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我园一直都非常重视家长工作，每位老师都用一颗真心与家长沟通，用一份真爱去关怀每个孩子，也因此，我们的工作得到了家长的信任和支持。现结合以下三个案例分享我们的具体做法。
案例一 不缺席的爸爸
幼儿园筹备“六一”儿童节庆祝活动，各班邀请幼儿父母参加亲子游戏活动，阳阳低着头说：“我爸爸不在家，我参加不了亲子游戏。”看着孩子情绪低落的样子，我安慰他：“阳阳，别担心，我们的活动还有一个星期才开始呢，到那时候，你的爸爸一定会赶回来的。”阳阳：“爸爸工作很忙，妈妈说爸爸不回来。”为了让他开心，我想了个办法：“如果你的爸爸赶不回来，那老师可以代替他和你妈妈带你一起游戏。”原本以为他会开心，谁知他却说：“但老师不是爸爸。”
为了不让阳阳失望，和阳阳聊天的当天晚上，我拨通了阳阳爸爸的电话，把幼儿园即将开展的亲子游戏活动作了简单介绍，重点向阳阳的爸爸讲起今天阳阳对爸爸来参加活动的期盼。电话那头，阳阳的爸爸沉默了一会儿，说：“老师，真的很抱歉！可能真赶不回来参加活动，要不我跟阳阳的妈妈讲一下，请阳阳的舅舅去参加吧！”最后，我跟阳阳爸爸说：“在孩子成长的道路上，我们可能不会时刻陪伴在孩子身边，但当孩子非常需要您的时候，我们不能给孩子留下遗憾。”
活动前一天，阳阳兴高采烈地走过来，一脸兴奋地跟我说：“祁老师，我爸爸回来了，他说明天的游戏他不能缺席，一定陪我玩得开心。”我被孩子兴奋的话语感染了，一把抱住了他：“阳阳的爸爸很爱阳阳啊，明天加油哦！”在亲子游戏活动中，阳阳一家表现尤为出色，看着他们幸福的笑脸，我们也是幸福的。
体会：现在有不少像阳阳小朋友这样的家庭，都因“男主外”而导致“父亲缺位”的现象。如果阳阳爸爸没有出席本次活动，在成人眼中可能是一件不起眼的小事，可对于孩子，他会失望，甚至在他幼小的心里会留下些许阴影。因为父亲这个角色非常重要，他会直接影响孩子的成长。阳阳爸爸在我们的有效沟通下，如期出席了孩子的“六一”活动，孩子在父母的陪伴下表现出色，体会到了幸福和快乐。
案例二 关心的电话
果果有三天没有来幼儿园了，他因疝气住院了。晨间点名的时候，小朋友们都会问一问：“祁老师，果果呢？”看孩子们如此挂念小伙伴，我就问他们：“如果你们想知道果果为什么没来上学，怎么办呢？”熙熙说：“我们可以去他家里看一下。”辰辰说：“我们可以打个电话问问他的妈妈。”颢宇说：“看哪个小朋友和他家是邻居，问下就行了。”……孩子说了这么多，那就打个电话给果果带去大家的关心和问候吧。
我用免提拔通了果果妈妈的电话：“果果妈妈，你好！小朋友们都很关心果果，想知道果果怎么没来上幼儿园。”果果妈妈：“谢谢老师和孩子们，果果身体不舒服，住院了。”熙熙：“果果怎么啦？打吊针了吗？他有没有哭？”果果：“我没哭，我很勇敢的。”琪琪：“果果，你还有几天出院？”果果妈妈：“果果还有两天就回来了。”欣欣：“果果，你别怕，我们都很想你，等你好了，我带好吃的给你。”果果：“好的，谢谢大家的关心，我很快就去幼儿园了。”……最后我对果果妈妈说，要果果听医生的话，配合医生治疗，做母亲的她也要多注意自己的身体，别太担心！果果妈妈非常感谢地说：“真是太感谢老师和小朋友了，这么关心我们家果果。等他一好我就送他来幼儿园。”
体会：虽然只是一个问候的电话，但这个电话让人觉得很温暖，也让家长和孩子体会到了老师润物细无声般的关爱与呵护，体会到了同伴之间天真烂漫且真挚的友谊。有时老师和家长之间并不需要刻意的沟通，从小事做起，从关心孩子做起，就可以拉近家园之间的距离。
案例三 彤彤变了
彤彤是一个很乖的孩子，平时不太喜欢说话，在中班上学期，看着她总是一副郁郁寡欢的样子，好像有很大的思想包袱，真为她着急。为了让她快乐起来，游戏时，一有机会我总是喜欢抱抱她，和她说说话，并告诉她，老师就是你的朋友，老师和小伙伴们都很喜欢你。课堂上，我也总是多给她一些鼓励，让她说话时再大声点，不用害怕。但这些做法收效并不大。于是，我向家长了解彤彤在家的表现和他们的教育方式。家长反映，彤彤在家一般情况下都是自己玩，他们看孩子比较乖，基本不参与她的活动。由于孩子体质差，平时也很少带出门玩。彤彤在家和冢人相处时话还是蛮多的，在亲戚朋友、陌生人面前就不爱说话，显得拘谨。针对这些现象，我建议彤彤妈妈，平时多参与孩子的活动。如，一起阅读、一起搭积木、一起下棋等，多与孩子进行对话，对孩子多一些鼓励和认同;在天气晴朗的日子里，可以带孩子到户外进行一些体育锻炼，一可以增强体质，二可以接触同龄的孩子。此外，平时也可邀请邻居或朋友到家中做客，鼓励孩子在他们面前交流、表演，多给孩子掌声。当然，在幼儿园我们也会积极引导孩子参与各项活动，让小朋友主动和她交朋友。
通過一段时间的努力，不知不觉，我发现彤彤脸上的笑容越来越多。她的身边多了很多朋友，有什么话她也会主动和老师说。家长也反映，现在彤彤真的像变了一个人，变得开朗、快乐起来了。只要提到我们的幼儿园与老师，她脸上总是洋溢着笑容。
体会：其实，孩子性格活泼与否并无好坏之分，但性格内向对孩子交往、生活、学习都会有一定的影响，且大多表现出消极的影响。作为孩子的老师，我们要关注和理解内向幼儿的行为，思考内向行为的根源，有针对性地帮助她，给予她特别的“爱”，且不断推进家园共育，作出适当引导，实行双向互动，多鼓励、表扬孩子，是可以让她改变的。
从以上三个案例，我们可以发现关爱是家园共育的支点，家园双方都把握好这个支点，就能建立平等合作的伙伴关系。而且，家同共育并不只是教师和某个家庭之间的单线互动，而是教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间多维参与的共育。
总之，家园共育工作是一门艺术，家园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿同保持一致的教育目标和要求，用心去对待每个孩子，关爱他们，并进行有效沟通和交流，才能获得理想的效果。
案例一 不缺席的爸爸
幼儿园筹备“六一”儿童节庆祝活动，各班邀请幼儿父母参加亲子游戏活动，阳阳低着头说：“我爸爸不在家，我参加不了亲子游戏。”看着孩子情绪低落的样子，我安慰他：“阳阳，别担心，我们的活动还有一个星期才开始呢，到那时候，你的爸爸一定会赶回来的。”阳阳：“爸爸工作很忙，妈妈说爸爸不回来。”为了让他开心，我想了个办法：“如果你的爸爸赶不回来，那老师可以代替他和你妈妈带你一起游戏。”原本以为他会开心，谁知他却说：“但老师不是爸爸。”
为了不让阳阳失望，和阳阳聊天的当天晚上，我拨通了阳阳爸爸的电话，把幼儿园即将开展的亲子游戏活动作了简单介绍，重点向阳阳的爸爸讲起今天阳阳对爸爸来参加活动的期盼。电话那头，阳阳的爸爸沉默了一会儿，说：“老师，真的很抱歉！可能真赶不回来参加活动，要不我跟阳阳的妈妈讲一下，请阳阳的舅舅去参加吧！”最后，我跟阳阳爸爸说：“在孩子成长的道路上，我们可能不会时刻陪伴在孩子身边，但当孩子非常需要您的时候，我们不能给孩子留下遗憾。”
活动前一天，阳阳兴高采烈地走过来，一脸兴奋地跟我说：“祁老师，我爸爸回来了，他说明天的游戏他不能缺席，一定陪我玩得开心。”我被孩子兴奋的话语感染了，一把抱住了他：“阳阳的爸爸很爱阳阳啊，明天加油哦！”在亲子游戏活动中，阳阳一家表现尤为出色，看着他们幸福的笑脸，我们也是幸福的。
体会：现在有不少像阳阳小朋友这样的家庭，都因“男主外”而导致“父亲缺位”的现象。如果阳阳爸爸没有出席本次活动，在成人眼中可能是一件不起眼的小事，可对于孩子，他会失望，甚至在他幼小的心里会留下些许阴影。因为父亲这个角色非常重要，他会直接影响孩子的成长。阳阳爸爸在我们的有效沟通下，如期出席了孩子的“六一”活动，孩子在父母的陪伴下表现出色，体会到了幸福和快乐。
案例二 关心的电话
果果有三天没有来幼儿园了，他因疝气住院了。晨间点名的时候，小朋友们都会问一问：“祁老师，果果呢？”看孩子们如此挂念小伙伴，我就问他们：“如果你们想知道果果为什么没来上学，怎么办呢？”熙熙说：“我们可以去他家里看一下。”辰辰说：“我们可以打个电话问问他的妈妈。”颢宇说：“看哪个小朋友和他家是邻居，问下就行了。”……孩子说了这么多，那就打个电话给果果带去大家的关心和问候吧。
我用免提拔通了果果妈妈的电话：“果果妈妈，你好！小朋友们都很关心果果，想知道果果怎么没来上幼儿园。”果果妈妈：“谢谢老师和孩子们，果果身体不舒服，住院了。”熙熙：“果果怎么啦？打吊针了吗？他有没有哭？”果果：“我没哭，我很勇敢的。”琪琪：“果果，你还有几天出院？”果果妈妈：“果果还有两天就回来了。”欣欣：“果果，你别怕，我们都很想你，等你好了，我带好吃的给你。”果果：“好的，谢谢大家的关心，我很快就去幼儿园了。”……最后我对果果妈妈说，要果果听医生的话，配合医生治疗，做母亲的她也要多注意自己的身体，别太担心！果果妈妈非常感谢地说：“真是太感谢老师和小朋友了，这么关心我们家果果。等他一好我就送他来幼儿园。”
体会：虽然只是一个问候的电话，但这个电话让人觉得很温暖，也让家长和孩子体会到了老师润物细无声般的关爱与呵护，体会到了同伴之间天真烂漫且真挚的友谊。有时老师和家长之间并不需要刻意的沟通，从小事做起，从关心孩子做起，就可以拉近家园之间的距离。
案例三 彤彤变了
彤彤是一个很乖的孩子，平时不太喜欢说话，在中班上学期，看着她总是一副郁郁寡欢的样子，好像有很大的思想包袱，真为她着急。为了让她快乐起来，游戏时，一有机会我总是喜欢抱抱她，和她说说话，并告诉她，老师就是你的朋友，老师和小伙伴们都很喜欢你。课堂上，我也总是多给她一些鼓励，让她说话时再大声点，不用害怕。但这些做法收效并不大。于是，我向家长了解彤彤在家的表现和他们的教育方式。家长反映，彤彤在家一般情况下都是自己玩，他们看孩子比较乖，基本不参与她的活动。由于孩子体质差，平时也很少带出门玩。彤彤在家和冢人相处时话还是蛮多的，在亲戚朋友、陌生人面前就不爱说话，显得拘谨。针对这些现象，我建议彤彤妈妈，平时多参与孩子的活动。如，一起阅读、一起搭积木、一起下棋等，多与孩子进行对话，对孩子多一些鼓励和认同;在天气晴朗的日子里，可以带孩子到户外进行一些体育锻炼，一可以增强体质，二可以接触同龄的孩子。此外，平时也可邀请邻居或朋友到家中做客，鼓励孩子在他们面前交流、表演，多给孩子掌声。当然，在幼儿园我们也会积极引导孩子参与各项活动，让小朋友主动和她交朋友。
通過一段时间的努力，不知不觉，我发现彤彤脸上的笑容越来越多。她的身边多了很多朋友，有什么话她也会主动和老师说。家长也反映，现在彤彤真的像变了一个人，变得开朗、快乐起来了。只要提到我们的幼儿园与老师，她脸上总是洋溢着笑容。
体会：其实，孩子性格活泼与否并无好坏之分，但性格内向对孩子交往、生活、学习都会有一定的影响，且大多表现出消极的影响。作为孩子的老师，我们要关注和理解内向幼儿的行为，思考内向行为的根源，有针对性地帮助她，给予她特别的“爱”，且不断推进家园共育，作出适当引导，实行双向互动，多鼓励、表扬孩子，是可以让她改变的。
从以上三个案例，我们可以发现关爱是家园共育的支点，家园双方都把握好这个支点，就能建立平等合作的伙伴关系。而且，家同共育并不只是教师和某个家庭之间的单线互动，而是教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间多维参与的共育。
总之，家园共育工作是一门艺术，家园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿同保持一致的教育目标和要求，用心去对待每个孩子，关爱他们，并进行有效沟通和交流，才能获得理想的效果。