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我园一直都非常重视家长工作,每位老师都用一颗真心与家长沟通,用一份真爱去关怀每个孩子,也因此,我们的工作得到了家长的信任和支持。现结合以下三个案例分享我们的具体做法。
案例一 不缺席的爸爸
幼儿园筹备“六一”儿童节庆祝活动,各班邀请幼儿父母参加亲子游戏活动,阳阳低着头说:“我爸爸不在家,我参加不了亲子游戏。”看着孩子情绪低落的样子,我安慰他:“阳阳,别担心,我们的活动还有一个星期才开始呢,到那时候,你的爸爸一定会赶回来的。”阳阳:“爸爸工作很忙,妈妈说爸爸不回来。”为了让他开心,我想了个办法:“如果你的爸爸赶不回来,那老师可以代替他和你妈妈带你一起游戏。”原本以为他会开心,谁知他却说:“但老师不是爸爸。”
为了不让阳阳失望,和阳阳聊天的当天晚上,我拨通了阳阳爸爸的电话,把幼儿园即将开展的亲子游戏活动作了简单介绍,重点向阳阳的爸爸讲起今天阳阳对爸爸来参加活动的期盼。电话那头,阳阳的爸爸沉默了一会儿,说:“老师,真的很抱歉!可能真赶不回来参加活动,要不我跟阳阳的妈妈讲一下,请阳阳的舅舅去参加吧!”最后,我跟阳阳爸爸说:“在孩子成长的道路上,我们可能不会时刻陪伴在孩子身边,但当孩子非常需要您的时候,我们不能给孩子留下遗憾。”
活动前一天,阳阳兴高采烈地走过来,一脸兴奋地跟我说:“祁老师,我爸爸回来了,他说明天的游戏他不能缺席,一定陪我玩得开心。”我被孩子兴奋的话语感染了,一把抱住了他:“阳阳的爸爸很爱阳阳啊,明天加油哦!”在亲子游戏活动中,阳阳一家表现尤为出色,看着他们幸福的笑脸,我们也是幸福的。
体会:现在有不少像阳阳小朋友这样的家庭,都因“男主外”而导致“父亲缺位”的现象。如果阳阳爸爸没有出席本次活动,在成人眼中可能是一件不起眼的小事,可对于孩子,他会失望,甚至在他幼小的心里会留下些许阴影。因为父亲这个角色非常重要,他会直接影响孩子的成长。阳阳爸爸在我们的有效沟通下,如期出席了孩子的“六一”活动,孩子在父母的陪伴下表现出色,体会到了幸福和快乐。
案例二 关心的电话
果果有三天没有来幼儿园了,他因疝气住院了。晨间点名的时候,小朋友们都会问一问:“祁老师,果果呢?”看孩子们如此挂念小伙伴,我就问他们:“如果你们想知道果果为什么没来上学,怎么办呢?”熙熙说:“我们可以去他家里看一下。”辰辰说:“我们可以打个电话问问他的妈妈。”颢宇说:“看哪个小朋友和他家是邻居,问下就行了。”……孩子说了这么多,那就打个电话给果果带去大家的关心和问候吧。
我用免提拔通了果果妈妈的电话:“果果妈妈,你好!小朋友们都很关心果果,想知道果果怎么没来上幼儿园。”果果妈妈:“谢谢老师和孩子们,果果身体不舒服,住院了。”熙熙:“果果怎么啦?打吊针了吗?他有没有哭?”果果:“我没哭,我很勇敢的。”琪琪:“果果,你还有几天出院?”果果妈妈:“果果还有两天就回来了。”欣欣:“果果,你别怕,我们都很想你,等你好了,我带好吃的给你。”果果:“好的,谢谢大家的关心,我很快就去幼儿园了。”……最后我对果果妈妈说,要果果听医生的话,配合医生治疗,做母亲的她也要多注意自己的身体,别太担心!果果妈妈非常感谢地说:“真是太感谢老师和小朋友了,这么关心我们家果果。等他一好我就送他来幼儿园。”
体会:虽然只是一个问候的电话,但这个电话让人觉得很温暖,也让家长和孩子体会到了老师润物细无声般的关爱与呵护,体会到了同伴之间天真烂漫且真挚的友谊。有时老师和家长之间并不需要刻意的沟通,从小事做起,从关心孩子做起,就可以拉近家园之间的距离。
案例三 彤彤变了
彤彤是一个很乖的孩子,平时不太喜欢说话,在中班上学期,看着她总是一副郁郁寡欢的样子,好像有很大的思想包袱,真为她着急。为了让她快乐起来,游戏时,一有机会我总是喜欢抱抱她,和她说说话,并告诉她,老师就是你的朋友,老师和小伙伴们都很喜欢你。课堂上,我也总是多给她一些鼓励,让她说话时再大声点,不用害怕。但这些做法收效并不大。于是,我向家长了解彤彤在家的表现和他们的教育方式。家长反映,彤彤在家一般情况下都是自己玩,他们看孩子比较乖,基本不参与她的活动。由于孩子体质差,平时也很少带出门玩。彤彤在家和冢人相处时话还是蛮多的,在亲戚朋友、陌生人面前就不爱说话,显得拘谨。针对这些现象,我建议彤彤妈妈,平时多参与孩子的活动。如,一起阅读、一起搭积木、一起下棋等,多与孩子进行对话,对孩子多一些鼓励和认同;在天气晴朗的日子里,可以带孩子到户外进行一些体育锻炼,一可以增强体质,二可以接触同龄的孩子。此外,平时也可邀请邻居或朋友到家中做客,鼓励孩子在他们面前交流、表演,多给孩子掌声。当然,在幼儿园我们也会积极引导孩子参与各项活动,让小朋友主动和她交朋友。
通過一段时间的努力,不知不觉,我发现彤彤脸上的笑容越来越多。她的身边多了很多朋友,有什么话她也会主动和老师说。家长也反映,现在彤彤真的像变了一个人,变得开朗、快乐起来了。只要提到我们的幼儿园与老师,她脸上总是洋溢着笑容。
体会:其实,孩子性格活泼与否并无好坏之分,但性格内向对孩子交往、生活、学习都会有一定的影响,且大多表现出消极的影响。作为孩子的老师,我们要关注和理解内向幼儿的行为,思考内向行为的根源,有针对性地帮助她,给予她特别的“爱”,且不断推进家园共育,作出适当引导,实行双向互动,多鼓励、表扬孩子,是可以让她改变的。
从以上三个案例,我们可以发现关爱是家园共育的支点,家园双方都把握好这个支点,就能建立平等合作的伙伴关系。而且,家同共育并不只是教师和某个家庭之间的单线互动,而是教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间多维参与的共育。
总之,家园共育工作是一门艺术,家园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿同保持一致的教育目标和要求,用心去对待每个孩子,关爱他们,并进行有效沟通和交流,才能获得理想的效果。
案例一 不缺席的爸爸
幼儿园筹备“六一”儿童节庆祝活动,各班邀请幼儿父母参加亲子游戏活动,阳阳低着头说:“我爸爸不在家,我参加不了亲子游戏。”看着孩子情绪低落的样子,我安慰他:“阳阳,别担心,我们的活动还有一个星期才开始呢,到那时候,你的爸爸一定会赶回来的。”阳阳:“爸爸工作很忙,妈妈说爸爸不回来。”为了让他开心,我想了个办法:“如果你的爸爸赶不回来,那老师可以代替他和你妈妈带你一起游戏。”原本以为他会开心,谁知他却说:“但老师不是爸爸。”
为了不让阳阳失望,和阳阳聊天的当天晚上,我拨通了阳阳爸爸的电话,把幼儿园即将开展的亲子游戏活动作了简单介绍,重点向阳阳的爸爸讲起今天阳阳对爸爸来参加活动的期盼。电话那头,阳阳的爸爸沉默了一会儿,说:“老师,真的很抱歉!可能真赶不回来参加活动,要不我跟阳阳的妈妈讲一下,请阳阳的舅舅去参加吧!”最后,我跟阳阳爸爸说:“在孩子成长的道路上,我们可能不会时刻陪伴在孩子身边,但当孩子非常需要您的时候,我们不能给孩子留下遗憾。”
活动前一天,阳阳兴高采烈地走过来,一脸兴奋地跟我说:“祁老师,我爸爸回来了,他说明天的游戏他不能缺席,一定陪我玩得开心。”我被孩子兴奋的话语感染了,一把抱住了他:“阳阳的爸爸很爱阳阳啊,明天加油哦!”在亲子游戏活动中,阳阳一家表现尤为出色,看着他们幸福的笑脸,我们也是幸福的。
体会:现在有不少像阳阳小朋友这样的家庭,都因“男主外”而导致“父亲缺位”的现象。如果阳阳爸爸没有出席本次活动,在成人眼中可能是一件不起眼的小事,可对于孩子,他会失望,甚至在他幼小的心里会留下些许阴影。因为父亲这个角色非常重要,他会直接影响孩子的成长。阳阳爸爸在我们的有效沟通下,如期出席了孩子的“六一”活动,孩子在父母的陪伴下表现出色,体会到了幸福和快乐。
案例二 关心的电话
果果有三天没有来幼儿园了,他因疝气住院了。晨间点名的时候,小朋友们都会问一问:“祁老师,果果呢?”看孩子们如此挂念小伙伴,我就问他们:“如果你们想知道果果为什么没来上学,怎么办呢?”熙熙说:“我们可以去他家里看一下。”辰辰说:“我们可以打个电话问问他的妈妈。”颢宇说:“看哪个小朋友和他家是邻居,问下就行了。”……孩子说了这么多,那就打个电话给果果带去大家的关心和问候吧。
我用免提拔通了果果妈妈的电话:“果果妈妈,你好!小朋友们都很关心果果,想知道果果怎么没来上幼儿园。”果果妈妈:“谢谢老师和孩子们,果果身体不舒服,住院了。”熙熙:“果果怎么啦?打吊针了吗?他有没有哭?”果果:“我没哭,我很勇敢的。”琪琪:“果果,你还有几天出院?”果果妈妈:“果果还有两天就回来了。”欣欣:“果果,你别怕,我们都很想你,等你好了,我带好吃的给你。”果果:“好的,谢谢大家的关心,我很快就去幼儿园了。”……最后我对果果妈妈说,要果果听医生的话,配合医生治疗,做母亲的她也要多注意自己的身体,别太担心!果果妈妈非常感谢地说:“真是太感谢老师和小朋友了,这么关心我们家果果。等他一好我就送他来幼儿园。”
体会:虽然只是一个问候的电话,但这个电话让人觉得很温暖,也让家长和孩子体会到了老师润物细无声般的关爱与呵护,体会到了同伴之间天真烂漫且真挚的友谊。有时老师和家长之间并不需要刻意的沟通,从小事做起,从关心孩子做起,就可以拉近家园之间的距离。
案例三 彤彤变了
彤彤是一个很乖的孩子,平时不太喜欢说话,在中班上学期,看着她总是一副郁郁寡欢的样子,好像有很大的思想包袱,真为她着急。为了让她快乐起来,游戏时,一有机会我总是喜欢抱抱她,和她说说话,并告诉她,老师就是你的朋友,老师和小伙伴们都很喜欢你。课堂上,我也总是多给她一些鼓励,让她说话时再大声点,不用害怕。但这些做法收效并不大。于是,我向家长了解彤彤在家的表现和他们的教育方式。家长反映,彤彤在家一般情况下都是自己玩,他们看孩子比较乖,基本不参与她的活动。由于孩子体质差,平时也很少带出门玩。彤彤在家和冢人相处时话还是蛮多的,在亲戚朋友、陌生人面前就不爱说话,显得拘谨。针对这些现象,我建议彤彤妈妈,平时多参与孩子的活动。如,一起阅读、一起搭积木、一起下棋等,多与孩子进行对话,对孩子多一些鼓励和认同;在天气晴朗的日子里,可以带孩子到户外进行一些体育锻炼,一可以增强体质,二可以接触同龄的孩子。此外,平时也可邀请邻居或朋友到家中做客,鼓励孩子在他们面前交流、表演,多给孩子掌声。当然,在幼儿园我们也会积极引导孩子参与各项活动,让小朋友主动和她交朋友。
通過一段时间的努力,不知不觉,我发现彤彤脸上的笑容越来越多。她的身边多了很多朋友,有什么话她也会主动和老师说。家长也反映,现在彤彤真的像变了一个人,变得开朗、快乐起来了。只要提到我们的幼儿园与老师,她脸上总是洋溢着笑容。
体会:其实,孩子性格活泼与否并无好坏之分,但性格内向对孩子交往、生活、学习都会有一定的影响,且大多表现出消极的影响。作为孩子的老师,我们要关注和理解内向幼儿的行为,思考内向行为的根源,有针对性地帮助她,给予她特别的“爱”,且不断推进家园共育,作出适当引导,实行双向互动,多鼓励、表扬孩子,是可以让她改变的。
从以上三个案例,我们可以发现关爱是家园共育的支点,家园双方都把握好这个支点,就能建立平等合作的伙伴关系。而且,家同共育并不只是教师和某个家庭之间的单线互动,而是教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间多维参与的共育。
总之,家园共育工作是一门艺术,家园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿同保持一致的教育目标和要求,用心去对待每个孩子,关爱他们,并进行有效沟通和交流,才能获得理想的效果。