good!Very good!”如此全篇一律的评价语，往往使学生迷失了方向，而找不到追求卓越的动力。再如大多教师在批改学生作业时往往采用等级制，缺乏具体的体现学生个性特点的评价语言！每个学生都是与众不同的，都是期待成长的，我们应该更多运用个性化的评价，为学生的个体发展提供强有力的支持。
英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学的各个方面都应当考虑全体学生的发展需求。在小学英语课堂中，我们一直将这个理念贯穿始终，但面对大班额的课堂要将其落到实处并非一件容易的事，作为英语老师在课堂上设计的每个环节都要考虑到面向全体学生，更多的进行pair work、小组活动等多人参与的活动。
一、关注每一位学员
参加培训的17位学员，来自青岛12个县市区，英语水平可谓参差不齐。为了使参训的学员最大限度的参与其中，外教老师在了解学情的基础上，将全体学员分成几大组，每组由大家推选一名组长，组长的职责是带领、帮助本组成员提高英语水平。他为我们创设了一种和谐的学习氛围，消除了学员们的紧张感和陌生感，每个人都可以发表自己的见解，Deryk尽量给予学员肯定、鼓励，使学员们获得了自信，产生了更大的积极性。他在授课过程中会把学员的名字写在黑板上，然后让我们猜猜为什么他们的名字会出现在黑板上。学员们带着好奇会说出一大堆理由，而且期待着自己的名字会出现在那里。
我在培训队伍中明显感觉力不从心，与其他学员差距较大。对于usually一词的发音，我始终把握的不够好。外教老师只要一有空就走到我跟前教我发这个音，我也不停地跟在他身后一遍又一遍的读给他听。第二天早晨，Deryk为了巩固这一词的读音并让我们明白如何教学生单词的读音。我的组长把我推到了讲台上，我按照Deryk指示的方法顺利完成了这个任务，得到了Deryk的大大表扬，这给我增添了极大的信心和勇气，使我在接下来的培训中能够克服自身弱点，积极参与，努力完成学习任务。
二、丰富多样的评价方式
1.Two stars,one wish
Two stars,one wish是一种全员参与的评价方式。针对学员的任务完成情况，其他学员说出两个优点，并指出一个不足之处。这种评价方式使被评价者明确自己的学习优点，并知道自己的努力方向，是一种具体、详细和有效的评价。学员们争先恐后发表自己的看法，使自己的口语得到了充分的训练。这样的课堂氛围是一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，大家在这里愉快的交流，互相欣赏，互相学习，共同进步。这就是我一直追求的课堂效果，我期待着我的学生在这里点燃智慧的火花，启迪思维。
2.激励性的评语
培训期间外教老师要求我们每天写日志，写写当天的收获与感想，他牺牲自己的休息时间给每位学员认真批阅，在评语中他会针对我们每天的表现给予我们充分的肯定、鼓励，所以每位学员都很期待看到日志上的反馈信息。如他在我的日志评语中写到：Shelly,you have made amazing progress during our classes together.I am so proud of you.^_^You took big steps of courage and participated in class daily and because of that,because of you,you have improved your English.Enjoy your success!多么催人奋进的话语！它给我增添了很大的信心，我只有不断努力才能对得起老师啊！这些鼓励性的话语激励着我克服自身的弱点，最大限度的参与课堂上的每个环节，虽然短短的十天我的进步是飞跃的。
外教老师对学员的激励体现在很多方面。他会把在某一方面表现好的学员的名字写在黑板上，然后让我们猜测为什么他们的名字会写在上面？以此来培养学生观察、思考的良好习惯，而且受表扬的同学会继续努力，其他同学也不甘落后，抓住一切机会表现自己，希望自己的名字下次也能出现在黑板上。
还有一个很有趣的活动：外教老师将每位学员的名字各写在一张纸上，每人抽一张，然后通过细致的观察写一写你对这个人的了解，这样我们在不知不觉中实现了对他人的关注和对自我的反思。人人参与评价，这样的评价机制大大开发了每个人的潜能，提高了参与的积极性和学习效率。
反思：评价是小学英语教学中十分重要的一个方面。新课程标准关于评价的建议指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。小学英语教学评价应以英语课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。反思自己在教学中的评价有时的确会流于形式，为评价而评价，缺乏对学生的细致分析和确切评价，这样的评价自然不会激发学生内在的求知欲，许多英语教师在课堂上采用最多的评价语是“Good!Very good!”如此全篇一律的评价语，往往使学生迷失了方向，而找不到追求卓越的动力。再如大多教师在批改学生作业时往往采用等级制，缺乏具体的体现学生个性特点的评价语言！每个学生都是与众不同的，都是期待成长的，我们应该更多运用个性化的评价，为学生的个体发展提供强有力的支持。
英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学的各个方面都应当考虑全体学生的发展需求。在小学英语课堂中，我们一直将这个理念贯穿始终，但面对大班额的课堂要将其落到实处并非一件容易的事，作为英语老师在课堂上设计的每个环节都要考虑到面向全体学生，更多的进行pair work、小组活动等多人参与的活动。